湯衛(wèi)東

摘 要：課堂教學(xué)的有效性實(shí)際可以從三個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：一是要有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)量，即運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；二是要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，即注重興趣的激發(fā)；三是要有明確的技能傳授，即學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)負(fù)荷；興趣激發(fā)；技能傳授；主體性

中圖分類號(hào)：G807.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）06-0053-01

【背景說(shuō)明】新課程改革讓我們這些一線體育教師總是很茫然，因?yàn)閬?lái)自不同的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格實(shí)在太多了。如剛剛集體學(xué)習(xí)了這一位專家的發(fā)言，感受到模仿嘗試教學(xué)的沖動(dòng)，轉(zhuǎn)眼間又被另外的一位權(quán)威所蠱惑……到底我們的教學(xué)實(shí)踐圍繞著前進(jìn)的方向在哪里？有一段時(shí)間我們確實(shí)處在一種很模糊的階段。作為體育教師，肯定是既想讓學(xué)生學(xué)好技能，又想讓學(xué)生玩得開心。當(dāng)我們關(guān)注其中一方面時(shí)，另外一方面就會(huì)被忽視；當(dāng)我們忽視技能時(shí)，學(xué)生只會(huì)是玩得很開心；當(dāng)我們忽視學(xué)生的情感與體驗(yàn)，注重傳習(xí)技術(shù)技能的時(shí)候，課堂就變得沒有生機(jī)與活力。難道學(xué)生一定要學(xué)到什么嗎？開心點(diǎn)上課不好嗎？這個(gè)問題一直在我腦海里旋轉(zhuǎn)著。其實(shí)，這個(gè)問題的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的有效性。關(guān)于運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)一直有著不同的說(shuō)法，在這期間有著各種各樣的教學(xué)理念呈現(xiàn)在大家的眼前，讓大家目不暇接，只能走馬觀花地欣賞。一直爭(zhēng)論的核心是“學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能？”，并有從“淡化運(yùn)動(dòng)技能”到“淡化競(jìng)技性運(yùn)動(dòng)技能”的跡象。那我們現(xiàn)在該怎么辦呢？

【案例描述】這學(xué)期初我們進(jìn)行了學(xué)校體育教學(xué)研討活動(dòng)周，活動(dòng)的內(nèi)容主要是要求每個(gè)教師上一堂體育特色展示課，原則上是教學(xué)內(nèi)容都必須要圍繞“運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)”展開。因?yàn)闂l件的寬松和目標(biāo)簡(jiǎn)單，每個(gè)參評(píng)教師都拿出了自己的“絕活”，在技能教學(xué)展示上百花齊放。教學(xué)內(nèi)容有籃球雙手胸前傳球、有跳遠(yuǎn)、有體操類的魚躍前滾翻等。各個(gè)教師在教學(xué)上根據(jù)不同的年級(jí)展現(xiàn)著自己不同的教學(xué)方法和手段。通過(guò)這樣的教研課，讓我們更加直觀明白了運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的可行性和重要性，讓我們能更深入地進(jìn)行思考：不是教師的基本功不行，也不是學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，而是教師沒有把握明確的教學(xué)目標(biāo)，沒有嚴(yán)格要求學(xué)生的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，沒有在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在參加展示的教師教學(xué)反思中，暴露出一個(gè)比較嚴(yán)重的問題是：教師對(duì)學(xué)生在技能達(dá)成度上的要求太高了，都是拿標(biāo)準(zhǔn)的要求來(lái)對(duì)待普通的學(xué)生，這有點(diǎn)矯枉過(guò)正的感覺。

