周玉芬

摘 要：教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，更是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)扮演學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的促進(jìn)者，需要與學(xué)生共同針對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探究，要重視學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生豐富與調(diào)整見(jiàn)解。而這就要求在教學(xué)過(guò)程中教師必須重視師生互動(dòng)的有效性，通過(guò)師生間雙向的交互影響，提高課堂教學(xué)效率。據(jù)此，就高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)有效教學(xué)策略進(jìn)行一些探討。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng)；教學(xué)策略；思維品質(zhì)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：“課堂教學(xué)是師生教學(xué)相長(zhǎng)、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，強(qiáng)調(diào)了尊重學(xué)生在過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！睍r(shí)至今日，師生互動(dòng)已成為教學(xué)改革的有效途徑和方法之一，亦是新課改的重要內(nèi)容。那么，如何在高中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)呢？

一、營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所謂課上的有趣，這就是說(shuō)學(xué)生帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺(jué)到自己的智慧和力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂(lè)，為人的智慧和意志的偉大感到驕傲?！弊寣W(xué)生保持一種積極進(jìn)取的心理，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提，而民主的教學(xué)氛圍是促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和探索精神的重要因素。因此，教師要為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、民主、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生積極探索、有效互動(dòng)。

首先，互動(dòng)中尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)活動(dòng)需要依靠師生互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，通過(guò)師生的雙向互動(dòng)展開(kāi)交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、探究能力以及審美能力。其次，善用非語(yǔ)言因素營(yíng)造良好的互動(dòng)氛圍，促使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

高中語(yǔ)文教學(xué)中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：對(duì)于高中來(lái)說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)伴隨他們那么多年，他們也學(xué)習(xí)了那么多的課文，但是仍有很多學(xué)生在面對(duì)閱讀、寫(xiě)作時(shí)，依然一頭霧水，不知如何解讀、如何作答、如何審題、如何寫(xiě)作。而這很大一部分原因在于互動(dòng)教學(xué)中缺乏對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在高中語(yǔ)文師生互動(dòng)教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

【片段1】《雷雨》一段互動(dòng)

生：通過(guò)“彌補(bǔ)我的罪過(guò)”這一句話，我覺(jué)得周樸園是愛(ài)過(guò)侍萍的。可以說(shuō)他為了賺錢(qián)做了那么多的壞事，害死了那么多的人，他都沒(méi)有表現(xiàn)出懺悔，但是獨(dú)獨(dú)對(duì)侍萍懷有愧疚之心，而且這么多年來(lái)依然保留著一些習(xí)慣，這是非常不容易做到的。

師：是啊，一個(gè)為了錢(qián)可以出賣(mài)生命的人，能在心里給別人留一個(gè)位置很不容易。周樸園的““彌補(bǔ)我的罪過(guò)”，不僅僅是句空話，他還給侍萍開(kāi)了一張“五千塊錢(qián)”的支票，這筆錢(qián)在當(dāng)時(shí)可是不小的數(shù)目，大家怎么看這個(gè)問(wèn)題？（“支票”的問(wèn)題，在此篇文章教學(xué)中歷來(lái)被忽視，不妨通過(guò)這個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)一下學(xué)生“于無(wú)疑處有疑”的讀書(shū)意識(shí)。）

生：……

此問(wèn)題是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，而且也是我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中較容易被忽視的文本內(nèi)容，而正是這些內(nèi)容、問(wèn)題能夠更好地引領(lǐng)學(xué)生去一步步閱讀文本，促使學(xué)生深入思考，在不斷的探究中讓學(xué)生的思維能力得以提升。

三、打造互動(dòng)的實(shí)施平臺(tái)

提問(wèn)是高中語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)的重要手段，我們可以稱之為互動(dòng)的實(shí)施平臺(tái)。通過(guò)提問(wèn)可以讓教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢測(cè)是否達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)有效的問(wèn)題不僅可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣，還能讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。教學(xué)中的“主問(wèn)題”，也就是我們所說(shuō)的“核心問(wèn)題”有著極其重要的作用，它是一堂課的重點(diǎn)目標(biāo)，統(tǒng)領(lǐng)著課堂提問(wèn)的主要問(wèn)題，貫穿在課堂的流程中，它不僅可以凝聚學(xué)生的閱讀注意，還能提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，加深學(xué)生思維的層次，引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地去理解文本。因此，在語(yǔ)文師生互動(dòng)教學(xué)中，應(yīng)有效地設(shè)計(jì)提問(wèn)，為學(xué)生打造良好的互動(dòng)平臺(tái)。

【片段2】《燭之武退秦師》一段互動(dòng)

以往教學(xué)此課時(shí)，總是把目標(biāo)定在“燭之武的勸說(shuō)藝術(shù)分析上”，核心問(wèn)題也是“燭之武是怎樣說(shuō)退秦師的”，如此實(shí)施師生互動(dòng)必然也會(huì)順利，但是筆者再教這一課的時(shí)候，把核心問(wèn)題設(shè)計(jì)為“你認(rèn)為燭之武是一個(gè)怎樣的人”，而這一改讓筆者收到了很大的驚喜，學(xué)生通過(guò)思考也都毫無(wú)爭(zhēng)議地把燭之武的特點(diǎn)分析了出來(lái)，但就在此時(shí)，出現(xiàn)了這一個(gè)插曲。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師我可以說(shuō)說(shuō)他的缺點(diǎn)嗎？”筆者心中一驚，說(shuō)：“當(dāng)然可以?！?/p>

生：我認(rèn)為燭之武有點(diǎn)自私。（此說(shuō)法一提出，全班嘩然，學(xué)生的情緒一下高漲了起來(lái)。）

筆者接著說(shuō)：“何出此言？”

生：文中有鄭伯曰“然鄭亡，子亦有不利焉。”燭之武聽(tīng)到鄭亡后對(duì)他自己不利才答應(yīng)去勸退秦師。因此，我認(rèn)為他之所以去勸退秦師主要還是出于他自己的考慮。

此話一出，好幾個(gè)學(xué)生也開(kāi)始附議，然而這個(gè)學(xué)生并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵所在，接著筆者讓學(xué)生去文中找證據(jù)，通過(guò)分析，學(xué)生最終明白“那時(shí)的燭之武年事已高，所說(shuō)也是牢騷之語(yǔ)，是人之常情，但是他還能為國(guó)家‘夜縋而出，更能顯出他的偉大”，學(xué)生也都紛紛點(diǎn)頭同意。此時(shí)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我覺(jué)得作者這樣寫(xiě)，反而更好地說(shuō)明了燭之武這個(gè)人物是真實(shí)的、是有血有肉的，而不是個(gè)完美的人物。”通過(guò)師生互動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地了解了文本，品味了語(yǔ)言，并提升了學(xué)生的思維能力。

互動(dòng)的高中語(yǔ)文課堂，更能彰顯學(xué)生的個(gè)性，激起學(xué)生積極參與的興趣，讓學(xué)生更樂(lè)于探究，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為新時(shí)代的高中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷探索，提高師生互動(dòng)的有效性，為學(xué)生更好的發(fā)展做出努力。

參考文獻(xiàn)：

陳光泉.淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（27）.

編輯 溫雪蓮