【摘要】高校發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，是研究生教育適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)高層次專門人才的需求。本文結(jié)合當(dāng)前我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育的基本情況，針對(duì)高校專業(yè)學(xué)位研究生教育無(wú)論是在觀念、體制還是機(jī)制上存在問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】高校 ?專業(yè)學(xué)位 ?研究生教育

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0210-02

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)型學(xué)位（academic degree）而言的學(xué)位類型，其目的是培養(yǎng)具有扎實(shí)專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時(shí)符合相關(guān)行業(yè)或職業(yè)技能工作需要的高層次應(yīng)用型專業(yè)人才。專業(yè)學(xué)位教育的很明顯的特點(diǎn)是學(xué)術(shù)型與職業(yè)性緊密結(jié)合，獲得專業(yè)學(xué)位的學(xué)生，主要不是從事相關(guān)的學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作，如工程師、醫(yī)師、教師、律師、會(huì)計(jì)師等。專業(yè)學(xué)位在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)和要求等方面均與學(xué)術(shù)型學(xué)位有所區(qū)別。

一、我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的基本情況

我國(guó)專業(yè)學(xué)位教育的定位是培養(yǎng)掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才;專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心;專業(yè)學(xué)位研究生明確規(guī)定要提交學(xué)位論文，但形式可以多種多樣，可采用調(diào)研報(bào)告、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品、案例分析等形式。建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，第二導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）為輔，參與項(xiàng)目研究、實(shí)踐過程、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

目前，我國(guó)碩士研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，滿足不了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需要，主要是學(xué)術(shù)性碩士研究生規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模，專業(yè)學(xué)位研究生僅占碩士學(xué)位的10%;另外，專業(yè)學(xué)位類型和涉及職業(yè)領(lǐng)域還比較少，在職攻讀專業(yè)學(xué)位所占比例較大，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

二、專業(yè)學(xué)位研究生教育大發(fā)展中的問題

1.課程設(shè)置，“換湯不換藥”

學(xué)術(shù)型學(xué)位以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)專業(yè)教師和科學(xué)研究者;專業(yè)型學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，主要培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才。不同的培養(yǎng)目標(biāo)決定其培養(yǎng)模式的不同，如若兩者授課的方式及導(dǎo)師類型并無(wú)太大差異，勢(shì)必會(huì)影響專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。部分高校高校缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，特別是一些剛才學(xué)校畢業(yè)的博士，剛走出校門談不上有工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們來(lái)授課很難保證質(zhì)量。另外相關(guān)的參考書或指導(dǎo)書選擇面很小，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)差別很大。師生缺乏互動(dòng)性，往往一些互動(dòng)性型的、演練型的課程到最后只能演變成傳統(tǒng)的授課方式。

2.沒有嚴(yán)格執(zhí)行“雙導(dǎo)師制”

根據(jù)教育部關(guān)于做好專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的相關(guān)文件精神，各專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位要建立健全校內(nèi)外“雙導(dǎo)師制”，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為，主第二導(dǎo)師（校外導(dǎo)師）為輔。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員，共同承擔(dān)專業(yè)學(xué)位研究生的指導(dǎo)工作。高校實(shí)施雙導(dǎo)師制在實(shí)踐中存在很大困難。一方面，校外導(dǎo)師有自己的工作和任務(wù)，能否讓學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中得到充足的參與，沒有相應(yīng)的激勵(lì)和考核機(jī)制。另一方面，校外導(dǎo)師的選聘條件也沒有明確規(guī)定，不排除資質(zhì)不夠卻因?yàn)槟軌蛱峁?shí)習(xí)單位或其它原因而被聘用的情況出現(xiàn)。同時(shí)，校內(nèi)和校外導(dǎo)師能否很好的合作，制定研究生科學(xué)的培養(yǎng)方案非常重要，在聘用校外導(dǎo)師的時(shí)候應(yīng)該考慮與校內(nèi)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)背景方面的一致性，這樣才能很好的合作，目前在這方面存在很大的問題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看政府出面，建立高校實(shí)習(xí)基地，以科研項(xiàng)目和研究課題，以及實(shí)際工作平臺(tái)為依托，由社會(huì)單位主動(dòng)與高校對(duì)接，結(jié)合高校系統(tǒng)的科研理論教育，發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)，才能真正迅速地落實(shí)這個(gè)政策。

