李楠

摘 要：當(dāng)代法語(yǔ)教學(xué)具有多種形式和特點(diǎn)，隨著日益發(fā)展的多媒體技術(shù)的普及，教師在教授法語(yǔ)過(guò)程中可采用的手段日趨多樣化。本文結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)課堂上歌曲運(yùn)用的實(shí)例分析，淺析歌曲在法語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：歌曲 法語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

引言

某些小語(yǔ)種學(xué)習(xí)因其繁雜的特點(diǎn)在入門(mén)時(shí)總給人單調(diào)乏味之感，以法語(yǔ)為例，眾多的讀音規(guī)則、動(dòng)詞變位以及各個(gè)語(yǔ)式時(shí)態(tài)的變換一直讓法語(yǔ)初學(xué)者叫苦連篇怨聲載道。但隨著現(xiàn)在多媒體教學(xué)的逐步發(fā)展，全新且多樣的教學(xué)手段層出不窮，如何更好地吸引學(xué)生興趣并寓教于樂(lè)成為當(dāng)下法語(yǔ)教學(xué)乃至各個(gè)語(yǔ)種教學(xué)的首要任務(wù)。

優(yōu)美的旋律和朗朗上口的歌詞使得歌曲長(zhǎng)久以來(lái)就深受廣大青年學(xué)生的喜愛(ài)，各大法語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上均設(shè)有法語(yǔ)歌曲欣賞一欄，法國(guó)領(lǐng)事館也每年度舉行一次全國(guó)性的法語(yǔ)歌曲大賽，法語(yǔ)學(xué)習(xí)者踴躍參加實(shí)力演繹的情形都足以說(shuō)明歌曲在法語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的地位。筆者結(jié)合學(xué)生的這一大愛(ài)好和現(xiàn)實(shí)情況，將法語(yǔ)歌曲引入到教學(xué)中，在各個(gè)課程中都做了一些嘗試，取得一定的成效。[1]

一、歌曲在基礎(chǔ)法語(yǔ)課程中的應(yīng)用

1.語(yǔ)音階段

法語(yǔ)入門(mén)首先是語(yǔ)音，此階段因?yàn)樾枰M(jìn)行大量的操練，所以難免枯燥，很容易挫傷學(xué)生的積極性。在這一階段，筆者在教授音素及其讀音規(guī)則的同時(shí)，除了列舉大量單詞之外，經(jīng)常以較為簡(jiǎn)單上口的歌曲為例讓學(xué)生進(jìn)行單詞發(fā)音練習(xí)。歌曲中通常帶有副歌部分，可以著重對(duì)重復(fù)單詞進(jìn)行反復(fù)練習(xí)以達(dá)到加深印象甚至過(guò)目不忘的目的。學(xué)生不僅在閱讀歌詞的過(guò)程中鞏固了讀音規(guī)則，更因?yàn)椴粩嘧x到自己認(rèn)識(shí)的單詞而興奮不已，充分調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性。[2]

此外，語(yǔ)調(diào)也是法語(yǔ)初學(xué)者需要重視的部分。歌曲最重要的特點(diǎn)是韻律，法語(yǔ)稱(chēng)之為rythme，同樣法語(yǔ)也充滿(mǎn)韻律，因而被稱(chēng)為說(shuō)的時(shí)候像是在唱歌一樣的最優(yōu)美的語(yǔ)言。剛開(kāi)始接觸一門(mén)新的語(yǔ)言，加上對(duì)單詞的發(fā)音不太熟悉，個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)調(diào)相對(duì)比較機(jī)械，甚至對(duì)節(jié)奏組的劃分難以把握，讀出來(lái)的句子生硬且無(wú)感情。筆者結(jié)合歌曲與法語(yǔ)的共通點(diǎn)，在要求讀熟歌詞的情況下對(duì)歌曲韻律進(jìn)行模仿最終達(dá)到可以唱出歌曲的目的。在不斷的指導(dǎo)與練習(xí)后，學(xué)生在這方面的提升較為明顯。

在此階段，筆者教授了《Je mappelle Hélène》、《Dis-moi》等簡(jiǎn)單歌曲，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的熱情高漲，準(zhǔn)備得非常積極，收到了意想不到的效果。

2.初中級(jí)階段

這一階段語(yǔ)音部分的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，重點(diǎn)進(jìn)入了語(yǔ)法和閱讀理解能力的培養(yǎng)，歌曲學(xué)習(xí)的要求也有所改變。筆者從單純的教授歌曲轉(zhuǎn)變到要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)歌曲，不光是學(xué)習(xí)演唱，同時(shí)要理解歌曲大意，簡(jiǎn)單概括歌曲所要表達(dá)的意思以及自己對(duì)歌曲的理解等等。如此一來(lái)，筆者就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的一切能動(dòng)性。實(shí)踐方式如下：

