胡尊柱

摘要：初中美術(shù)課堂教學組織管理有自身特點，教師需要有觀照意識，注意整合教學資源、展開學情調(diào)查、重視學生習慣培養(yǎng)，利用教學制度和課堂紀律，以及科學的評價，為課堂教學提供有力支持，在充分激活學生學習主動性的基礎上，實現(xiàn)課堂教學組織管理的高效性。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教師；教學組織； 技巧

課堂教學需要有良好的秩序做保障，美術(shù)課堂教學也是如此，由于美術(shù)課程屬于考查內(nèi)容，學生學習重視程度普遍不夠，產(chǎn)生一定厭學情緒也是比較正常的。作為美術(shù)教師，需要從不同視角出發(fā)，對教材內(nèi)容、對學生學習實際、對教輔手段等內(nèi)容展開全面評估，并給出針對性教學管理設計，以有效規(guī)范學生學習行為，提升課堂管理效度，為學生學科核心素養(yǎng)成長創(chuàng)造良好環(huán)境。

一、整合美術(shù)資源，建立良好教學秩序

美術(shù)課堂教學制約因素眾多，教師作為教學組織者，需要有清醒的頭腦，對教材展開深度研究、對學生美術(shù)基礎和美術(shù)學習興趣進行到位調(diào)查，對教輔手段運用有統(tǒng)籌設計，這樣才能制定切實可行課堂教學管理計劃。俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，課堂教學要建立鮮明的管理制度，教師執(zhí)行課堂紀律也不能含糊。每一個班級總有一些厭學情緒的學生群體存在，教師要給出針對性管理關(guān)注，用課堂紀律給出一定約束。這樣可以確保課堂教學的正常進行，也為其他學生創(chuàng)造良好學習氛圍。

如《色彩的感染力》學習時，教師利用多種信息搜集手段，為學生準備了豐富的色彩方面的信息，特別是多媒體、實物投影和文學作品片段、梵高美術(shù)作品等資源的合理整合，給學生帶來豐富認知機會，當教師展開課堂操作時，學生大多被豐富多彩的教學信息所震撼，并逐漸聚攏思想，參與到課堂學習之中。為強化學生認知，教師還給學生講述了一些傳奇軼事，引發(fā)學生熱議。課堂教學進入佳境，教學秩序自然是有條不紊。教師利用多種教輔手段，集合美術(shù)教學資源，為學生帶來廣泛信息沖擊，確保課堂教學秩序的穩(wěn)定性，也給學生帶來豐富認知機會，課堂教學呈現(xiàn)高效化。

二、觀照美術(shù)個性，激活課堂積極因素

學生美術(shù)基礎存在較大差異，這是教師組織教學必須要重點考量的問題。由于學習環(huán)境、家庭教育、個人喜好、美術(shù)悟性等原因的共同制約，導致學生對美術(shù)學習的差異表現(xiàn)。對美術(shù)有濃厚興趣的學生，課堂組織紀律性很強，而對美術(shù)學習存在排斥情緒的學生，往往是課堂秩序的破壞者，教師要對這部分學生給出重點關(guān)注。在課堂教學管理時，需要充分考慮不同群體學生的實際需要，針對性給出管理措施，這樣才能確保課堂秩序的穩(wěn)定性，學生獲得的學習認知呈現(xiàn)最大化。

《書林漫步》要求學生了解書籍的結(jié)構(gòu)和書籍設計的概念，教師先根據(jù)學生生活認知進行導入：同學們都去過書店，你最喜歡什么的書籍呢？你對書籍的設計樣式有什么特殊要求呢？學生隨即展開討論，課堂氣氛逐漸濃重起來。有學生說：我最喜歡設計精美的書籍，封面要體現(xiàn)書籍內(nèi)容主題，有主題繪圖，有簡潔的線條，或者是藝術(shù)字，這樣可以給人帶來閱讀的沖動。也有學生說：我喜歡圖書應該是圖文并茂，精美的插圖非常關(guān)鍵，可以給我們帶來豐富文本信息，也能給我們的視覺帶來刺激。教師順利介入學生討論之中，逐漸引導學生對書籍設計理念展開專業(yè)討論，課堂教學進入預設軌道。教師根據(jù)學生生活認知基礎展開教學發(fā)動，有效激活學生學習情趣，課堂教學呈現(xiàn)積極性，組織教學蘊含在教學設計之中，充分體現(xiàn)教師的教學組織智慧。

