吳丹艷

摘 要：英語作為一種語言類學(xué)科，其能力的提升在于聽、說、讀、寫水平的全面提升。教師應(yīng)本著教學(xué)實際，倡導(dǎo)在多讀中讓學(xué)生形成語言、積累語言，在多說說中練習(xí)表達(dá)、強化語用，在多唱唱中激發(fā)興趣、增強記憶，從而有效提升英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：形成語言；增強記憶；強化語用；綜合能力

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）06-0046-01

英語教學(xué)應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在興趣盎然中激發(fā)興趣，樹立信心，讓學(xué)生在相應(yīng)英語知識的積累中提升他們聽、說、讀、寫的綜合能力，為他們打下良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語課堂教師應(yīng)該從以下幾個方面入手，為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升奠基。

一、多讀讀，讓學(xué)生在誦讀中形成語感、積累語言

誦讀是語言學(xué)習(xí)的重要方式和策略，中國自古以來就有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的古訓(xùn)。而英語的學(xué)習(xí)同樣也不例外。誦讀是學(xué)習(xí)主體，接觸感知語言形式的重要渠道，是主體心智悅納、吸收語言內(nèi)在意蘊和基本形式的重要方法。英語的誦讀可以分為朗讀和閱讀兩大部分。

朗讀英語材料時，要借助學(xué)生對英語材料重音的分配、節(jié)奏的快慢、語氣的調(diào)整等，將語言內(nèi)容意欲表達(dá)內(nèi)蘊通過聲音的方式展現(xiàn)出來。在這一朗讀的過程中，需要學(xué)生眼睛、嘴巴、耳朵、頭腦等器官相互協(xié)作，彼此共用，才能促進(jìn)學(xué)生對英語語言的記憶和積累。而在小學(xué)階段，教師要努力避免形式上的單調(diào)，開展形式多樣化的朗讀方式，提升學(xué)生誦讀的興趣，通過示范讀、競賽讀、角色讀等各不相同的朗讀方式培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，夯實學(xué)生的基本積累，從而在學(xué)生感知單詞、積累語言的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，并促進(jìn)學(xué)生大膽朗讀的意識，有效地克服學(xué)生的心理障礙。

如果說朗讀是為了形成語感，而閱讀則是在大量的語言材料中積累語言。引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的思維認(rèn)知特點，以直觀生動的閱讀材料為主，讓學(xué)生在自然愉悅的狀態(tài)中獲取信息、感知素材、拓展視野、吸收知識，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和感知能力。

二、多說說，讓學(xué)生在說話中練習(xí)表達(dá)、強化語用

練習(xí)說話，是提升學(xué)生英語能力的重要途徑。在有限的課堂教學(xué)時間里，教師要想方設(shè)法減少自身講授指導(dǎo)的時間，將更多的時空給予學(xué)生，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)點撥下，進(jìn)行大量的言語實踐，尤其是在練說上。

但值得強調(diào)的是，學(xué)生練習(xí)說話應(yīng)該避免刻板的機械練習(xí)，多讓學(xué)生在富于創(chuàng)造性的過程中進(jìn)行口頭表達(dá)的訓(xùn)練。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)說話的形式可謂多種多樣，典型句式的實際演練、自主創(chuàng)編的生生對話、基于情境的故事表演等。在這一過程中，教師應(yīng)該努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思維主動性，在每節(jié)課的課前或者課后抽出相應(yīng)的時間，專門讓學(xué)生展現(xiàn)自己的口頭表達(dá)能力，在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的talk show，使他們在享受成功體驗的同時，提升他們的表達(dá)興趣和動力。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“要在任務(wù)型的教學(xué)理念下，使得學(xué)生在教師的點撥下，借助于認(rèn)知體驗、操作參與、合作探究等多種形式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，享受成功的喜悅?！逼渲饕庀蛟谟诔珜?dǎo)在語用中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中運用的理念。因此，教師要在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中提升表達(dá)交流的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生自由表達(dá)練習(xí)說話奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、多唱唱，讓學(xué)生在唱歌中激發(fā)興趣、增強記憶

英語作為一種外來語種，與學(xué)生的實際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生在正常生活中難以運用到英語進(jìn)行交流。因此，在小學(xué)英語教材在編著的過程中，編者已經(jīng)充分考慮到這一因素，除了在英語材料的呈現(xiàn)上依照圖文并茂的方式外，還外加了其他形式的英語吸收渠道，而安排英語歌曲就是其中一種有效的方式。小學(xué)英語教材中的歌曲，是英語教材教學(xué)內(nèi)容的有效補充，是學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)習(xí)方式的有益補給。

俗話說得好：興趣是最好的老師。有心理學(xué)專家研究表明：教育教學(xué)中如果能夠?qū)W(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移注入到學(xué)科本身上來，就能充分激活學(xué)生的體驗認(rèn)知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。愛唱愛跳本身就是兒童與生俱來的天性。其中英語兒歌因其獨到的旋律，對于學(xué)生演唱思考、積累記憶有著高效的幫扶作用。因此，在教學(xué)過程中教師要充分意識到教材中英語歌曲獨有的價值意義，在教學(xué)中合理而充分地加以運用，從而做到激發(fā)興趣和積累認(rèn)知雙重的教學(xué)效果。例如在教學(xué)家庭成員這一部分內(nèi)容時，教師教學(xué)伊始就讓學(xué)生聆聽歌曲《Family song》，使學(xué)生在歌曲旋律的浸潤下調(diào)整好心境，沉入了課堂；同時在歌詞信息的補充下，完成對教學(xué)內(nèi)容的事先感知，為課堂的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第惠多斯曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”作為一名新時代尤其是新課改背景下的英語教師，應(yīng)該充分意識到學(xué)生這一主體內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點，將英語教學(xué)內(nèi)容的特質(zhì)與學(xué)生自身的特點尤其是主觀的內(nèi)在需求高效結(jié)合起來，才能真正提升英語課堂教學(xué)策略。而英語作為語言類學(xué)科，更要從誦讀、說話以及教材特有的歌唱形式入手，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生內(nèi)在和諧統(tǒng)一起來，英語教學(xué)才能行走在正確的方向上，英語課堂教學(xué)整體效益的提升才能得到有效落實。

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