專業(yè)學(xué)位
- 將茶文化融入專業(yè)學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)研究
學(xué)位研究生和專業(yè)學(xué)位研究生。專業(yè)學(xué)位研究生在國外探索起源較早,發(fā)展也較為成熟。法國是探索專業(yè)學(xué)位研究生最早的國家,早在18世紀(jì)初便進(jìn)行了嘗試。美國在1908年授予了第一個專業(yè)學(xué)位[1]。英國和德國也在20世紀(jì)60年代開始了對專業(yè)學(xué)位教育的探索。而我國的專業(yè)學(xué)位教育起步相對較晚。20世紀(jì)90年代,隨著經(jīng)濟(jì)體制改革以及國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展,專業(yè)學(xué)位教育才開始真正意義上地萌芽[2]。茶文化是以茶為載體的一種意識形態(tài)。中國的茶文化源遠(yuǎn)流長,有傳說起源于商周時期,至今已有4
福建茶葉 2023年1期2023-03-06
- 地方工科院校依托實踐基地提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量探究
聯(lián)合出臺的《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020—2025)》(學(xué)位〔2020〕20 號)明確指出,專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道。當(dāng)前,伴隨著我國專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的迅速擴(kuò)張,推動了我國研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才并重的新階段。地方工科院校專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的重點是培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力,但從近幾年專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量來看,研究生創(chuàng)新能力薄弱、實踐能力不強(qiáng)、職業(yè)發(fā)展能力較弱等問題
- “雙一流”背景下專業(yè)學(xué)位研究生教育協(xié)同治理研究
杭州)一 專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展進(jìn)入新時代自1908年美國哈佛大學(xué)設(shè)立工商管理碩士(MBA)專業(yè)學(xué)位以來,經(jīng)過百余年的實踐與發(fā)展,西方國家已經(jīng)建立了相對成熟的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系,對于推動國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步起到了重要作用。我國自1991年3月批準(zhǔn)清華大學(xué)等九所高校開展工商管理碩士試點以來,專業(yè)學(xué)位研究生教育經(jīng)歷了從無到有、由少到多、由弱到強(qiáng)的不平凡歷程,至今已有30年的發(fā)展歷史,專業(yè)學(xué)位研究生教育的格局發(fā)生變化,取得歷史性成就,走出一條不同于西方國
教育現(xiàn)代化 2022年9期2022-03-17
- 新時代專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展:內(nèi)涵意蘊(yùn)、基本邏輯與實踐路徑
教育部出臺《專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)》,明確提出要在2025年建成更高層次的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系,是具有高效靈活性、優(yōu)質(zhì)性、規(guī)范化、產(chǎn)教相融合、符合客觀規(guī)律的。[2]這一系列的政策文件為新時代我國專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量指明了發(fā)展方向。自1991年實施專業(yè)學(xué)位制度以來,我國專業(yè)學(xué)位研究生教育走過了30年的歷程,其發(fā)展迅猛,受到全社會越來越多的極大關(guān)注和重視,為我國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而,在新時代的背景下,我國專業(yè)
山東高等教育 2022年2期2022-03-16
- 我國專業(yè)學(xué)位設(shè)置的類別演進(jìn)、制度特征與發(fā)展趨勢
工商管理碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)立至今,專業(yè)學(xué)位設(shè)置制度逐漸得到完善,類別設(shè)置也較為豐富,主要涵蓋碩士、博士兩個層級(個別本科專業(yè)亦有專業(yè)學(xué)位,即學(xué)士專業(yè)學(xué)位)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,國家與社會對高層次應(yīng)用型專門人才的需求在類別、質(zhì)量和規(guī)模方面均提出了更高要求,需及時改革碩、博士專業(yè)學(xué)位設(shè)置辦法[1](P1-7),加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位設(shè)置整體布局研究[2](P1-4),并豐富專業(yè)學(xué)位類別和擴(kuò)大招生規(guī)模。但囿于人才培養(yǎng)的周期性特征,并不宜頻繁調(diào)整專業(yè)學(xué)位類別[3](P56-
河北科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2021年3期2021-10-09
- 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)管理過程的研究與探索
的全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生,2009—2014 年逐年調(diào)減學(xué)術(shù)學(xué)位研究生數(shù)量,用于增加專業(yè)學(xué)位研究生數(shù)量,至2015年學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)學(xué)位研究生的比例達(dá)到1∶1[1]。 在招生政策指引下, 專業(yè)學(xué)位研究生的報考人數(shù)增長明顯,近兩年,多地甚至出現(xiàn)專業(yè)學(xué)位研究生報考人數(shù)超過學(xué)術(shù)型研究生的現(xiàn)象。2017 年以北京為例,據(jù)《北京日報》報道,在全國報考北京招生單位的考生中,瞄準(zhǔn)專業(yè)學(xué)位研究生的考生比例逐年提升:2015 年為43%,2016年為46.3%,2017
機(jī)電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新 2021年6期2021-04-02
- “沼澤”還是“高地”:專業(yè)學(xué)位博士生教育發(fā)展誤區(qū)探析