首先學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)生就要做到閱讀與理解，對(duì)于基本詞匯，基本的語(yǔ)法時(shí)態(tài)以及句型都要做到很好的把握；其次演唱歌曲，這一部分筆者沒(méi)有過(guò)多強(qiáng)求，只是要求會(huì)唱即可；然后解釋歌曲，這里就需要學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)，很好地進(jìn)行口語(yǔ)陳述，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力與語(yǔ)言組織口語(yǔ)表達(dá)能力；最后筆者會(huì)就歌曲提出一兩個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)作答，這就要求學(xué)生擁有很好的善變能力和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力。筆者相信這些訓(xùn)練在今后的法語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是必不可少的，而且將會(huì)起到重要作用。

二、歌曲在聽(tīng)力課程中的應(yīng)用

聽(tīng)力課程是一門(mén)多樣化的課程，該課程可以通過(guò)多種形式的訓(xùn)練，幫助學(xué)生初步克服聽(tīng)力障礙，聽(tīng)懂法語(yǔ)國(guó)家人士在一般生活場(chǎng)景中的交談與會(huì)話。毫無(wú)疑問(wèn)，歌曲聽(tīng)力練習(xí)也是一種形式。筆者多次在聽(tīng)力課程的教授過(guò)程中運(yùn)用到歌曲，不僅吸引了學(xué)生的興趣，更有效地提高了聽(tīng)力效率。Les Champs Elysées 是一首耳熟能詳?shù)姆ㄕZ(yǔ)歌曲，旋律輕快明朗，演唱者Joe Dassin更是口齒清晰，這首歌很適合當(dāng)作聽(tīng)力練習(xí)來(lái)做。筆者將其中一些單詞剔除，讓學(xué)生在聽(tīng)完兩遍后進(jìn)行填空。學(xué)生在聽(tīng)完后基本上能隨著歌曲附和副歌部分，朗朗上口的旋律與歌詞使學(xué)生記住了vouloir和avoir envie de等動(dòng)詞及動(dòng)詞詞組，以及soleil，midi，minuit等常用名詞。不僅如此，筆者還拓展了一些文化知識(shí)，比如香榭麗舍大街的地理位置，法國(guó)國(guó)慶日等重要信息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)獲得了更多的知識(shí)儲(chǔ)備，達(dá)到了很好的效果。

三、歌曲在二外教學(xué)中的應(yīng)用

法語(yǔ)二外是一門(mén)說(shuō)難不難、說(shuō)簡(jiǎn)單也不簡(jiǎn)單的課程?，F(xiàn)如今的法語(yǔ)二外課堂存在著許多問(wèn)題，比如課時(shí)少、課程緊、學(xué)生較多、學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確等等。如何讓學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)就成了首要解決的難題。筆者曾經(jīng)教過(guò)80人的大班，嘈雜的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是個(gè)大問(wèn)題。這一學(xué)期，筆者接到了35個(gè)學(xué)生的班級(jí)，相較于專(zhuān)業(yè)班還是較多，但是筆者已經(jīng)擁有了更多的時(shí)間與精力去更好地引導(dǎo)每一位學(xué)生。法語(yǔ)歌曲學(xué)唱在新一學(xué)年中起到了重要的作用。筆者教授的第一首歌曲是眾所周知舉世聞名的La vie en rose，大家都表現(xiàn)出了極大的熱情。學(xué)唱的時(shí)候仍是語(yǔ)音學(xué)習(xí)階段，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很積極地在學(xué)習(xí)這首歌曲，歌曲中的單詞發(fā)音也很準(zhǔn)確，測(cè)試過(guò)程中學(xué)生也表現(xiàn)地非常踴躍。這對(duì)于二外教學(xué)來(lái)說(shuō)是值得一直沿用的。[3]

除了歌曲，法語(yǔ)教學(xué)還有很多方法值得我們?nèi)ヌ剿髋c研究。但就法語(yǔ)歌曲這一項(xiàng)，我相信還有更好地實(shí)現(xiàn)形式值得我們?nèi)ッ鳌９P者教學(xué)資歷尚淺，希望通過(guò)分享自己淺薄的經(jīng)驗(yàn)，與更多的法語(yǔ)教育者并肩同行，在法語(yǔ)教學(xué)這條道路上越走越遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 卞文佳. 在法語(yǔ)教學(xué)中引入法語(yǔ)歌曲[J]. 法國(guó)研究， 2012（4）：80-83.

[2] 克萊門(mén)特拉羅伊， 劉精香. 歌曲和音樂(lè)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐， 1994（3）：44-47.

[3] 陽(yáng)光. 英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用和實(shí)踐[J]. 科教文匯旬刊， 2010（11）：128-129.