3.“專業(yè)化”程度不高

專業(yè)碩士研究生除了達(dá)到研究生培養(yǎng)的基本要求，更重要的是凸顯其“專業(yè)化”要求，只有根據(jù)不同的職業(yè)背景和行業(yè)需求來(lái)進(jìn)行專業(yè)教育才能達(dá)到專業(yè)化要求。培養(yǎng)具有實(shí)踐性操作技能的專業(yè)人才是專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)。學(xué)校不能只根據(jù)現(xiàn)有師資力量和導(dǎo)師研究方向來(lái)設(shè)置專碩培養(yǎng)方向，要根據(jù)職業(yè)需要來(lái)設(shè)置培養(yǎng)方向和聘任老師，課程教案也要根據(jù)行業(yè)最新變化和產(chǎn)業(yè)需求來(lái)及時(shí)調(diào)整。發(fā)展專業(yè)學(xué)位碩士必須著眼于國(guó)情、校情，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀以及趨勢(shì)，所培養(yǎng)的人才最好能對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。

4.生源不足

擴(kuò)大招生規(guī)模是目前高校解決生源不足偶的主要途徑，但擴(kuò)大招生規(guī)模難以保證學(xué)生質(zhì)量，另一方面保證高校將專業(yè)碩士的招生作為一種創(chuàng)收手段。盡管專業(yè)碩士報(bào)考在過去逐年升溫，但各地、各專業(yè)報(bào)名情況冷熱不均。學(xué)術(shù)型碩士的社會(huì)認(rèn)可度相對(duì)較高，但專業(yè)型碩士就不一樣了。另外，調(diào)劑生占很大比例，有些學(xué)生考慮再考一年覺得比較麻煩，也浪費(fèi)時(shí)間，九抱著繼續(xù)加深理論學(xué)習(xí)想法調(diào)劑為專業(yè)碩士。

5.招生模式單一

全日制專業(yè)碩士的招生對(duì)象、考試方式應(yīng)明顯區(qū)別于學(xué)術(shù)碩士。比如金融專業(yè)應(yīng)該考慮有一些學(xué)科最好要求有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)銀行和資本運(yùn)作程序有一定的了解，導(dǎo)師才可以更好地進(jìn)行指導(dǎo)。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，按照招收學(xué)術(shù)碩士的方式招收的專業(yè)碩士，也不受導(dǎo)師的“待見”。專業(yè)碩士在相當(dāng)一部分導(dǎo)師授眼中是生源相對(duì)比較差的一部分學(xué)生，能夠進(jìn)入面試的大多數(shù)是調(diào)劑生，更多的是在矮子里選將軍。如果采用多元化的招生模式，仍舊參照學(xué)術(shù)碩士研究生的招生模式，一些優(yōu)秀的學(xué)生還是很難招進(jìn)來(lái)，教學(xué)模式和培養(yǎng)模式也很難改變。甚至有一些院校在專業(yè)碩士的過程中已不再接受調(diào)劑生源，以此來(lái)保證生源的質(zhì)量，這是否符合招生政策還需探討。

6.導(dǎo)師不專

專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)與學(xué)術(shù)研究生的培養(yǎng)有很大的不同，主要體現(xiàn)在對(duì)導(dǎo)師的實(shí)戰(zhàn)能力要求較高，恰恰大多數(shù)高校的導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。目前相當(dāng)一部分高校只能聘請(qǐng)企業(yè)或研究院人員擔(dān)任兼職導(dǎo)師，或是要求現(xiàn)有學(xué)術(shù)性導(dǎo)師轉(zhuǎn)型;企業(yè)或研究院人員畢竟是兼職身份，投入的精力和時(shí)間有限，而學(xué)術(shù)性導(dǎo)師的轉(zhuǎn)型則需要時(shí)間和過程，不可能一蹴而就。專業(yè)碩士在聘用業(yè)內(nèi)導(dǎo)師或兼職教師的過程中存在一定的問題，比如并不是每一位老總都能做導(dǎo)師，要充分考慮他的學(xué)術(shù)背景，如果沒有一定的理論功底也難以勝任這一崗位。不少導(dǎo)師還是根據(jù)過去培養(yǎng)學(xué)術(shù)型研究生的一套思路來(lái)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。

7.行政性色彩明顯

政府參考國(guó)外經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)現(xiàn)實(shí)需求的刺激，使得政府認(rèn)為專業(yè)學(xué)位教育大發(fā)展已勢(shì)不可擋，從而大幅提高專業(yè)學(xué)位研究生的絕對(duì)數(shù)量和相對(duì)比例。但是，從現(xiàn)實(shí)的情況的分析可以看出，人們對(duì)專業(yè)學(xué)位并沒有表現(xiàn)出預(yù)期的興趣。

