張娜

內(nèi)容摘要：本文基于大學(xué)生的出國(guó)交換意愿、形式、條件等因素，分析了現(xiàn)今大學(xué)國(guó)際交換生的現(xiàn)狀及其對(duì)高校教育國(guó)際化的意義。然后通過(guò)對(duì)HN大學(xué)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際交換生實(shí)際情況的案例分析大學(xué)國(guó)際交換生的現(xiàn)狀并對(duì)其存在問(wèn)題進(jìn)行研究，最后從四個(gè)方面得出了對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題的建議方案。

關(guān)鍵詞：交換生 國(guó)際交流與合作 國(guó)際教育

一.大學(xué)生國(guó)際交流的現(xiàn)狀

1.國(guó)際交流生的基本概況

“國(guó)際學(xué)生交流計(jì)劃”起始于第二次世界大戰(zhàn)之后，主要目的是加強(qiáng)全球不同國(guó)家之間的交流，增進(jìn)國(guó)家間的了解、文化溝通和學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)各國(guó)之間的友好往來(lái)。

目前，我國(guó)大部分高校都與國(guó)外高校建立了合作與交流項(xiàng)目，高校國(guó)際合作與交流的主要形式可以歸納為：合作研究與開(kāi)發(fā)、國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、人才交流與培養(yǎng)、建立國(guó)際科技合作基地等。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，最普遍的形式便是以交換生的身份送到相同研究方向的學(xué)院進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、探討、研究。北京世紀(jì)藍(lán)圖市場(chǎng)調(diào)查有限公司于1998年在北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北方交通大學(xué)、北京航空航天大學(xué)五所高校的隨機(jī)抽取了301位大學(xué)生停止調(diào)查，301名大學(xué)生的調(diào)查中，有211名有意向出國(guó)，比例超越了70%。對(duì)蘭州大學(xué)2008級(jí)，2009級(jí)，2010級(jí)同學(xué)進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，有78.9%的同學(xué)有出國(guó)交流的意愿。大學(xué)生想出去學(xué)習(xí)的主要緣由有：開(kāi)闊視野，在國(guó)外獲得更好的學(xué)習(xí)條件，在最短的時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)與人生體驗(yàn)等。

因?yàn)椤皣?guó)際交換生”的概念目前并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的解釋?zhuān)c留學(xué)生的界線(xiàn)也不是很清晰，所以我們本文涉及的主要是狹義上的交換生，即考入我國(guó)大學(xué)后通過(guò)大學(xué)的人才交流項(xiàng)目去國(guó)外短期學(xué)習(xí)的交換學(xué)生。目前最主要的高校國(guó)際交換生項(xiàng)目為：在國(guó)內(nèi)大學(xué)進(jìn)行一，兩年的學(xué)習(xí)后，到有合作的國(guó)際院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)繼續(xù)半年或一年的學(xué)習(xí)。

2.國(guó)際交換生的條件與選拔

雖然大部分學(xué)生都有出國(guó)留學(xué)或進(jìn)修的意愿，但是并不是所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)出去。能否成功的成為一名國(guó)際交換生主要出于兩大方面的因素，一是個(gè)人與家庭的意愿與條件;二是學(xué)校的選拔與批準(zhǔn)。

個(gè)人與家庭的意愿與條件主要體現(xiàn)在：第一，當(dāng)學(xué)校給學(xué)生提供國(guó)際交換生機(jī)會(huì)時(shí)，有意愿的學(xué)生要考慮自己的身體條件和自理能力是否允許，能否適應(yīng)國(guó)外的氣候和飲食等;第二，出國(guó)意外著離家比較遠(yuǎn)，比較久，能否忍受長(zhǎng)時(shí)間的在一個(gè)陌生的環(huán)境生活，忍耐與親人的相思之苦;其次，家長(zhǎng)的支持和家庭的經(jīng)濟(jì)條件是影響的關(guān)鍵因素之一。有些家長(zhǎng)會(huì)為其子女的在國(guó)外的安全，食宿，語(yǔ)言，交際能力擔(dān)心，從而不支持子女出國(guó)學(xué)習(xí)。另外，無(wú)論是公費(fèi)還是自費(fèi)的國(guó)際交流，都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)來(lái)支持在國(guó)外的生活，食宿，交通，娛樂(lè)等支出，自費(fèi)的學(xué)生往往除需要支付國(guó)外學(xué)費(fèi)之外還要繳納國(guó)內(nèi)大學(xué)的費(fèi)用，所以對(duì)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件有一定的要求。