【案例分析】隨著教學(xué)改革的深入，我們深刻體會(huì)到運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的意義無(wú)非是體現(xiàn)在它既可以提高學(xué)生的身體基本活動(dòng)能力和體能，又體現(xiàn)在可以滿足學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)文化的需求；學(xué)生只有學(xué)習(xí)了技能才能更好地進(jìn)行體育鍛煉，才能真正體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂?？梢钥隙ǖ氖牵\(yùn)動(dòng)技能一定是要學(xué)習(xí)的。那么學(xué)習(xí)技能后對(duì)學(xué)生將來(lái)的意義呢？運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，在未來(lái)的生活中成為他們體育鍛煉和體育娛樂的內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生終身體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成有著重要意義。因此，讓學(xué)生掌握好那些被確認(rèn)為具有“現(xiàn)在”和“未來(lái)”兩方面價(jià)值的運(yùn)動(dòng)技能，無(wú)疑是體育教學(xué)的重要目標(biāo)。

雖然我們明確了技能教學(xué)的重要性與必要性，但在平時(shí)的教學(xué)中學(xué)生往往不喜歡枯燥的技能學(xué)習(xí)，喜歡自己去運(yùn)動(dòng)。如果我們一味地逼迫學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，長(zhǎng)期下來(lái)學(xué)生對(duì)體育是沒有興趣的。這是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生掌握技能的要求太高了，老是拿培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的要求來(lái)要求普通的學(xué)生。之所以以前學(xué)生常說(shuō)“喜歡體育課，但不喜歡技能學(xué)習(xí)”，就是這個(gè)道理。所以，在教學(xué)中我們不但要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，更要加強(qiáng)對(duì)教材的處理和教學(xué)的合理設(shè)計(jì)。

技能學(xué)習(xí)是要學(xué)習(xí)正確的動(dòng)作技術(shù)，但在技能達(dá)成度上應(yīng)該降低要求，使絕大部分學(xué)生能夠達(dá)成就可以了。教學(xué)設(shè)計(jì)要多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生之所以不喜歡反復(fù)練習(xí)，是我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上不能夠吸引學(xué)生，因此我們要使枯燥的練習(xí)變得有趣。我們還需要在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、創(chuàng)新拓展教學(xué)模式、成功體驗(yàn)教學(xué)模式上下功夫，實(shí)施多元化教學(xué)模式，才能使新課程理念落到實(shí)處。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是衡量一堂好課的重要標(biāo)準(zhǔn)，只有明確目標(biāo)，師生才能在課堂教學(xué)中協(xié)調(diào)一致，取得最佳效果。因此，教學(xué)目標(biāo)既要切合學(xué)生的實(shí)際體育水平，還要符合學(xué)生的身心發(fā)展的規(guī)律。

對(duì)一堂體育課的評(píng)價(jià)，主要是為了檢查教師的上課能力和水平。首先我們看的是教學(xué)目標(biāo)是否明確、內(nèi)容安排是否合理、教學(xué)組織是否嚴(yán)密、講解是否清楚、示范是否準(zhǔn)確……作為一名體育教師，做好這些方面無(wú)可非議。但教師重視的只是示范、講解，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生“跟我做”就可以了，至于學(xué)生在體育課上究竟學(xué)到些什么、體驗(yàn)到什么，對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容有無(wú)興趣等，一些體育教師從不會(huì)去過(guò)問。這種課，學(xué)生的主體地位不能夠得以體現(xiàn)。以前，我們的體育教師都比較偏重于傳授各種成熟的運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的練習(xí)方法，試圖達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的，也一直注重學(xué)生模仿各種動(dòng)作技能，這導(dǎo)致了教師和學(xué)生均缺乏創(chuàng)新的意識(shí)和能力。作為教學(xué)主體的學(xué)生，主動(dòng)性是否被充分調(diào)動(dòng)，自覺性和積極性是否被誘發(fā)，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成功與否的重要方面。教師要注重學(xué)生的主體地位，滿足他們的好奇心、學(xué)習(xí)需求和愛好，充分發(fā)揮他們的求索精神，才能使他們?cè)缛粘刹拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]王向宏.我國(guó)競(jìng)技體育人才培養(yǎng)體系優(yōu)化整合研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

[2]蔡愛東.關(guān)于對(duì)體育課有效運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的思考[J].中國(guó)學(xué)校體育，2010（S2）.