王雪瑩

摘 要： 為了滿足越來越多高中生想去國外就讀名校的需求，重慶不少高中相繼辦起了國際部并引進了專業(yè)的留學(xué)預(yù)科類國際教育課程，但此類辦學(xué)不僅耗費巨大而且國內(nèi)資源十分有限。以政府為主導(dǎo)、以學(xué)校為主力規(guī)劃并實施高中生國際教育互聯(lián)網(wǎng)+教育布局恰好能有效地降低此類教育的辦學(xué)成本并有效提高辦學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+教育 教育資源整合 國際教育 留學(xué) 高中生

1.國內(nèi)高中生國際教育資源現(xiàn)狀及問題

近些年，隨著我國對外開放工作的不斷推進，國際經(jīng)濟、文化、教育等領(lǐng)域的交流日益頻繁。邁出國門去開闊眼界、學(xué)習(xí)深造成為越來越多學(xué)生和家長在成長成才道路上的新選擇。相比過去，學(xué)生和家長在考慮出國留學(xué)的計劃時，從只關(guān)心能不能“出得去”轉(zhuǎn)向了能不能“去國外的名?！薄Ｒ虼?，為出國留學(xué)準備的國際教育課程從以往社會上五花八門的留學(xué)輔導(dǎo)機構(gòu)開始走進了中學(xué)校園，在重慶地區(qū)就有不少高中專門為準備留學(xué)的學(xué)生設(shè)置國際部，并通過與國外中學(xué)、高校的合作，引入一系列專業(yè)化的國際教育課程，比如重慶一中國際部開設(shè)的A-level課程、IFY課程及重慶外國語學(xué)校開設(shè)的ABC課程。

雖然越來越多的中學(xué)生在高中階段通過這些專業(yè)化的留學(xué)預(yù)科課程達到了進入外國名校的標準并最終成功地進入了自己心儀的外國名校。但是，畢竟國內(nèi)外的文化背景、教學(xué)傳統(tǒng)、教學(xué)技術(shù)和教師水平等都存在差異，單純依靠國內(nèi)教育行業(yè)尤其是單獨的培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校的教師力量、教學(xué)資源等條件開設(shè)這些專業(yè)化的國際教育課程，既耗費大量的人力、物力、財力，又難以保障優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果。實踐中，重慶多所高中的國際部在開設(shè)上述國際教育課程的過程中，也在不同程度上遇到或意識到了上述問題，為了提高教學(xué)質(zhì)量、營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，部分學(xué)校不僅重金聘請大量外籍教師，而且通過與國外中學(xué)的合作直接送學(xué)生出國學(xué)習(xí)。這些方法雖然在一定程度上確保了教學(xué)效果，但也無疑增添了國內(nèi)學(xué)校及學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)。

2.互聯(lián)網(wǎng)+教育布局對改善高中生國際教育資源的意義

在2016年3月剛剛結(jié)束的“兩會”上，互聯(lián)網(wǎng)+教育及教育信息化成為熱門的議題[1]。進入互聯(lián)網(wǎng)+時代，互聯(lián)網(wǎng)已然不再僅僅是一種獨立的行業(yè)，它已經(jīng)成為各行業(yè)、各領(lǐng)域發(fā)展前進中必不可缺的一項基礎(chǔ)性的技術(shù)支撐，在教育領(lǐng)域自然也不例外?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)本身所具備的開放性、高效性與低成本對于目前國內(nèi)高中開設(shè)專業(yè)化的國際教育課程來說就有著非常重要的應(yīng)用價值。在國內(nèi)開設(shè)高中生國際教育課程的過程中，引入互聯(lián)網(wǎng)+教育布局既是教育本身所需又是時代發(fā)展之必然。

就教學(xué)資源本身而言，互聯(lián)網(wǎng)+教育布局能夠有效整合國內(nèi)各種機構(gòu)、高等院校和中學(xué)等相關(guān)的國際教育課程資源與師資，同時為進一步整合全球優(yōu)秀的留學(xué)預(yù)科教育課程資源及其他的國際教育資源提供了極大的可能。引進開設(shè)專業(yè)的國際教育課程本身就是一項非常耗費人力物力的工程，通過互聯(lián)網(wǎng)+教育布局，不僅可以通過資源共享減少重復(fù)建設(shè)來降低教育成本，而且通過互聯(lián)網(wǎng)開放平臺的互動、交流，可以一方面提高教學(xué)資源的時效性，另一方面也能實現(xiàn)對教學(xué)資源的優(yōu)勝劣汰。將國內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)+教育布局延伸到全球范圍之后，不僅能為想要出國留學(xué)的學(xué)生提供更多更地道的國外教學(xué)資源，而且能讓其他學(xué)生在國內(nèi)有機會接受到國外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這在一定程度上也能夠彌補國內(nèi)與國外及國內(nèi)不同地區(qū)、不同家庭背景的學(xué)生之間存在的教育不平等之缺憾[2]。