學(xué)校的選拔主要由對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)，課外活動(dòng)記錄和面試等方面組成。面試一般包括專(zhuān)業(yè)課面試和外語(yǔ)面試以及對(duì)于表達(dá)，溝通和反應(yīng)能力的考察。從學(xué)?？疾祉?xiàng)目的設(shè)計(jì)看出，有出國(guó)交流或留學(xué)需求的學(xué)生需要長(zhǎng)期培養(yǎng)自身的各個(gè)方面，不止在學(xué)習(xí)成績(jī)上嚴(yán)格把關(guān)，也要注重平時(shí)的發(fā)展性活動(dòng)和其他能力的培養(yǎng)，成為多元化的新世紀(jì)大學(xué)生。

3.對(duì)國(guó)外合作院校的教育質(zhì)量監(jiān)管

國(guó)際教育合作的發(fā)展與壯大對(duì)學(xué)生在整體素質(zhì)提升、國(guó)際意識(shí)的培養(yǎng)、國(guó)際交往能力的提高等方面取得了顯著的成果。但同時(shí)很多人也對(duì)于國(guó)外合作院校的教育質(zhì)量提出了質(zhì)疑，比如國(guó)外學(xué)習(xí)的課程是否和國(guó)內(nèi)的課程在課程設(shè)置，課時(shí)安排上相銜接，是否適用于中國(guó)國(guó)情的就業(yè)需求，在教育水平上是否達(dá)到國(guó)內(nèi)院校的要求等等，但目前還沒(méi)有一個(gè)規(guī)范的、全球通用的組織或者團(tuán)體來(lái)對(duì)國(guó)際間不同院校的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行衡量和評(píng)比，所以也給很多國(guó)際合作院校放松教育水平提供可乘之機(jī)。國(guó)際交換生、留學(xué)生甚至成為了很多院校賺取巨額費(fèi)用一個(gè)項(xiàng)目，而這些學(xué)生所真正受到的教育水平很讓人擔(dān)心。

二.HN大學(xué)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)國(guó)際交換生的問(wèn)題及對(duì)策分析

1.出國(guó)目的不明確，出國(guó)學(xué)習(xí)效果不佳

對(duì)這些學(xué)生的選擇基本按照自主報(bào)名，學(xué)校選拔的過(guò)程。學(xué)生的自主報(bào)名主要受自主意愿，父母意愿，家庭條件等因素影響。學(xué)校選拔則由教師形成選拔組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行面試與平時(shí)成績(jī)相結(jié)合的方式進(jìn)行篩選，最后確定人選。據(jù)調(diào)查，相當(dāng)一部分學(xué)生出國(guó)交換學(xué)習(xí)的目的不明確，基本是因?qū)W習(xí)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，想要出去獲得更良好的語(yǔ)言環(huán)境，見(jiàn)識(shí)國(guó)外的風(fēng)土人情，增加人生閱歷等。而對(duì)于將要去的合作院校，目前自己學(xué)習(xí)狀況是否適合出國(guó)留學(xué)以及出國(guó)后的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算都沒(méi)有做過(guò)仔細(xì)的了解和思考。這就很容易造成大學(xué)生出國(guó)交流的盲目性和跟風(fēng)性。

