高軍強(qiáng)

【摘要】伴隨社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需要了，互動(dòng)式的教學(xué)已經(jīng)成為人們重視的教學(xué)方式。教學(xué)本來就應(yīng)該是老師和學(xué)生相互交流探討的過程，不是單一的教學(xué)形式?；?dòng)教學(xué)學(xué)生不再是被動(dòng)的接受，而是可以自由的發(fā)揮自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，主動(dòng)的和老師配合，這種教學(xué)模式能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。本文將首先闡述互動(dòng)式教學(xué)在高校聲樂課堂中的運(yùn)用策略，之后對(duì)互動(dòng)教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)；高校聲樂；教學(xué)運(yùn)用

一、互動(dòng)教學(xué)在高校聲樂教學(xué)中的應(yīng)用效果

（一）改善傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是可以創(chuàng)建活潑、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在自由的氛圍中掌握知識(shí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)?；?dòng)教學(xué)能夠增進(jìn)師生之間的交流和理解，老師能夠及時(shí)的了解學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的改變教學(xué)形式，幫助學(xué)生克服困難?；?dòng)教學(xué)還有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，伴隨社會(huì)和教育的發(fā)展形成適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的新型教育理念。聲樂教學(xué)本身具有一定的抽象性，所以在教學(xué)中老師要采用互動(dòng)教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生想象和體會(huì)。

（二）有利于創(chuàng)建多種教學(xué)情境

為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，老師要設(shè)置各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，并且還可以通過設(shè)置教學(xué)疑問來吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。為了加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，可以創(chuàng)建表演情境，為了幫助學(xué)生理解，可以借助多媒體，營(yíng)造真實(shí)的教學(xué)情境，拓展學(xué)生的想象空間。

（三）拓展課堂影響范圍

互動(dòng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)還存在的不同就是互動(dòng)教學(xué)的結(jié)束并不代表教學(xué)影響范圍就結(jié)束了?；?dòng)教學(xué)不僅可以在課堂上實(shí)施，同樣也可以實(shí)施在實(shí)踐活動(dòng)和課后討論中，將教學(xué)延續(xù)到課后。學(xué)生可以自由的向老師反饋?zhàn)约簩W(xué)習(xí)感受和學(xué)習(xí)心得，老師可以根據(jù)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。老師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說出自己的意見，這樣還能夠有效提高學(xué)生的交流能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)范圍的拓展，有利于培養(yǎng)學(xué)生在公眾面前表演的自信心，正?；蛘叱５陌l(fā)揮自己的水平，加強(qiáng)自己的應(yīng)變能力。

二、互動(dòng)式教學(xué)在高校聲樂課堂中的運(yùn)用策略

（一）采用多種手段，創(chuàng)建教學(xué)情境

根據(jù)叫教學(xué)內(nèi)容，采用設(shè)置疑點(diǎn)的方式盡可能創(chuàng)建多的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生自身的好奇心能夠在很大程度上幫助學(xué)生完成自己覺得難以做到的事情，所以老師要?jiǎng)?chuàng)建多的問題，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。在講解新課程時(shí)，如果學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的故事性，老師可以精心設(shè)計(jì)一下表演實(shí)踐，在展示自我的同時(shí)還能讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有大致的了解。并且創(chuàng)建表演情境教學(xué)還可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。

伴隨科技的發(fā)展，在高校聲樂教學(xué)中計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)是非常的普及了，所以在教學(xué)中要充分的利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的聲樂藝術(shù)在視覺和聽覺上較為直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過網(wǎng)絡(luò)能夠有在很大程度上促進(jìn)聲樂教學(xué)課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)的延伸，進(jìn)一步拓展學(xué)生的審美想象。

（二）通過觀察提出交流的問題

觀察能夠發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。所以在高校聲樂教學(xué)中需要老師去觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各種情緒，由此來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的困惑和疑問。高校聲樂教學(xué)與其他課程還是有著一定的差別，聲樂教學(xué)一般都是一對(duì)一的教學(xué)模式，這樣學(xué)生能夠在課堂上的訓(xùn)練中充分的表達(dá)自己的各種情緒，學(xué)生表現(xiàn)出的這些情緒都是需要在向老師反饋各種信息，所以在教學(xué)中老師要細(xì)致全面的觀察學(xué)生的情緒，及時(shí)的獲取信息，和學(xué)生共同探討處理的方法。

（三）采用多種方式進(jìn)行師生交流

有效的交流能夠增進(jìn)師生之間的感情，還能讓老師更充分的了解學(xué)生的心理，有助于老師更好的開展教學(xué)。在和學(xué)生的交流中，不但只是為了傳授相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還要嘗試去凈化學(xué)生的心靈，這就需要采用多種手段來進(jìn)行交流。

師生之間進(jìn)行積極的交流，教師是信息的發(fā)送者，學(xué)生是接受者，知識(shí)是媒介，教學(xué)手段和環(huán)境是信息的載體。在實(shí)際的聲樂教學(xué)中，老師、學(xué)生、知識(shí)和教學(xué)媒介是相互關(guān)聯(lián)的，通過師生之間肢體上的交流能夠更直觀的表達(dá)教學(xué)語言，學(xué)生能夠更清晰直觀的明白老師的教學(xué)意圖。

（四）適當(dāng)安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和教學(xué)匯報(bào)

在聲樂教學(xué)中多安排一些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期定期組織教學(xué)匯報(bào)。聲樂教學(xué)的兩個(gè)重要組成部分是聲樂藝術(shù)實(shí)踐和聲樂技能訓(xùn)練。在高校聲樂實(shí)際教學(xué)中老師對(duì)學(xué)生的咬字、呼吸、共鳴等基本演唱技能和歌曲藝術(shù)處理技巧的訓(xùn)練是需要長(zhǎng)期不斷的調(diào)節(jié)和鞏固的，讓學(xué)生對(duì)歌唱藝術(shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。一般而言，聲樂技能訓(xùn)練是針對(duì)問題進(jìn)行合理的處理，藝術(shù)表演實(shí)踐是對(duì)教學(xué)效果的一種檢驗(yàn)和展示。定期的教學(xué)匯報(bào)能夠總結(jié)問題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題和漏洞，采取有效措施進(jìn)行完善。

三、結(jié)束語

互動(dòng)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的新型教學(xué)模式?，F(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)越來越重視個(gè)性化，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的位置轉(zhuǎn)變是一個(gè)必然的發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)模式就順應(yīng)了社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)?？傊诰唧w的教學(xué)中，老師需要?jiǎng)?chuàng)建良好的教學(xué)氛圍，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法不斷的進(jìn)行完善個(gè)改進(jìn)，與此同時(shí)還要和學(xué)生多交流，掌握和主動(dòng)發(fā)展學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難，自由這樣才能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量水平。

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