馬永剛

【摘要】本文著重闡述了創(chuàng)造性思維在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用。筆者認(rèn)為，音樂(lè)是一種情感藝術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很有必要。對(duì)學(xué)生的身心健康、積極地發(fā)展都起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)；激發(fā)；創(chuàng)造；潛能

音樂(lè)是一種情感的藝術(shù)。音樂(lè)能表達(dá)人的情感，能陶冶人的情操，更像一股清泉，給人帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)。在今下新型的教育體制下，音樂(lè)方面的教育更是好處多多，不儀儀能夠增長(zhǎng)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能，且能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美好事物的追求，更能增強(qiáng)創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。

音樂(lè)欣賞課，是以創(chuàng)作、表現(xiàn)為前提，采用情境交融的方法，通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生置身于美妙的音樂(lè)旋律中，去感受、體會(huì)音樂(lè)美的所在，更能陶冶學(xué)生的身心，促進(jìn)學(xué)生健康、積極的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新意識(shí)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師作為主宰者，根據(jù)學(xué)生的心理需要，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系，搭建起課堂學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在老師營(yíng)造的這個(gè)舞臺(tái)上展現(xiàn)自己。

學(xué)生都具有好奇心，根據(jù)這個(gè)心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)計(jì)，使課堂巧妙自然的導(dǎo)入。俗話說(shuō)：好的開(kāi)始等于成功的一半。一堂課的精彩開(kāi)始，會(huì)使學(xué)生一下子投入其巾，給學(xué)生帶來(lái)美好的感覺(jué)，勾起學(xué)生的想像能力。如欣賞《梁?！窌r(shí)，我用充滿激情的語(yǔ)言給大家講述了一個(gè)鮮為人知的故事《梁山泊與祝英臺(tái)》。之前，讓學(xué)生對(duì)故事的內(nèi)容有一個(gè)總體了解，在他們的腦海中勾畫(huà)出一幅幅的圖畫(huà)。這樣不儀激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的需要，而且也刺激了學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)诼?tīng)辨巾，展開(kāi)想象的翅膀。這時(shí)，同學(xué)們心情地發(fā)揮自己的想象力。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，活躍了學(xué)生的思維，引起學(xué)生在情感上的共鳴，通過(guò)激發(fā)同學(xué)們熱愛(ài)音樂(lè)的思想意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的需要，引起學(xué)生的注意力，活躍了學(xué)生的思維，為教學(xué)的下一個(gè)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性思維的能力

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師不儀充分鉆研教材，而且要善于捕捉學(xué)生的心理特征，學(xué)生都有好勝，好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，并充分利用這些特點(diǎn)，加倍愛(ài)護(hù)學(xué)生的語(yǔ)言和行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的耐心觀察、思考和平共處探索，為學(xué)生提供思維的空問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造一切有利的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系，它可以使學(xué)生的思維靈活，闊寬學(xué)生的思路。如音樂(lè)捕繪了什么？塑造了什么樣的音樂(lè)形象？采用小組討論的形式，當(dāng)學(xué)生從初步的感覺(jué)音樂(lè)上升劍音樂(lè)作品內(nèi)涵的理解時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)入一種愉悅輕松的思維境界，展開(kāi)豐富的想象，積極主動(dòng)地思考，暢所欲言，在課中，有的說(shuō)引子音樂(lè)捕繪了一幅風(fēng)光秀麗、春暖花開(kāi)的景象；有的說(shuō)，仿佛能看見(jiàn)人在花叢巾跳舞，在音樂(lè)中，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)巾求發(fā)展，在發(fā)展巾超越。

三、培養(yǎng)學(xué)生的分行能力

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷的激發(fā)學(xué)生的興趣，把多媒體教學(xué)工具與教材內(nèi)容相結(jié)合，運(yùn)用多媒體教學(xué)工具再現(xiàn)教材情境，巧設(shè)情境，學(xué)生通過(guò)成功的學(xué)習(xí)，塑造自信心和自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。通過(guò)巧設(shè)情境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)習(xí)巾手、腦、口齊動(dòng)。在愉快的教學(xué)環(huán)境巾培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（一）感受音樂(lè)，理解音樂(lè)

學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受是開(kāi)拓學(xué)生思維的空問(wèn)、改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，使其增強(qiáng)對(duì)作品的理解、感知。學(xué)生在欣賞《白毛女》時(shí)，先給學(xué)生講述故事的內(nèi)容，然后讓學(xué)生在具體的電影巾，結(jié)合電影的故辜情節(jié)，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的人物形象。欣賞《梁?！分小皹桥_(tái)相會(huì)”時(shí)，可讓學(xué)生說(shuō)出小提琴、大提琴表現(xiàn)的人物形象，使學(xué)生腦海巾浮現(xiàn)出梁山泊與祝英臺(tái)一問(wèn)一答、纏纏綿綿的圖畫(huà)。

經(jīng)教師的引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)巾，使學(xué)生不斷加深對(duì)音樂(lè)的感受和理解，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)，志在創(chuàng)造

通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生活潑、自信、開(kāi)朗的品格。在這一堂欣賞課巾，我先出示引子，告訴學(xué)生它表現(xiàn)的意境，在黑板上出示了一幅幅圖畫(huà)，“樓臺(tái)相會(huì)”——“抗婚”一一“投墳”——“化蝶”，每聽(tīng)完一個(gè)故事，學(xué)生都迫不及待的想聽(tīng)加一個(gè)，學(xué)生的思想被激活，即興表演的意識(shí)被激活，學(xué)生的思維也因此活躍了起來(lái)。

這些都表現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的前提下，進(jìn)一步感知音樂(lè)的內(nèi)涵，有得于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

四、挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能

個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴以個(gè)休積極性的充分體現(xiàn)，在教學(xué)巾巧設(shè)問(wèn)題，為學(xué)生提供思維的空問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)造，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維的能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

在音樂(lè)欣賞課中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生理解音樂(lè)，明確音樂(lè)所表達(dá)的更深一層的思想內(nèi)容，如教學(xué)《梁?！窌r(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生裝感受情境巧妙提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、形象性思維和邏輯性思維。學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力，暢所欲言，在學(xué)生裝積極參與和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生裝就能分出小提琴、大提琴、的代表人物銅管所代表的人物心臟病這個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。這樣不儀能引起學(xué)生的共鳴和溝通，而且不斷開(kāi)發(fā)人的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。用音樂(lè)啟發(fā)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造能力。通過(guò)音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的思想。作為學(xué)校藝術(shù)工作者，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科應(yīng)有的作用，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才而不懈的努力。