李巧

摘要：對于音樂藝考生的培養(yǎng)，辦學(xué)條件要求非常講究，教育成本比較高。而城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的高中學(xué)校，對于這些要求都會存在著一定的差距，比如辦學(xué)地點、師資力量、教學(xué)設(shè)備等等。這對于在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村高中學(xué)校學(xué)習(xí)的音樂藝術(shù)高考生來說，也是不可小覷的局限性。如何就現(xiàn)有的資源，培養(yǎng)出素質(zhì)高，專業(yè)強的音樂者，將是我們城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村音樂教師未來的重任。

關(guān)鍵詞：音樂藝考生；城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村高中；現(xiàn)狀；需求

一、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村高中音樂藝術(shù)高考生來源

筆者在本單位（城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村高中）從事音樂教育工作七年，每一年學(xué)校都會進行音樂藝術(shù)生的招生考試。在這幾年的音樂藝術(shù)生的面試監(jiān)考中，可以總結(jié)出即將成為音樂藝術(shù)高考生（以下簡稱“音樂藝考生”）的來源以特點。第一種：學(xué)生對于音樂有興趣。他們對音樂熱愛而選擇音樂學(xué)習(xí)。第二種：有一定音樂知識技能的學(xué)生。他們從小就，開始進入音樂興趣班，比如鋼琴，電子琴，舞蹈等，具有一定的音樂天賦，并且希望通過繼續(xù)深造，在音樂領(lǐng)域有所作為。第三種：希望通過音樂加試能夠升學(xué)的學(xué)生。他們文化基礎(chǔ)普遍偏低，選擇音樂藝考的動機就是為了能進入高校學(xué)習(xí)，希望能夠得到較高的學(xué)歷找到一份合適的工作。除了這三種通過音樂招考進入高中的生源，還有兩種生源存在于高中院校：①對音樂有著好奇心理，但同時自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。如果發(fā)現(xiàn)自己不能學(xué)好音樂則就會放棄；②參加過音樂藝考，因為落榜而選擇復(fù)讀音樂的學(xué)生，這一種學(xué)生對音樂執(zhí)著，并且是真心想要進入藝術(shù)類高校繼續(xù)深造的學(xué)生，有一定的意志力。

二、鄉(xiāng)村高校音樂藝術(shù)高考生源素質(zhì)

對于城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村高校音樂藝術(shù)高考生素質(zhì)，可以說是良莠不齊。造成這種情況的原因首先是由于受到小學(xué)以及初中階段的音樂教育程度不一產(chǎn)生的。在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村地區(qū)的學(xué)校音樂教學(xué)條件非常不好，①是設(shè)備有限，有的沒有鋼琴、音像資料、琴房、隔音設(shè)備。②城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校的音樂師資很是薄弱。對于現(xiàn)有的硬件設(shè)施，會在教與不教之間做選擇。有的小學(xué)或初中學(xué)校甚至缺少專業(yè)音樂教師。③再者也有一定的原因歸于家庭經(jīng)濟付不起學(xué)生的課外音樂興趣班學(xué)費。生活在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的中小學(xué)生家庭經(jīng)濟各有不一，普遍經(jīng)濟水平低下。隨著社會的發(fā)展，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村地區(qū)也會出現(xiàn)各個大大小小與音樂有關(guān)的興趣班，有鋼琴、電子琴、舞蹈等，但是由于家庭并不是每一位有興趣的學(xué)生都能去參加興趣班的學(xué)習(xí)。

在以上現(xiàn)狀下淺談城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村音樂藝考生需求

一、在音樂藝術(shù)高考的道路上，有必要讓學(xué)生認(rèn)清自己的選擇。大家都知道興趣是學(xué)習(xí)的前提，而天賦則是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。音樂藝考生，首先要指導(dǎo)自己是否具有從事音樂事業(yè)的條件和決心。隨著越來越重視素質(zhì)教育，一大批青少年從小開始學(xué)習(xí)音樂。這就對于臨時學(xué)習(xí)音樂的考生們將面臨更大的競爭和壓力。所以音樂藝考生要全面認(rèn)清方向來做決定，不要因為一時的利益而做出錯誤的選擇。

二、音樂藝考生要有勤奮刻苦的意志力。學(xué)習(xí)音樂的人少不得天賦，但是還要靠自己的努力。有這么一句話：“臺上一分鐘，臺下十年功”。音樂藝考生只是依靠自身條件來掌握的音樂知識是不夠的，還需要自己的不懈努力。需要不斷充實自己的專業(yè)功底，開拓自己的藝術(shù)視野，豐富自己的知識層面，只有這樣，才能在專業(yè)考試來臨之時膽大心細、沉著冷靜。