三、注重習慣養(yǎng)成，優(yōu)化美術(shù)教學設計

美術(shù)學習是一種自我修養(yǎng)訓練，教師要端正教學態(tài)度，給學生帶來更多心靈啟迪，幫助學生快速建立美術(shù)學習信心。特別是教學設計方面，教師要有優(yōu)化意識，對教學導入、教學引導、教學重點難點突破、教學訓練、教學評價等環(huán)節(jié)都給出創(chuàng)新處理，以提升美術(shù)教學的凝聚力，吸引更多學生形成美術(shù)情結(jié)，這對維護課堂教學秩序有重要促進作用。興趣是最好的老師，學生對美術(shù)學習的興趣一旦被激活，其課堂教學自然進入良性軌道，培養(yǎng)學生良好學習習慣也成為可能。

學生美術(shù)學習起點呈現(xiàn)差異性，教師在課堂組織上也需要有一定傾斜。如學習《詩書畫印的完美結(jié)合》相關(guān)內(nèi)容時，教師專門設計一個課堂調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于詩書畫印方面的知識，每一個人都有自己的認知積累。課堂調(diào)查時，被訪問的同學要展示自己的相關(guān)知識積累，先進行準備。問題一經(jīng)拋出，學生快速行動起來。在學生看來，這調(diào)查教師是現(xiàn)場操作，如果表現(xiàn)不好肯定會很難堪。無論什么層次的學生，對詩書畫印多少有一定認知，仔細準備一番是可以應對的。教師抓住學生心理，為學生布設一個調(diào)查任務，便將學生學習積極性調(diào)動起來，課堂教學組織自然不是什么問題。

四、升級課堂評價，培養(yǎng)學生美術(shù)情結(jié)

課堂評價是教學重要組成部分，教師要運用科學的評價設計，為學生帶來更多心靈觸動，讓學生在美術(shù)學習熏陶中形成個性愛好。課堂評價也可以樹立學習榜樣，用榜樣的力量帶動全體學生，促進班級秩序的進一步好轉(zhuǎn)。學生對教師的評價是比較敏感的，關(guān)鍵要看教師如何設計評價方式，如何運用語言，只有讓學生在乎教師和同學的評價，才能形成重要課堂組織契機。

教師對學生表現(xiàn)給出客觀評價，這是最為常見的教學策略。如學習《寄情山水》時，教師給學生講解山水畫法，發(fā)現(xiàn)有部分學生注意力不夠集中，便隨時發(fā)起提問：我們在臨摹時需要注意哪些問題呢？教師專門找不認真聽講的學生回答。學生答道：作畫時，要注意線條不能太僵硬，特別不適宜用鉛筆起稿，即使臨摹相似度不夠，也要堅持大膽用筆操作，逐漸找到感覺。教師給出積極評價：說得很專業(yè)，也很全面，希望你給我們帶來精彩的臨摹表現(xiàn)。學生聽教師這樣評價，其學習專注度提升了，再也不分心了。從這個評價案例可以看出，教師的課堂評價具有非常好的組織功效。

初中美術(shù)課堂教學有自身規(guī)律，教師不僅要關(guān)注教學設計的科學性，還要注重課堂教學秩序管理的合理性。美術(shù)課堂教學和文化課一樣，也需要良好的課堂秩序，以確保課堂教學的順利開展，而學生是學習主體，教師要圍繞學生展開教學管理設計，利用多種管理優(yōu)化設計，創(chuàng)設良好美術(shù)課堂教學新秩序。

（作者單位：山東省臨沭縣店頭鎮(zhèn)店頭初級中學 276703）