安力 祁熊 曹志銘

摘要：《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中有大量的圖形、表格、數(shù)據(jù)、數(shù)理模型，教師若只根據(jù)教材講解理論，難免會(huì)使學(xué)生感到枯燥和抽象。因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本研究從經(jīng)濟(jì)學(xué)課程特點(diǎn)出發(fā)，闡述了案例教學(xué)法含義及運(yùn)用原則，詳細(xì)說明在云南工商學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中如何運(yùn)用案例教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】F0-4

在社會(huì)快速發(fā)展、全球市場(chǎng)日益形成、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)狀下，社會(huì)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)提出了更高的要求 。為了適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，在高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行案例教學(xué)實(shí)踐，是明確專業(yè)發(fā)展定位，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生專業(yè)特色發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)的需要。

一、經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點(diǎn)

（一）數(shù)據(jù)繁雜，學(xué)生易生厭倦

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中常常以大量的圖形、表格、數(shù)據(jù)、數(shù)理模型為主要內(nèi)容，而這些數(shù)據(jù)不僅繁雜且艱澀難懂，無疑導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒 。經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)最終結(jié)論的得出可能需要眾多圖形的推導(dǎo)，這讓學(xué)生不得不費(fèi)盡心思花大量時(shí)間研究各種數(shù)據(jù)。然而，民辦高校大學(xué)生具有學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠良好、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、理論基礎(chǔ)差等特點(diǎn)，致使其更難靜心琢磨教材的圖形，最終導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度不高 。

（二）理論抽象，學(xué)生難以理解

經(jīng)濟(jì)學(xué)是研究如何配置稀缺資源以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的學(xué)科。其理論性強(qiáng)且包含的理論條目眾多，主要包括供求理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論、成本理論等等，同時(shí)在每一個(gè)結(jié)論的成立都包含著相應(yīng)的理論假設(shè)前提（“經(jīng)濟(jì)人”假設(shè)和完全信息假設(shè)）。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，加上繁瑣且艱澀的概念太過于抽象，常常造成學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難以理解，無法真正內(nèi)化課本的知識(shí)。

（三）數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求高，學(xué)習(xí)難度大

經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過程中，需要針對(duì)課程里所要研究的具體問題，先進(jìn)行理論分析，再構(gòu)造數(shù)學(xué)模型，然后畫出相應(yīng)的直觀圖形，最后再開展復(fù)雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)。這個(gè)過程中要求學(xué)生大量地使用高等數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及相應(yīng)的方法來解決問題，這對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，無疑會(huì)加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增大其學(xué)習(xí)的難度，從而感到力不從心。

二、案例教學(xué)法的含義及原則

（一）案例教學(xué)法的起源

案例教學(xué)法可以追溯到古希臘、羅馬時(shí)代。1870年前后，哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)，克里斯托弗將這種方法運(yùn)用到法學(xué)教育中，開啟了案例教學(xué)法的應(yīng)用先河 。作為美國(guó)法學(xué)教育標(biāo)志性的教學(xué)手段，日漸擴(kuò)展到工商管理等相關(guān)學(xué)科，具有極大的影響力。但對(duì)于欲采用該種教學(xué)方式的國(guó)內(nèi)高校而言，其首要任務(wù)就是澄清案例教學(xué)法本身的含義及運(yùn)用原則 。

（二）案例教學(xué)法的含義

案例教學(xué)法是指在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，采用典型案例作為教學(xué)手段，將學(xué)習(xí)者置于一個(gè)特定事件的真實(shí)情境中 ，通過師生、生生之間的雙向和多向互動(dòng)，積極參與，平等對(duì)話和研討，以此提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，溝通能力和創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。

（三）運(yùn)用案例教學(xué)法的原則

在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法，是指將理論的講解與案例分析有機(jī)結(jié)合起來，通過對(duì)典型案例的分析，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和方法，認(rèn)識(shí)、解決現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)問題。那么，我們必須先了解運(yùn)用案例教學(xué)法的原則。

1.首先，針對(duì)課程特點(diǎn)選擇典型案例?，F(xiàn)實(shí)生活中，普遍存在案例短缺的現(xiàn)象，很多案例大多都來自于國(guó)外。這要求我們應(yīng)該通過對(duì)本校的實(shí)際調(diào)查獲得一首資料，盡量實(shí)現(xiàn)案例的本土化 。

2.其次，注重案例與課程理論的有機(jī)結(jié)合。我們?cè)谶x擇案例的時(shí)候應(yīng)該權(quán)衡好課程理論與案例之間的相互作用。首先，案例應(yīng)該具有時(shí)效性，與國(guó)內(nèi)外焦點(diǎn)和熱點(diǎn)問題相聯(lián)系；其次，案例還要契合理論的內(nèi)涵，避免生搬硬套。

3.最后，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)涵的延伸。教師在選擇案例的時(shí)候，還要考慮它是否能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生的興趣。選取趣味性強(qiáng)的案例，更利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例深入解析。

三、如何在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法

（一）啟發(fā)型案例。教師在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的過程中，應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生身邊的小事出發(fā)，選用啟發(fā)型的案例輔助相關(guān)理論的講解。例如，當(dāng)講到“邊際效用遞減”原理時(shí)，可以結(jié)合本校大學(xué)生實(shí)際的生活來引入，比如大學(xué)生關(guān)注的戀愛話題，為什么初戀總是讓人最難忘的？---因?yàn)楫?dāng)談第一個(gè)對(duì)象的時(shí)候，印象往往是最深刻的，談第二個(gè)對(duì)象印象就沒有第一個(gè)那么深刻，第三個(gè)沒有第二個(gè)深刻，以此類推。在這里，感情的效應(yīng)值隨著你所談朋友數(shù)量的增加而在減少，這就是人們?yōu)槭裁磳?duì)初戀那么難忘那么刻骨銘心的原因。

（二）爭(zhēng)議型案例。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)理論具有抽象性，教師在選擇案例的時(shí)候要注意深淺適度，先易后難。教師由較淺顯的案例入手，讓學(xué)生易于接受，然后循序漸進(jìn)地設(shè)置具有爭(zhēng)議性的案例。例如，亞當(dāng)·斯密在其《國(guó)富論》中曾提及一個(gè)有趣的理論命題，這就是所謂的“鉆石與水的價(jià)值悖論”。其大意是：水是維持人類生存所不可或缺的元素，從某種意義上說，沒有什么東西會(huì)比水更有用的了，可是水的價(jià)格卻很低；與之形成鮮明對(duì)照的是，鉆石遠(yuǎn)非人類生存所必需，然而它的價(jià)格卻很高---這便可以讓學(xué)生結(jié)合“消費(fèi)者對(duì)商品的邊際主觀評(píng)價(jià)以及生產(chǎn)者的邊際生產(chǎn)成本”的理論展開討論。

（三）反思型案例。經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中既要注重教師的“教”，更要關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”。案例教學(xué)中，教師不僅要傾聽學(xué)生對(duì)于案例的分析，更要給予學(xué)生適度的引導(dǎo)以及指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行整體的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)，讓學(xué)生更透徹地理解案例體現(xiàn)的理論內(nèi)涵，進(jìn)而引起學(xué)生對(duì)案例的反思。

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