三、對于良莠不齊的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村音樂教師要合理安排課業(yè)。比如一對一教學(xué)的個人課，可以充分的因材施教。音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的條件、理解能力和學(xué)習(xí)程度進行指導(dǎo)和訓(xùn)練。再比如三到五名學(xué)生的小組課教學(xué)。小組課方便學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)交流，調(diào)動他們學(xué)習(xí)音樂的積極性和能動性，增強他們的進取意識。集體課教學(xué)就是對個別課和小組課的補充，人數(shù)可以為全年級的音樂藝考生。根據(jù)需要進行教學(xué)內(nèi)容安排，可以是樂理學(xué)習(xí)、視唱練耳、欣賞歌唱家或演奏家或舞蹈家的錄像資料等等。

四、城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的音樂藝考生是少不了學(xué)校的重視。對于城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村高中學(xué)校，如果相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠?qū)σ魳匪嚳贾匾?，加大對于音樂藝考的投入，那相信將是可以解決很多城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村學(xué)校音樂藝考生的問題。①有專門的音樂、舞蹈教室，配備必要的樂器。可以說在筆者從事教學(xué)工作的學(xué)校以及周邊的高中學(xué)校，都存在著缺乏相應(yīng)硬件設(shè)備的問題。②對于音樂教師的專業(yè)能力培訓(xùn)加大重視以及投入。城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的高中學(xué)校，可以與一些城市音樂藝考文化底蘊濃厚的高中形成良好的關(guān)系，可以讓老師之間互相交流學(xué)習(xí)，互相探索怎樣根據(jù)學(xué)生的條件因地制宜。并且重要的還有讓音樂教師能夠有機會提高自身音樂藝術(shù)修養(yǎng)，進入高等院校培訓(xùn)，讓教師自身的音樂水平不斷提高。畢竟在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村高中學(xué)校教學(xué)的很多音樂老師的知識與技能、學(xué)術(shù)與研究水平、教學(xué)觀念和思想以及教學(xué)方法手段都比較傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新，水平一直停留不前。③城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村高中學(xué)校能夠滿足音樂教師的工作量。這樣可以提高音樂教師在培訓(xùn)學(xué)校音樂藝考生積極性以及責(zé)任感。大部分城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村的高中學(xué)校是這樣認(rèn)定音樂老師的工作量的，認(rèn)為他們所教的學(xué)生人數(shù)少，與普通文化班級的六七十人相比，工作量不夠，所以在課時上和補助上，對音樂教師是大打折扣的。這樣嚴(yán)重挫傷了音樂教師的積極性，讓音樂教師感受到工作受到鄙視，付出的汗水得不到回報，從而教學(xué)不夠盡心，學(xué)生也就學(xué)不到真正的東西，影響升學(xué)。這樣的教學(xué)就會導(dǎo)致學(xué)生需要花大價錢到各大高校尋找老師上課，也就加重了生活在城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村經(jīng)濟一般甚至困難的家庭負(fù)擔(dān)。

五、最后，提高城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村地區(qū)對于音樂藝考的社會認(rèn)識很重要。在經(jīng)濟比較落后的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村地區(qū)，對待學(xué)習(xí)音樂持著不正確的態(tài)度，學(xué)習(xí)音樂不被重視甚至受到歧視。在郭聲健的《音樂教育論》中有這么一句話：音樂是文化的一部分，它與其他相關(guān)文化如文學(xué)、繪畫、心理學(xué)、社會學(xué)等具有十分緊密的聯(lián)系，而這些相關(guān)的文化就構(gòu)成了音樂的內(nèi)涵。社會能夠?qū)σ魳匪嚳歼@個事件的認(rèn)識正確，那么學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)也會感到很有成就感。

論文已經(jīng)到了尾聲，對于培養(yǎng)城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村高中的音樂藝考生的重任還在繼續(xù)。由于受到地域及能力的限制，此次論題僅限于筆者所在地區(qū)的現(xiàn)狀認(rèn)識。

參考文獻：

[1]郭聲健《音樂教育論》湖南文藝出版社2004

[2]鄧峰《普通高中音樂高考生教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究》2011

[3]李少亮《音樂高考生請三思而后行》

（作者單位：廣西南寧市上林縣中學(xué) 530500）