三、對(duì)策

1.重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

要高度重視應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量在高校重視不夠，應(yīng)將專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量作為衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容，在專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域里更應(yīng)肯投入，樹樹立良好的品牌，出名師、育英才。要樹立開放的教育理念，建立更加開放的教育體系，向世界開放，向社會(huì)開放，統(tǒng)籌利用好學(xué)校與社會(huì)、國(guó)際和國(guó)內(nèi)多種優(yōu)質(zhì)教育資源，要形成與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合、共育人才的機(jī)制、氛圍。要樹立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)的教育教學(xué)理念，著力培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.招生的多元化

盡快完善專業(yè)學(xué)位研究生的考試選拔制度。采用多元化的招生模式，高校結(jié)合本校專業(yè)特點(diǎn)積極探索，建立一套有別于學(xué)術(shù)型人才的選拔制度，既要有利于選拔具有高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)潛力的學(xué)生，也要有利于激勵(lì)、引導(dǎo)有志于從事實(shí)踐和操作意向的學(xué)生報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生。

3.加強(qiáng)課程體系的建設(shè)

專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系建設(shè)，必須以生產(chǎn)實(shí)踐為導(dǎo)向，以匹配職業(yè)特點(diǎn)為目標(biāo)，以綜合全面素質(zhì)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。課程設(shè)置要充分吸收企業(yè)或相關(guān)領(lǐng)域的專家共同研究、制定。教學(xué)模式要充分體現(xiàn)專業(yè)學(xué)位教育特點(diǎn)。要建立課程設(shè)置的常態(tài)監(jiān)控體系，及時(shí)掌握課程的教學(xué)效果，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，反映實(shí)際需求。

4.改進(jìn)教學(xué)方法

根據(jù)人才成長(zhǎng)需要，緊扣專業(yè)學(xué)位研究生職業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合專業(yè)學(xué)位教育理論發(fā)展方向，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐領(lǐng)域最新成果，將課程學(xué)習(xí)與知識(shí)變化和實(shí)踐要求最大限度地有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性、針對(duì)性。必須深化專業(yè)學(xué)位研究生的教學(xué)方法改革。重視運(yùn)用課堂討論、案例分析、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)參與的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生的討論熱情，營(yíng)造活躍生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，真正將知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐、專業(yè)與素質(zhì)緊密結(jié)合，將教與學(xué)、學(xué)與用有效銜接。

5.提高實(shí)踐教學(xué)比例

大多數(shù)高校學(xué)術(shù)型學(xué)位與專業(yè)型學(xué)位研究生在實(shí)踐教學(xué)所占的比例是相同的，在實(shí)踐教學(xué)方式上沒有很大的差別，沒有體現(xiàn)出學(xué)術(shù)和專業(yè)的區(qū)別，用一種模式在培養(yǎng)。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)在保證一定理論教學(xué)的前提下，提高實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分比例和學(xué)時(shí)數(shù)。實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)要充分結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)和生產(chǎn)緊密結(jié)合的平臺(tái)。注重吸納和使用社會(huì)資源，積極吸引行業(yè)或企業(yè)共同參與，合作建立聯(lián)合培養(yǎng)基地，聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)學(xué)位研究生。研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)習(xí)總結(jié)報(bào)告。要對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐實(shí)行全過程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

6.重視專業(yè)學(xué)位研究生教育師資隊(duì)伍建設(shè)

努力構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍，聘任校外有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人士，擔(dān)任專職或兼職教師，鼓勵(lì)和支持教師提供實(shí)踐知識(shí)和經(jīng)歷。注重激發(fā)和保護(hù)教師從事專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)和科研的積極性，鼓勵(lì)和支持教師。對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，不能以學(xué)術(shù)型導(dǎo)師的考核標(biāo)準(zhǔn)老衡量，比如不能以承擔(dān)縱向課題、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、和出科研成果等作為唯一的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要建立適合專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師特點(diǎn)的符合專業(yè)學(xué)位教育規(guī)律的教學(xué)科研評(píng)價(jià)體系。

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作者簡(jiǎn)介：

邵遠(yuǎn)志（1969-），男，甘肅省會(huì)寧縣人，副教授，主要研究方向：食品微生物與采后病理。