黎堯浩

摘要：對于如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)， 如何通過適當(dāng)?shù)姆绞絹斫鉀Q學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的各種各樣的問題， 以及怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力等等都是數(shù)學(xué)教師在面對新課程改革實(shí)施要求下需要處理好的問題。 因此，在新課標(biāo)條件下， 筆者認(rèn)為有必要對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究和探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；探究

為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要進(jìn)行改革，逐步由原來單一的接受式班級授課制轉(zhuǎn)向內(nèi)涵豐富、有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。鑒于此，本人就初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提出幾點(diǎn)看法：

一、明確教學(xué)目的，改進(jìn)教學(xué)方法

現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，并結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合中學(xué)生的年齡特征而制定的。它給我們明確地提出了三點(diǎn)，即⑴運(yùn)用所學(xué)知識解決問題；⑵在解決實(shí)際問題的過程中，要讓學(xué)生受到“把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”；⑶形成用數(shù)學(xué)的意識。這三個方面充分說明，作為當(dāng)代的中學(xué)生，不僅要學(xué)好能夠適應(yīng)我們每個人的日常生活、參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的代數(shù)、幾何的基礎(chǔ)知識與基本技能，進(jìn)一步地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、發(fā)展邏輯思維能力和空間觀念；還要能夠讓學(xué)生做到運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去解決社會生活中的一些簡單的實(shí)際問題；同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)和初步的辯證唯物主義的觀點(diǎn)，形成用數(shù)學(xué)的意識。作為一名數(shù)學(xué)教師，必須對教學(xué)目的有一個明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目的展開教學(xué)活動。因?yàn)檫@一教學(xué)目的是一個標(biāo)尺，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和教師的教學(xué)質(zhì)量，要以這個目的為標(biāo)準(zhǔn)來檢查、評估和衡量。所以，數(shù)學(xué)教師只有全面、深刻地掌握教學(xué)目的，用好教學(xué)目的――在整個教學(xué)過程中，經(jīng)常不斷地以此來對自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果加以檢查、評估和衡量，才能不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績“百尺竿頭，更進(jìn)一尺”。

二、抓好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果

長期以來，許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個嚴(yán)重問題，即教師“主講”，學(xué)生“主聽”。長此以往，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就必須做到：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，活躍思維。精彩的課堂開頭，能使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識的情境。

（2）引導(dǎo)思考，自主探索。教學(xué)應(yīng)為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等思維過程。

（3）變革方式，合作交流。為了促使學(xué)生合作交流，在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革，如由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)等。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，借助學(xué)生之間的互動，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分組時應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，保證每個小組在相似的水平上展開合作學(xué)習(xí)。另外，每次合作學(xué)習(xí)時，教師也應(yīng)大致明確提出合作的目標(biāo)和合作的要求。

三、尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生的差異是客觀存在的，對同一個問題，由于學(xué)生的知識、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格的不同，常常會有不同的理解和解決問題的方法。這正是學(xué)生具有不同個性的體現(xiàn)。學(xué)生的個性差異主要表現(xiàn)為認(rèn)知方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。因此，教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個性的天地，成為自我賞識的樂園。教學(xué)中要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化，尊重學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出的不同水平。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的展開、練習(xí)的安排等要盡可能的讓所有學(xué)生都能主動參與，提出各自解決問題的策略，并引導(dǎo)學(xué)生在于他人的交流中選擇合適的策略，豐富教學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法，要及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

四、注重?cái)?shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提高解決問題的能力

眾所周知，數(shù)學(xué)是由相互聯(lián)系的知識點(diǎn)所構(gòu)成的有層次、有結(jié)構(gòu)的知識體系。數(shù)學(xué)教師只有從宏觀上把握教學(xué)內(nèi)容的知識體系，才能夠自覺地、系統(tǒng)地、有計(jì)劃地進(jìn)行有效教學(xué)。？因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要突出數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，包括同一領(lǐng)域內(nèi)容之間的相互連接、不同領(lǐng)域內(nèi)容之間的實(shí)質(zhì)性關(guān)聯(lián)。例如，對于數(shù)與代數(shù)的內(nèi)容，要重視有關(guān)內(nèi)容的幾何背景，運(yùn)用幾何直觀幫助學(xué)生理解、解決有關(guān)代數(shù)問題；對于統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容，要重視統(tǒng)計(jì)與概率之間的聯(lián)系，通過頻率來估計(jì)事件的概率，通過樣本的有關(guān)數(shù)據(jù)對總體的可能性作出估計(jì)等。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題策略，提高解決問題的能力。

結(jié)語：在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，自主探究，敢于挑戰(zhàn)教材、挑戰(zhàn)教師。如果每一節(jié)課學(xué)生都能對所學(xué)的知識多問幾個為什么，甚至能對一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會不斷有新思想涌現(xiàn)，久而久之，他們才會逐漸樹立創(chuàng)新意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（作者單位：江西省宜春市第八中學(xué) 336000）