張文星

【摘要】用導(dǎo)學(xué)案實施分層教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而打造高效英語課堂。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)流程 分層教學(xué) 高效課堂

隨著教改進(jìn)程的逐步加快，高效課堂的各種響亮口號不絕于耳。為了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)效率，因此用導(dǎo)學(xué)案實施分層教學(xué)是師生共建英語高效課堂的有效途徑。通過導(dǎo)學(xué)案的分層教學(xué)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識、習(xí)慣、能力和方法，從而能夠提高課堂教學(xué)的有效性。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)流程：通過演演、說說、聽聽、練練、講講、用用等環(huán)節(jié)的調(diào)控，有助于以人為本、以生為本、以學(xué)為本，以學(xué)定教，開展分層教學(xué)，降低英語學(xué)習(xí)難度，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)流程

第一步：“演演”（Show），小組合作展示主題作業(yè)。以學(xué)生為主體，突出互動性，以學(xué)習(xí)小組為單位，展示小組合作學(xué)習(xí)成果。主題作業(yè)的內(nèi)容依據(jù)教材內(nèi)容而定，由學(xué)習(xí)小組合作完成，輪流上臺展示。通過這個環(huán)節(jié)，能夠強化小組學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識；能夠以學(xué)生為主體復(fù)習(xí)舊知，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備；能夠為學(xué)生搭建展示自我的平臺，作為學(xué)生形成性評價重要組成部分。

第二步： “說說”（Talk），創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，師生充分互動，就話題展開討論，激活學(xué)生相關(guān)語言儲備，在交際中呈現(xiàn)有完整情境的語言現(xiàn)象。通常采用教師拋出話題或創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生圍繞話題說話，激活學(xué)生思維和知識儲備。教師根據(jù)學(xué)生說的情況，以學(xué)定教，順勢利導(dǎo)進(jìn)入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

第三步： “聽聽”（Listen），利用配套優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)生提供完整的、標(biāo)準(zhǔn)的語言材料，聽錄音回答問題，理解材料信息，進(jìn)行聽音模仿。

第四步“練練”（Practice），創(chuàng)設(shè)真實的語言情境，針對目標(biāo)語言進(jìn)行操練。開展有效的獨學(xué)、對學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)，既面向全體，又關(guān)注學(xué)生個體。通過這個環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生掌握語音、理解語意、掌握語用，通過充分的練習(xí)促進(jìn)知識吸收內(nèi)化。

第五步“講講”（tip），指針對重點語法項目、難點問題的顯性教學(xué)。教師通過簡明、準(zhǔn)確、清晰的講解幫助學(xué)生掌握規(guī)則，能夠遷移知識解決不同的問題。

第六步“用用”，教學(xué)信息反饋環(huán)節(jié)。選擇與教材情境不同的語言情境，設(shè)計以知識運用為核心內(nèi)容的任務(wù)載體，讓學(xué)生運用當(dāng)堂所學(xué)以及相關(guān)知識進(jìn)行語言輸出。通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生當(dāng)堂運用所學(xué)知識，評價反饋教學(xué)效果。

隨著課改的深入，很多問題也逐漸凸顯出來，英語課堂教學(xué)只有提高課堂的效率才能保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。而我校課改的主線是導(dǎo)學(xué)案形式，下面我結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的特點及學(xué)生情況，分析一下如何用導(dǎo)學(xué)案實施分層教學(xué)。

二、尊重學(xué)生差異，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂活動覆蓋全體學(xué)生，保證每項活動的學(xué)生參與率和參與質(zhì)量，學(xué)生獨立思考、自主表達(dá)、合作學(xué)習(xí)時間不少于課堂教學(xué)時間的90%。如人教版六年級下冊英語第二單元lets learn more，Read again and answer the questions根據(jù)對話內(nèi)容學(xué)生回答問題，學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗在學(xué)習(xí)的同時獲取知識。同時，教學(xué)過程中堅持以面向中等，兼顧優(yōu)差生為原則。教學(xué)中三維目標(biāo)分別有深淺之分，對較難的內(nèi)容讓優(yōu)生去解決，較易的問題留給學(xué)困生，讓它有效地實施。

三、作業(yè)設(shè)計分層，喚起學(xué)生熱情

作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型由易到難成階梯形?；A(chǔ)性作業(yè)學(xué)困生來完成；以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目中等生來完成；以基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目優(yōu)等生來完成。作業(yè)的量和難度能夠使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”，從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對學(xué)困生盡可能面批，發(fā)現(xiàn)問題及時訂正，共性的問題可集體組織講評，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。

四、小組合作交流，協(xié)同提高效率

對于學(xué)生不能解決的問題教師要引導(dǎo)學(xué)生通過同桌商量、小組討論、全班交流等多種討論形式并充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，多角度、多層次地辨析，盡可能相互啟發(fā)、消化個體疑點，教師迅速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在的疑點和難點。

五、有效分層評價，增強學(xué)生信心

分層評價，可以調(diào)動每位學(xué)生的積極性，促使他們的學(xué)習(xí)向更高一層邁進(jìn)。在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)時，主要有以下幾種評價形式：①課堂中的個人評價，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)的推進(jìn)情況加以隨機評價。如學(xué)困生的進(jìn)步、特別的想法、做法等。②課堂學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的評價，擬定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)行一兩次自評、互評。③課堂小結(jié)時對整節(jié)課的表現(xiàn)做一次自評或互評，下課后匯總等。

總之，通過導(dǎo)學(xué)案分層教學(xué)，讓每個學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)起點，給學(xué)生充分鍛煉的機會，使每一個孩子都能獲得成功的喜悅，從而打造英語高效課堂。