裘小芳

摘 要：在小學語文教學中運用快樂教學法有很重要的意義，教師在進行教學的時候只有了解快樂教學法的含義，才能更好地將其應用到課堂教學中，只有培養(yǎng)學生的學習能力，讓學生在快樂學習的過程中了解語文的魅力，了解文字的真正含義，才能更好地把語文知識應用到生活中。

關鍵詞：快樂教學法；主體性；歌曲；游戲

我們在開展小學語文教學的時候常常會忽略了學生的主體性，教師成為教學的主體，課堂活動大多由老師自己完成，導致老師就是權威，學生只是機械地聽，很少形成自己的思考。久而久之，他們在學習的時候淡化了主動學習的意識，因此我們要在小學語文教學過程中開展快樂教學法，這樣可以有效地提高學生的語文學習效率。

一、快樂教學法的含義

快樂教學法是指在進行教學的時候把快樂引進課堂，這樣能夠為學生營造快樂的氣氛，讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，最大限度地發(fā)揮學生的主動學習能力，有效地開發(fā)學生的智力。課堂中的快樂教學法和學生的刻苦學習，這兩者并沒有矛盾的地方，學生在整個學習過程中一定會遇到困難，當學生面對這些困難的時候，要讓他們保持飽滿的學習熱情，樂觀向上的學習狀態(tài)，這才是進行快樂教學法的關鍵。

二、開展快樂教學法的重要性

在小學語文教學過程中開展快樂教學法很有必要。“人逢喜事精神爽”也適用于我們的語文教學。當我們在進行語文教學的時候，讓學生擁有一個快樂的心情，思維活動就能夠更加活躍，可以更好地對知識進行探究和探索，記憶能力和理解能力也會進一步提高。

新課程標準指出：“全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程?！毙抡n改也明確指出，作為教師要讓孩子在課堂中愉快地學習。課堂中，教師通過親切的語言吸引學生的注意力，運用快樂教學法讓學生愉快地學習，讓學生最大限度地參與到課堂學習中，從而增強了學生學習的信心，增強了學生學習的動力?？鞓方虒W法能為學生提供學習動力。

三、在小學語文教學過程中開展快樂教學法的措施

1.在語文教學中引入“演故事”方法

小學生喜歡聽故事，更喜歡身臨其境地演故事。我們在進行語文教學的時候可以引入“演故事”的環(huán)節(jié)，教師可以通過開展學生上臺講故事的活動使語文課堂活動更加豐富多彩。在進行故事敘述的過程中學生通過自己的體會和其他同學的講演對課文內(nèi)容進行更加深入的認識，讓學生愛上語文課。例如在《小蝌蚪找媽媽》的第二課時中，在學生了解了小蝌蚪找媽媽的過程后，教師及時拿出準備好的角色的頭套讓學生來“演故事”。請一個小朋友講故事，另外小朋友帶上頭套來演，這樣不僅調(diào)動了小朋友參與課堂的積極性，還加深了小朋友對課文的理解。通過這樣的活動不但能夠調(diào)動學生的學習積極性，還能夠培養(yǎng)學生的語言組織能力，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

2.對學生的真實感受進行挖掘

在進行語文教學的時候，我們要鼓勵學生表達自己內(nèi)心的感受與想法，讓語文學習不再枯燥乏味，變得更加生動有趣。當學生在進行語文學習的時候融入了真實的感受，就會感覺非常的快樂。

快樂在很多時候也是一個重要的情感體現(xiàn)，在這個過程中學生就會主動探究課文，進而有效培養(yǎng)學生的自學能力。例如在學習《為中華崛起而讀書》時，通過一次次朗讀感悟，學生被周總理自強自立的學習精神折服。在組織教學時，讓學生針對這些問題進行爭論，表達他們自己的理解。在如此民主的語文學習中，學生表達了內(nèi)心最真實的感受，更在這個過程中享受了快樂。

3.通過歌曲進行快樂教學

音樂有很強的旋律感，我們在進行教學中引入音樂，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加強學生的記憶力。如我在教學《桂林山水》時，先播放一段《春江花月夜》，讓學生在音樂中感受山水帶來的獨特美；在教學《一個中國孩子的呼聲》一文時，讓孩子們聆聽歌曲《讓世界充滿愛》，有效地渲染課堂氣氛，調(diào)動學生心中呼喚和平的心聲，學生對語文的學習產(chǎn)生更大的興趣。語文課中增加適當?shù)囊魳罚梢宰寣W生感到新奇，讓學生主動地學習、思考。古人云：“學起于思，思源于疑?！碑攲W生的求知欲望被激發(fā)出來，學生就能夠主動地進行學習。

4.將游戲融入語文課堂

愛玩是孩子的天性，游戲是學生最喜愛的活動。進行游戲教學，可以滿足孩子愛玩的心理，更可以讓孩子的注意力持久。語文學習中適當?shù)丶尤胗螒颍梢约ぐl(fā)孩子學習語文的熱情，更可以抓住孩子的注意力。以識字教學為例，識字是低段教學的重點更是難點，單一的識字教學方式容易讓學生感覺厭煩、枯燥，降低學習效果。例如在教學一年級下冊《識字2》一課時，老師就采用了游戲與識字相結合的方式。學生在你說我猜中分解認識生字，加深對生字的理解和記憶。如“懂”字，這個漢字可以拆分為三部分，謎語“重心靠邊戴草帽”讓孩子在觀察中記憶，而且謎語短小精悍，增加了課堂的趣味。同時，游戲還可以運用在朗讀教學中，仍以《識字2》為例，課文仿寫三字經(jīng)，朗讀時韻律感十足。但是單一的方式容易使孩子疲倦，所以在這課的朗讀教學中，教師可以采用拍手朗讀、接力朗讀的方式，使每個學生都能參與其中，并豐富了朗讀的形式。真正地將游戲融入課堂，讓游戲為孩子們提供快樂、激發(fā)熱情，鞏固所學知識點。

快樂教學法對小學語文有著至關重要的影響，我們在進行教學的時候要采用正確的教學方式，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，讓學生在快樂的氛圍中學習，培養(yǎng)學生的語文學習素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉甲鳳，劉西娟.情感教學法在小學語文教學中的應用[J].中國校外教育，2014（23）：3-5.

[2]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀分析[J].教育教學論壇，2013（53）：13-14.