吳桂華　吳超

摘 要：學(xué)生上課有興趣聽(tīng)講，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們創(chuàng)新探索的精神，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。教師要通過(guò)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法方式的探究，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)教學(xué)；興趣；激發(fā)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）06-0085-01

目前，隨著我國(guó)的科技信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)也在不斷發(fā)展和進(jìn)步。這就要求教師應(yīng)不斷開(kāi)發(fā)創(chuàng)新式教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極探討數(shù)學(xué)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不斷提高學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的研究和對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)的理解能力。

一、教師設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考

數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科，是學(xué)生的難點(diǎn)，很多學(xué)生不會(huì)積極思考問(wèn)題，遇到問(wèn)題就退縮，而教師若想在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中想要取得良好的教學(xué)效果，就必須在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中加入更多的自己的教學(xué)方式和方法。要知道，新的教學(xué)方式更多的會(huì)引起一部分不想聽(tīng)課的學(xué)生們的注意。因此，教師在授課的模式上要打破這樣的傳統(tǒng)，在某一時(shí)刻提出不一樣的問(wèn)題，并清楚直觀(guān)地將問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)課的同時(shí)隨著老師的教學(xué)步伐前進(jìn)。例如在人教版四年級(jí)下冊(cè)的數(shù)學(xué)中“三角形”，這一單元主要講三角形的認(rèn)識(shí)以及對(duì)三角形性質(zhì)的了解。小學(xué)生剛剛接觸三角形，在生活中雖然會(huì)經(jīng)常見(jiàn)到三角形的物體，但卻不知道用數(shù)學(xué)名詞去解釋?zhuān)@時(shí)，教師就可以提問(wèn)：（1）哪些物體是三角形的？（2）為什么自行車(chē)設(shè)計(jì)成三角形？（3）三角形還有哪些性質(zhì)呢？這些問(wèn)題學(xué)生會(huì)結(jié)合日常生活實(shí)際去思考。讓教師在講課中設(shè)置問(wèn)題，不僅能促進(jìn)師生間的感情交流，而且還能充分認(rèn)識(shí)每一節(jié)課所教的程度，了解學(xué)生掌握本節(jié)課的程度，相應(yīng)的，學(xué)生們?cè)诨卮鹄蠋焼?wèn)題的時(shí)候，會(huì)充分發(fā)揮其動(dòng)腦能力，積極思考問(wèn)題，提高了他們的積極性，豐富了他們的想象，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、更多的參與課堂活動(dòng)，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)給予學(xué)生更多的教學(xué)活動(dòng)時(shí)間、更多的自由活動(dòng)的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生才能積極地參與數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)本身就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的腦力學(xué)科，學(xué)生接受數(shù)學(xué)教學(xué)也是一件很難的事，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。小學(xué)生是一個(gè)喜歡多動(dòng)的群體，更多的喜歡自己動(dòng)手動(dòng)腦。如在數(shù)學(xué)中的“對(duì)圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們找到身邊圓形的物體，或者讓他們思考在不借助圓規(guī)的情況下，用什么物品可以畫(huà)一個(gè)圓？這樣，就激起了學(xué)生們的探索精神?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、指導(dǎo)者?！币虼耍谡麄€(gè)教學(xué)的過(guò)程中，教師起到的是一個(gè)組織活動(dòng)、參與引導(dǎo)的作用。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生們自主探究，讓學(xué)生們清楚地了解自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和對(duì)數(shù)學(xué)的理解程度，這樣才能啟迪學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教師要在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用討論教學(xué)。討論也是一種語(yǔ)言交流的教學(xué)形式，學(xué)生們?cè)趯?duì)一個(gè)問(wèn)題的討論過(guò)程中不僅能增加他們之間的感情交流，而且能夠在討論中獲得相應(yīng)問(wèn)題的答案。在學(xué)生的討論中，能培養(yǎng)他們的合作精神和合作能力，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，從而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

三、因材施教，兼顧教學(xué)

首先，每一個(gè)教師在教學(xué)的過(guò)程中要對(duì)每個(gè)學(xué)生都有基本的了解，所謂人無(wú)完人，各有所長(zhǎng)、各有所短，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科并不是很優(yōu)秀，但對(duì)其他學(xué)科就很有了解。每一個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和短處，教師應(yīng)做到對(duì)自己學(xué)生的充分認(rèn)識(shí)，因材施教，對(duì)不同程度的學(xué)生的理解能力和接收能力進(jìn)行對(duì)照，并在教學(xué)過(guò)程中提出不同程度的問(wèn)題，使一些落后一點(diǎn)的學(xué)生沒(méi)有什么壓力，也避免這些學(xué)生產(chǎn)生被集體拋棄的感覺(jué)。相應(yīng)的一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更好地對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行了解，以掌握更多的學(xué)習(xí)知識(shí)。

其次，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握成熟的學(xué)生，教師應(yīng)提出更深刻的問(wèn)題要求解決，進(jìn)一步提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和反應(yīng)能力。例如在人教版數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”中，教師可以對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的同學(xué)提問(wèn)簡(jiǎn)單的長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)的問(wèn)題，然后再增加一些難度，如長(zhǎng)方體的性質(zhì)、長(zhǎng)方體幾個(gè)面、幾條邊等。這樣有層次的提問(wèn)，能提高學(xué)生積極思考問(wèn)題的能力。因材施教這一方法，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子就已經(jīng)對(duì)其弟子進(jìn)行使用，沿用至今并得以繼承發(fā)展，不僅能逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，而且能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，想要更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師不僅要有豐富的科學(xué)文化知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要在教學(xué)過(guò)程中充分了解每一位學(xué)生的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，因材施教。從本文看來(lái)，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣方面還存在著很多不足之處，需要教師在以后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷地引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)的同時(shí)不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，從而提高學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的研究和對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)的理解能力。

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