田春霞

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，更要從操作性、針對(duì)性、靈活性等方面創(chuàng)新優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；預(yù)設(shè)；生成

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是在開(kāi)始教學(xué)前的計(jì)劃和設(shè)想，是順利完成教學(xué)實(shí)踐的必備條件，有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不僅反映了教師自身的教學(xué)能力和教風(fēng)，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。隨著新課改的深入，教學(xué)發(fā)展從只注重教師的“教”，向重視教師教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)法方面轉(zhuǎn)變，以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要突出操作性

再精美的教學(xué)設(shè)計(jì)，不具備操作性都是紙上談兵，無(wú)法實(shí)施的設(shè)計(jì)沒(méi)有任何意義。教學(xué)設(shè)計(jì)的操作性要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)手段等方面落實(shí)。

1.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情設(shè)置目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)，是教學(xué)所要達(dá)到的最終目的，課程設(shè)計(jì)首先必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和自己所教學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置有效的目標(biāo)。

首先，目標(biāo)要明確。以人教版三年級(jí)下冊(cè)《荷花》寫(xiě)字、理解詞語(yǔ)為例：甲教師的教學(xué)目標(biāo)為：會(huì)寫(xiě)“荷、挨、蓮、蓬、脹、仿、佛、裳、翩、蹈、蜻、蜓”12個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“蓬、翩、蹈、裳”4個(gè)生字；會(huì)理解“挨挨擠擠、飽脹、破裂、翩翩起舞”4個(gè)生詞。乙教師的教學(xué)目標(biāo)：會(huì)寫(xiě)生字并理解生詞。甲教師目標(biāo)直指靶的，便于從操作系統(tǒng)中優(yōu)選出方法。乙教師目標(biāo)盲目，一旦操作起來(lái)，難免腳踩西瓜皮，教學(xué)效果將大打折扣。

其次，目標(biāo)要具體。以《掌聲》理解內(nèi)容為例：A教師理解課文內(nèi)容。B教師理解課文中“掌聲”所表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)朋友和親人。A教師目標(biāo)顯然太模糊。B教師目標(biāo)具體，標(biāo)得清楚，技術(shù)路線也好預(yù)定，提供了目標(biāo)保證。

2.依據(jù)內(nèi)容和環(huán)節(jié)設(shè)置過(guò)程

每堂的教學(xué)內(nèi)容不同，所采用的方法也會(huì)不同，課程教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要在過(guò)程環(huán)節(jié)中注重學(xué)生的探究性和主動(dòng)性，更要讓整個(gè)過(guò)程具有可操作性。

例如，《落花生》這課教學(xué)的設(shè)計(jì)片段：

師：我姓武，“武則天”的“武”（寫(xiě)“武”）。誰(shuí)愿意把自己的名字寫(xiě)在黑板上介紹給大家？（生上講臺(tái)寫(xiě)自己的姓名。）

師：你的名字叫什么？

生：我的名字叫劉詩(shī)樂(lè)。

師：什么意思？

生：“詩(shī)”呢，因?yàn)槲野职窒Ｍ蚁裨?shī)人一樣出口成章！“樂(lè)”就是我爸爸也很喜歡音樂(lè)，他也希望我喜歡音樂(lè)，所以取名叫劉詩(shī)樂(lè)。

師：既能寫(xiě)詩(shī)，又懂音樂(lè)，多么了不起的人??！給她掌聲！（生鼓掌）（可以多增加幾個(gè)學(xué)生名字的分析）

師：回去問(wèn)問(wèn)你的父母，為什么給你起這個(gè)名字，好不好？

這個(gè)“好不好”，一下子拉近了老師與學(xué)生的距離，整堂課孫老師都用商量、鼓勵(lì)、親切的語(yǔ)言與學(xué)生對(duì)話(huà)，形成了民主、平等的教學(xué)氛圍，建立了和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和平等的師生關(guān)系，使學(xué)生在老師的尊重、信任中主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)。

3.依據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置手段

教學(xué)手段不僅僅為了熱鬧，而是應(yīng)該采取最有效的輔助完成教學(xué)目的。我們現(xiàn)在最常用的也是最濫用的就是多媒體教學(xué)手段了。如一位農(nóng)村的教師，在教學(xué)《坐井觀天》的生字時(shí)花了半天時(shí)間制作了一個(gè)很有創(chuàng)意的課件，點(diǎn)擊綠色的荷葉，其上空出現(xiàn)音節(jié)，接著音節(jié)下方出現(xiàn)漢字，音響發(fā)出漢字讀音，使學(xué)生跟著音響讀三遍，緊接著一個(gè)青蛙張開(kāi)大嘴，“呱、呱、呱”地叫喊著跳出來(lái)。青蛙形象、音響的強(qiáng)烈刺激，使學(xué)生剛才記住的讀音有可能全變成“呱”音了。課件制作雖然很美，但是對(duì)于農(nóng)村的孩子青蛙再熟悉不過(guò)了，這樣做不僅沒(méi)有起到輔助作用，反而干擾了學(xué)生的識(shí)記。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不是盲從，什么樣的內(nèi)容需要什么樣的教學(xué)、學(xué)法，針對(duì)教材特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)、個(gè)性差異等不同選用不同的教法、學(xué)法。

例如，教法就是教學(xué)的方法，這是課程設(shè)計(jì)所要設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)時(shí)，教法的選用要靈活，或多種教法滲透并用。教學(xué)有關(guān)環(huán)保、社區(qū)活動(dòng)等內(nèi)容的課文，可選用“案例教學(xué)法”，如進(jìn)行《獅子和鹿》的設(shè)計(jì)，可以設(shè)計(jì)一份關(guān)愛(ài)動(dòng)物的案例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案例提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，得出結(jié)論，形成報(bào)告。設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，語(yǔ)言文字又比較抽象的課文或片段教案，宜選用“情境教學(xué)法”。

三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要具有靈活性

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不可能如教學(xué)設(shè)計(jì)一樣一成不變，應(yīng)為設(shè)計(jì)師預(yù)設(shè)，而教學(xué)是真實(shí)的進(jìn)行，是動(dòng)態(tài)的，時(shí)刻存在生成。為此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有一定的靈活性。

例如，人教版《我們的民族小學(xué)》的教學(xué)預(yù)設(shè)：

你知道句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了民族小學(xué)的美麗嗎？（絢麗多彩）“絢麗”的近義詞就是美麗。如果此時(shí)學(xué)生不能準(zhǔn)確地說(shuō)出“我們的民族小學(xué)”是一所美麗的小學(xué)，教師可以這樣處理：

1.老師指導(dǎo)讀：“那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩?！眴l(fā)：你們覺(jué)得這句話(huà)寫(xiě)出了學(xué)校的什么？

2.句子里哪個(gè)詞直接說(shuō)明了它的美麗？（絢麗多彩）那么“絢麗”的近義詞就是美麗。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有固定成某種格式，而是對(duì)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行了預(yù)設(shè)，充分考慮了學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)困、思維、習(xí)慣等問(wèn)題，順學(xué)而導(dǎo)，隨學(xué)處置，靈活機(jī)動(dòng)。

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