95)我國的專業(yè)學(xué)位博士生教育在爭議中發(fā)展,較高的社會期望與較低的發(fā)展成效使社會對其是“沼澤”還是“高地”的質(zhì)疑愈演愈烈。Scho·n曾以“沼澤”和“高地”對“是否落于實際以及是否采取嚴(yán)謹(jǐn)研究方法”的博士學(xué)位進(jìn)行區(qū)分[1]。本文中的“沼澤”與“高地”延伸了這一內(nèi)涵,并將其作為對我國專業(yè)學(xué)位博士生教育現(xiàn)實發(fā)展?fàn)顟B(tài)的描述。一方面,社會發(fā)展催生了博士專業(yè)學(xué)位的誕生,將其視為解決就業(yè)市場博士職業(yè)多元化的有效途徑,博士專業(yè)學(xué)位已經(jīng)成為一個越來越受歡迎的博士路徑[2]
復(fù)旦教育論壇 2020年1期2020-03-12
- 優(yōu)化導(dǎo)師培訓(xùn)課程體系提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量
6)近年來,專業(yè)學(xué)位研究生教育得到了蓬勃發(fā)展,全國專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模已和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生招生規(guī)模大致持平。如何提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量成為一個迫切需要解決的問題。導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人,導(dǎo)師的指導(dǎo)能力決定了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)師是影響專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素,隨著各高校對專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位授予質(zhì)量的提升要求,各高校對專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師的能力提升要求不斷提高。1 專業(yè)學(xué)位研究生教育在我國教育體系中的地位和作用1991年3月國務(wù)院學(xué)位委員會第九次會議
文化創(chuàng)新比較研究 2018年28期2019-01-10
- 專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格銜接困境和思考
張榮良摘要:專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證在我國發(fā)展迅速,實現(xiàn)兩者銜接是可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢,但現(xiàn)實困境有待突破。我國職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展緩慢,專業(yè)學(xué)位教育本質(zhì)彰顯不很明,銜接方式不明朗。本文方開展專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格銜接困境對策探索,以期為兩者順利銜接開拓道路。關(guān)鍵詞:專業(yè)學(xué)位研究生教育職業(yè)資格銜接近年來專業(yè)學(xué)位碩士教育與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接的呼聲和現(xiàn)實需求,備受國家和教育系統(tǒng)、各行各業(yè)的關(guān)注和重視,現(xiàn)實中專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證有效銜接卻存在著重
東方教育 2018年1期2018-02-02
- 全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究
李光輝全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究文/ 王靜遠(yuǎn) 張暉 馮趙建 高金雍 李光輝全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生是職業(yè)性與學(xué)術(shù)性教育的高度統(tǒng)一,需要相對獨立的教育模式。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)對于適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、完善高等教育結(jié)構(gòu)、滿足個人發(fā)展需求都具有重要的意義,創(chuàng)新培養(yǎng)模式迫在眉睫。本文從合理設(shè)置課程體系、提高實踐基地建設(shè)水平、構(gòu)建培養(yǎng)質(zhì)量評價體系三個方面提出了全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生的創(chuàng)新培養(yǎng)模式。全日制; 專業(yè)學(xué)位; 碩士研究生; 培養(yǎng)模式
決策探索 2017年18期2017-11-24
- 我校6個項目入選福建省2016年專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫
省2016年專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫近日,我校申報的臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、藥學(xué)、護(hù)理、應(yīng)用心理等6個專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫入選福建省2016年專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫,涵蓋了我校目前具有專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)資質(zhì)的所有學(xué)科。此次我省共評選出福建省專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例庫61個。
- “985”高校專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展對比分析
009年以來專業(yè)學(xué)位研究生教育的變化情況,分析了其專業(yè)學(xué)位授權(quán)點分布和招生變化趨勢,為下一步的發(fā)展提供建議。關(guān)鍵詞:“985”高校;專業(yè)學(xué)位;研究生教育中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號:1674-9324(2017)08-0041-02我國從1990年開始設(shè)置第一個碩士專業(yè)學(xué)位工商管理碩士以來,經(jīng)過25年的發(fā)展,碩士專業(yè)學(xué)位類別增加到了40個,幾乎覆蓋了學(xué)科目錄的全部門類,并且有了工程博士、教育博士、臨床醫(yī)學(xué)博士等博士專業(yè)學(xué)位。學(xué)習(xí)時間也從非
教育教學(xué)論壇 2017年8期2017-03-04
- 我國碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問題分析