3.互聯(lián)網(wǎng)+教育布局整合高中生國際教育資源的具體構(gòu)想

第一，政府教育部門主導(dǎo)組織規(guī)劃互聯(lián)網(wǎng)+教育整體布局，建設(shè)相關(guān)基礎(chǔ)平臺，協(xié)助并監(jiān)督學(xué)校、相關(guān)教育機構(gòu)在開設(shè)留學(xué)預(yù)科類國際教育課程的過程中積極落實互聯(lián)網(wǎng)+教育布局。以重慶地區(qū)為例，目前已有不少中學(xué)和社會上的留學(xué)服務(wù)機構(gòu)設(shè)置國際部、開設(shè)國際教育課程、與外國中學(xué)或高校展開合作。譬如筆者所在學(xué)校就開設(shè)了A-level課程，并且每月組織兩次網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生與英國中學(xué)教師實現(xiàn)課堂上的實時對講。但這種教學(xué)形式和資源畢竟是有限的，倘若能由當(dāng)?shù)亟逃块T主導(dǎo)規(guī)劃并實施互聯(lián)網(wǎng)+教育布局，實現(xiàn)國際教育資源的網(wǎng)絡(luò)共享，那么既能減少重復(fù)建設(shè)節(jié)約當(dāng)?shù)刂袑W(xué)及社會留學(xué)服務(wù)機構(gòu)的辦學(xué)成本，又能將節(jié)約下來的資金、人力、物力用于教學(xué)服務(wù)的提升。同時，教育部門應(yīng)當(dāng)制定相關(guān)的政策法規(guī)，以規(guī)范、監(jiān)督互聯(lián)網(wǎng)+教育布局中各類主體的行為，切實保障其他主體尤其是學(xué)生的合法權(quán)益。

第二，學(xué)校及其他留學(xué)服務(wù)機構(gòu)要積極適應(yīng)并主動到高中生留學(xué)預(yù)科類國際教育的互聯(lián)網(wǎng)+教育布局中。教學(xué)資源的開放共享一方面可以降低學(xué)?；蛳嚓P(guān)機構(gòu)的辦學(xué)成本，為教學(xué)提供便利，另一方面也會削弱不同辦學(xué)主體之間的相對優(yōu)勢。正因為如此，這勢必會促使辦學(xué)主體通過對自身服務(wù)和管理水平的提升來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，把維護教學(xué)資源的精力投入到強化教學(xué)管理、加強師資隊伍建設(shè)、為欲出國留學(xué)的學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、留學(xué)規(guī)劃及其他的服務(wù)和管理上。同時，互聯(lián)網(wǎng)+教育布局將促成學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與企業(yè)之間等的相互合作，能夠不斷優(yōu)化教學(xué)資源，并且有望將留學(xué)預(yù)科教學(xué)、教育監(jiān)管、留學(xué)院校申請、留學(xué)簽證辦理等相關(guān)流程連接起來，形成一條學(xué)校、企業(yè)、政府、社會共同參與的專業(yè)化的國際教育服務(wù)路徑。

此外，互聯(lián)網(wǎng)+時代每一個人都有可能既是知識與信息的消費者又是生產(chǎn)者，這就要求相關(guān)教師：一要充分利用好互聯(lián)網(wǎng)+教育布局資源，不斷加強自身業(yè)務(wù)水平；二要積極運用互聯(lián)網(wǎng)+教育的相關(guān)技術(shù)、媒介、資源，不斷改進教學(xué)工作，創(chuàng)新教學(xué)方式，改善教學(xué)服務(wù)。例如通過建立個人微信公眾平臺，在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上推送一些有特色的、有延伸性的內(nèi)容，比如外國文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、國外大學(xué)簡介、留學(xué)生活指南等內(nèi)容，以幫助學(xué)生鞏固課內(nèi)知識、理解西方文化，并加強與學(xué)生及家長的互動溝通。

參考文獻：

[1]張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016，02：70-73.

[2]周金燕，鐘宇平，孔繁盛.全球化背景下的教育不平等：中國高中生留學(xué)意愿影響因素的研究[J].清華大學(xué)教育研究，2009，06：28-35.