出國(guó)后的大學(xué)生表現(xiàn)層次不齊，有的學(xué)生適應(yīng)能力非常強(qiáng)，能盡快融入到當(dāng)?shù)氐膶W(xué)習(xí)生活中，并與俄羅斯的學(xué)生建立了良好的友誼關(guān)系，語(yǔ)言提升很快，并且經(jīng)常參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，劇院，畫(huà)廊等，豐富自己的課余生活。而也有相當(dāng)一部分同學(xué)，由于突然減少了來(lái)自父母與學(xué)校的監(jiān)管，學(xué)生不能很好的組織和安排自己的學(xué)習(xí)與生活。自制力差，擁有語(yǔ)言障礙讓他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和興趣，外加生活習(xí)慣和飲食文化的差異，對(duì)他們的留學(xué)生活和學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)面影響，學(xué)習(xí)效果反而不如國(guó)內(nèi)同級(jí)大學(xué)生。

2.國(guó)內(nèi)外合作大學(xué)的課程體系與學(xué)時(shí)安排差異大

目前，大學(xué)國(guó)際交換生在國(guó)外院校所學(xué)的課程體系設(shè)置原則上主要由兩部分組成，第一部分是根據(jù)國(guó)內(nèi)大學(xué)的要求或者建議，跟國(guó)內(nèi)大學(xué)與交換生同年級(jí)的學(xué)生課程保持基本一致或相似的課程。另一部分是合作的俄羅斯院校根據(jù)學(xué)校性質(zhì)，教學(xué)優(yōu)勢(shì)等實(shí)際情況設(shè)置的一些課程。但是現(xiàn)實(shí)的情況并沒(méi)有設(shè)想中那么理想。部分國(guó)內(nèi)大學(xué)要求開(kāi)設(shè)的課程由于各種原因并不在國(guó)外大學(xué)的課程體系中，個(gè)別專(zhuān)業(yè)雖然在國(guó)外大學(xué)有涉及，但與國(guó)內(nèi)大學(xué)的要求并不完全一致，教授的內(nèi)容，難度，范圍等均有偏差。

3.課時(shí)時(shí)間較少

大多數(shù)到國(guó)外學(xué)習(xí)的學(xué)生都反映課時(shí)很少，每天只有一兩節(jié)課，與國(guó)內(nèi)的教學(xué)時(shí)間設(shè)置有很大的差別和縮減。這和國(guó)內(nèi)外的教學(xué)模式，教育理念甚至文化國(guó)情都有很大聯(lián)系。國(guó)外會(huì)很在重視學(xué)生課堂外的拓展，經(jīng)歷和體驗(yàn)，給學(xué)生足夠的時(shí)間去將課堂的知識(shí)用于實(shí)踐，用雙眼和雙手去感受更多的事物，開(kāi)拓更廣闊的空間，發(fā)展自己的潛能。而相比之下，國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)壓力更大，應(yīng)試教育的模式也更深化。從小到大的課堂教育，老師教育已在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯根深蒂固。突然間的“自由”經(jīng)常讓學(xué)生不知道如何去把握和運(yùn)用。

4.學(xué)分轉(zhuǎn)換制度不完善

學(xué)分互認(rèn)，指實(shí)行學(xué)分制管理的不同高等院校之間，互相認(rèn)可學(xué)生跨校所修的學(xué)分。學(xué)分互認(rèn)條件是已修讀課程與應(yīng)修讀課程課名稱(chēng)相同或相近，學(xué)分大于或等于應(yīng)修讀課程學(xué)分，且任課教師或課程所在學(xué)院認(rèn)同兩門(mén)課程可以互認(rèn)。

很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)分是否能夠互認(rèn)是交換生項(xiàng)目重要的考慮因素，這個(gè)問(wèn)題在國(guó)際交換生中尤為明顯。HN大學(xué)目前采用的學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的具體操作辦法為：“學(xué)生所修課程如果與我校開(kāi)始課程內(nèi)容、名稱(chēng)基本相近，課程學(xué)分、學(xué)時(shí)相同或高于我校課程，可轉(zhuǎn)換為我校相應(yīng)課程;課程學(xué)分、學(xué)時(shí)低于我校課程或課程的名稱(chēng)、內(nèi)容如與我校開(kāi)設(shè)課程差異較大，需教務(wù)處審核認(rèn)定轉(zhuǎn)換學(xué)分。所修課程名稱(chēng)、內(nèi)容與我校所開(kāi)設(shè)課程差異較大的，原則上制轉(zhuǎn)為我校選修課程。轉(zhuǎn)換公式為：

