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        農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

        2015-05-30 14:00:51朱秀芳
        成才之路 2015年4期
        關(guān)鍵詞:分組實(shí)驗(yàn)趣味實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)

        朱秀芳

        摘 要:通過趣味實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)三個(gè)方面的探索,探討農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的措施與提升的策略,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

        關(guān)鍵詞:農(nóng)村物理教學(xué);趣味實(shí)驗(yàn);分組實(shí)驗(yàn);演示實(shí)驗(yàn)

        中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:B 文章編號(hào):1008-3561(2015)04-0088-01

        著名物理學(xué)家楊振寧教授曾說過:“中國學(xué)生的共性是在考場上得心應(yīng)手,在實(shí)驗(yàn)室里手足無措。中國留學(xué)生的學(xué)習(xí)成績往往比美國學(xué)生好得多,然而十年后,科學(xué)成果卻比人家少得多……”在提倡素質(zhì)教育、力求減負(fù)增效的今天,作為農(nóng)村初中物理教師,理應(yīng)積極探索物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改進(jìn)的措施與提升的策略,幫助學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)思維能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

        一、開展趣味實(shí)驗(yàn)

        由于一些農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)上受家庭、社會(huì)各種因素的影響,有的對(duì)待學(xué)習(xí)往往毫無興趣,增加了教育教學(xué)的難度。為此,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),充分發(fā)揮趣味性實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用,能使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加生動(dòng)、具體,使物理教學(xué)變化多樣,內(nèi)容豐富充實(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活主動(dòng)。例如,八年級(jí)的小實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”。很多學(xué)生認(rèn)為紙容易燃燒,用紙鍋不可能把水燒開。通過實(shí)驗(yàn),不但證明了用紙鍋能把水燒開,而且還觀察了水沸騰時(shí)的現(xiàn)象,從而充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再如,教授“光的色散”這一章節(jié)時(shí),彩虹現(xiàn)象引起了學(xué)生的興趣。教師可以因勢利導(dǎo),讓學(xué)生留心觀察彩虹,提醒注意彩虹當(dāng)中各種色光是怎樣一種排列次序,紅、紫色的位置如何。同時(shí),教師還可通過對(duì)著太陽光把一口水噴成霧狀、把一玻璃杯水放在窗臺(tái)上,讓陽光經(jīng)折射照射在大白紙上等辦法,得到人造彩虹,其色光的排列次序與天空中的彩虹一樣,能夠滿足學(xué)生隨時(shí)觀察、分析的需要。學(xué)生在實(shí)際觀察中,覺得諸多物理現(xiàn)象有趣,從而加深對(duì)物理知識(shí)的掌握。

        二、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)

        演示實(shí)驗(yàn)是教師利用課堂時(shí)間為學(xué)生演示,在操作的同時(shí)又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、思考和分析的一種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,演示實(shí)驗(yàn)通常是教師演示,學(xué)生看,這在不同程度上影響了課堂教學(xué)效果。而且,教師先演示給學(xué)生看,再講給學(xué)生聽,使演示和講解脫節(jié),這種做法忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,沒有完全發(fā)揮出演示實(shí)驗(yàn)的作用,是不可取的。教師在演示的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生觀察,不斷啟發(fā),讓學(xué)生分析、討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外,可借助多媒體優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如八年級(jí)“平面鏡”一課中的“澆不熄的蠟燭”,如果在課堂上當(dāng)場演示,效果一般,無法給學(xué)生以神秘莫測的感覺。如果以多媒體展示,學(xué)生看不見玻璃,只看見向杯中加水,而杯中燃燒的蠟燭沒有熄滅,立即就會(huì)吊起學(xué)生的胃口,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。

        三、完善分組實(shí)驗(yàn)

        學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)的一種重要形式。實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生在教師指導(dǎo)下,運(yùn)用感官和教學(xué)儀器,有目的、有計(jì)劃地認(rèn)識(shí)事物和現(xiàn)象。大體有思考預(yù)習(xí)、提出問題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、歸納結(jié)論、整理儀器、小組討論、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)。實(shí)踐中,我們至少要注意以下三個(gè)方面。

        (1)注意優(yōu)化組合。學(xué)生由于經(jīng)歷、認(rèn)知發(fā)展程度不一樣,各種能力或多或少會(huì)有差異。所以,教師分組要注意科學(xué)配置。例如,將優(yōu)秀生與后進(jìn)生、思維能力強(qiáng)與動(dòng)手能力弱的學(xué)生分成一組,通過優(yōu)勢互補(bǔ)、以強(qiáng)帶弱等辦法,促進(jìn)相互學(xué)習(xí)與提高。對(duì)于有恐懼心理的學(xué)生,教師要及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生消除恐懼心理,鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)驗(yàn),手把手地教會(huì)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作,讓所有的學(xué)生都能動(dòng)起手來。有些儀器可以多放一些,盡可能地滿足二人同時(shí)實(shí)驗(yàn)需要;有些儀器只有一套,教師要督促學(xué)生輪流實(shí)驗(yàn),使每個(gè)學(xué)生都能熟練地完成實(shí)驗(yàn)。

        (2)重視教師主導(dǎo)作用。在分組實(shí)驗(yàn)中,不可“管”得太死,也不能“放任自流”。有的學(xué)生自控力較差,“玩實(shí)驗(yàn)”的心理較強(qiáng),這時(shí)更應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用。所以,分組實(shí)驗(yàn)過程中,應(yīng)全面監(jiān)控每一環(huán)節(jié),既給學(xué)生一片活動(dòng)、自主的空間,又讓他們能有效地完成實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,尤其要突出學(xué)生的主體作用,一切教學(xué)活動(dòng)都以學(xué)生為主體。教學(xué)過程中要充分展現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和個(gè)性特點(diǎn),淡化傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主角意識(shí),但是,切不可忽視教師的主導(dǎo)作用。

        (3)抓好重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在分組實(shí)驗(yàn)中,教師可采取少講多問、少講解多演示的方法,合理分配、有序完成各項(xiàng)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí),教師要進(jìn)行巡視,有針對(duì)性地給出指導(dǎo)意見,并且不急于給出意見,先讓學(xué)生動(dòng)手做,取得初步認(rèn)識(shí),遇到挫折不能突破時(shí)再集中或個(gè)別點(diǎn)撥與啟發(fā)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的操作,教師必須時(shí)刻注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的操作動(dòng)態(tài),及時(shí)糾正不規(guī)范操作。對(duì)不會(huì)操作的,耐心地手把手地進(jìn)行示范。對(duì)不良的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,及時(shí)指正,杜絕實(shí)驗(yàn)事故發(fā)生。如此,通過一段時(shí)期的訓(xùn)練,有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和規(guī)范的操作技能。如果班級(jí)規(guī)模大,教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生的失誤,則可采用分組實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)小老師、每組設(shè)立合作組長等辦法。

        實(shí)踐證明,實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有從實(shí)際出發(fā),結(jié)合學(xué)生的心理與個(gè)性特點(diǎn),探索出適合的教學(xué)新方法,才能扎實(shí)有效地完成好教學(xué)任務(wù)??傊?,農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)任重而道遠(yuǎn),我們應(yīng)更新教學(xué)理念、挖掘?qū)W生潛能、探索有效辦法、大面積開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效,為全面提高物理教學(xué)質(zhì)量提供支撐。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓媛媛.生活化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究分析[J].中學(xué)物理,2014(12).

        [2]史小報(bào).初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)論議[J].中學(xué)生數(shù)理化,2013(01).

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