其中，課程學(xué)分成績(jī)=學(xué)分*課程成績(jī)

按照以上公式得出的學(xué)生成績(jī)只是一個(gè)平均值，并且在課程和學(xué)時(shí)上有很大差別，在很大程度上存在誤差和不客觀性。具體以2010級(jí)與阿斯特拉罕大學(xué)交換的學(xué)生學(xué)分轉(zhuǎn)換為例，在阿大學(xué)習(xí)的課程14門(mén)被轉(zhuǎn)換成了25門(mén)課程的學(xué)分，其中包括在俄大學(xué)無(wú)法修讀的形勢(shì)政策、應(yīng)用文寫(xiě)作等公共課程。這樣的換算結(jié)果讓很多學(xué)生覺(jué)得有失公平和認(rèn)可。

三.大學(xué)國(guó)際交換生存在問(wèn)題的解決方式。

針對(duì)目前大學(xué)國(guó)際交換生存在的主要問(wèn)題，筆者有以下建議：

1.國(guó)內(nèi)大學(xué)在選擇國(guó)外合作院校時(shí)需全面并且具體的了解。包括該校的歷史，專(zhuān)業(yè)構(gòu)成，師資力量等信息，尋求與本校專(zhuān)業(yè)，教育水平，對(duì)學(xué)生要求具有最大契合度的合作院校。國(guó)外院校的國(guó)際合作經(jīng)驗(yàn)也有必要作為重要的參考因素之一。

2.在大學(xué)生范圍內(nèi)加強(qiáng)關(guān)于國(guó)際交換生的普及知識(shí)教育，形式可以包括講座，交流，咨詢(xún)等。具體的環(huán)節(jié)可以包括：第一、請(qǐng)本校具體參與交換工作事宜的老師講解對(duì)方院校的相關(guān)情況，國(guó)際交換生的條件，選拔環(huán)節(jié)組成，學(xué)分轉(zhuǎn)換制度等與學(xué)生息息相關(guān)的信息，豐富學(xué)生對(duì)國(guó)際交換生選擇的信息量，減少學(xué)生與學(xué)校的信息了解不對(duì)稱(chēng)性。第二、請(qǐng)對(duì)方合作院校的老師講解相關(guān)情況，如學(xué)校簡(jiǎn)介，國(guó)際交換經(jīng)驗(yàn)和歷史，學(xué)生宿舍安排，課程體系與要求等。第三、請(qǐng)?jiān)谧x或曾經(jīng)就讀于國(guó)外合作院校的學(xué)生談他們的感想，收獲和遺憾。安排小群體交流或一對(duì)一交流，讓學(xué)生能夠得到真實(shí)的，全面的，具體的信息。

3.本校教師在學(xué)生推選方面應(yīng)力爭(zhēng)全面，并給與一定指導(dǎo)。有些同學(xué)可能成績(jī)并不十分出色，但綜合素質(zhì)高，自理能力強(qiáng)，交際能力強(qiáng)，老師可以適當(dāng)考慮。而有的同學(xué)可能存在家庭條件不利，學(xué)生本身基礎(chǔ)弱，出國(guó)目的不明確等問(wèn)題，這種情況下，老師可以根據(jù)其具體情況，與其交流，幫助學(xué)生疏通選擇之路。

大學(xué)國(guó)際交換生肩負(fù)著學(xué)校與國(guó)際接軌的使命，不僅是國(guó)際間教育交流的執(zhí)行者，更是各國(guó)文化，傳統(tǒng)的傳播者。目前的國(guó)際交換生在數(shù)量上逐步上升，形式上也趨于多樣化，相信基于國(guó)際國(guó)內(nèi)的新形勢(shì)，大學(xué)生國(guó)際交換生制度會(huì)越來(lái)越完善，各國(guó)高校教育與文化的國(guó)際化也會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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