了19種碩士專業(yè)學(xué)位,參與專業(yè)學(xué)位教育的院所總數(shù)為431個,截止2008年上半年,專業(yè)學(xué)位教育已累計招生86.5萬人,改變了我國學(xué)位類型、規(guī)格單一的狀況,成為我國學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。然而與國外發(fā)達(dá)國家的成熟的碩士專業(yè)學(xué)位研究生體系相比,我國的碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育尚面臨著許多問題。關(guān)鍵詞:碩士專業(yè);研究生學(xué)院一、我國碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程1.碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育的探討階段(1984-1990)改革開放以后,隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的
大東方 2015年8期2015-05-30
- 新形勢下全日制專業(yè)學(xué)位研究生資助體系的構(gòu)建
形勢下全日制專業(yè)學(xué)位研究生資助體系的構(gòu)建馮佳文 陳大勇 張榮桂 戴元淑 裴光術(shù) 羅 敏(重慶大學(xué) 研究生院,重慶 400044)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的大力發(fā)展和專業(yè)學(xué)位研究生規(guī)模的逐年增加,使得專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注,而資助體系是質(zhì)量保障體系的重要組成部分。本文分析了在新形勢下專業(yè)學(xué)位研究生資助體系的功能和意義,并就如何建立與專業(yè)學(xué)位研究生迅速發(fā)展相適應(yīng)的研究生資助體系提出了建議。全日制專業(yè)學(xué)位 資助體系 質(zhì)量保障隨著全日制
文教資料 2015年10期2015-03-21
- 在職碩士全國聯(lián)考將取消
人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考。國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室已印發(fā)《關(guān)于2014年招收在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位工作的通知》。1998年,國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室組織實施在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位工作。從2000年起,在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位由各招生院校聯(lián)合組織考試發(fā)展為全國聯(lián)考,統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取,完成學(xué)業(yè)后有學(xué)位證、無學(xué)歷證。俗稱單證研究生,也稱非全日制研究生。根據(jù)這一通知,從2016年起,除高級管理人員工商管理碩士(EMBA)外,其他類別的在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位
共產(chǎn)黨員(遼寧) 2014年14期2014-08-15
- 在職碩士全國聯(lián)考將取消
人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位全國聯(lián)考。國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室已印發(fā)《關(guān)于2014年招收在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位工作的通知》。1998年,國務(wù)院學(xué)位委員會辦公室組織實施在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位工作。從2000年起,在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位由各招生院校聯(lián)合組織考試發(fā)展為全國聯(lián)考,統(tǒng)一考試、統(tǒng)一錄取,完成學(xué)業(yè)后有學(xué)位證、無學(xué)歷證。俗稱單證研究生,也稱非全日制研究生。根據(jù)這一通知,從2016年起,除高級管理人員工商管理碩士(EMBA)外,其他類別的在職人員攻讀碩士專業(yè)學(xué)位
共產(chǎn)黨員·下 2014年7期2014-08-06
- 全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的目標(biāo)與質(zhì)量保障措施
:總結(jié)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生教育發(fā)展近況,提出全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的目標(biāo)定位公式,分析影響培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題,介紹培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施。關(guān)鍵詞:全日制;專業(yè)學(xué)位;碩士生;教育質(zhì)量endprint摘要:總結(jié)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生教育發(fā)展近況,提出全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的目標(biāo)定位公式,分析影響培養(yǎng)質(zhì)量的主要問題,介紹培養(yǎng)質(zhì)量的保障措施。關(guān)鍵詞:全日制;專業(yè)學(xué)位;碩士生;教育質(zhì)量endprint摘要:總結(jié)全日制專業(yè)學(xué)位碩士生教育發(fā)展近況,提出全日制專業(yè)學(xué)位碩士教育的
計算機(jī)教育 2014年6期2014-06-25
- 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的三維視角分析
029)我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的三維視角分析滕云,張禾頤(對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)金融學(xué)院,北京 100029)在分析我國專業(yè)學(xué)位研究生教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上,應(yīng)用克拉克協(xié)調(diào)三角形理論,從市場、政府、高校的三維視角出發(fā),指出目前我國專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的主要問題,提出市場導(dǎo)向、政策保障、特色發(fā)展的提高我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量的思考建議。專業(yè)學(xué)位;研究生教育;教育質(zhì)量截止2011年6月,我國專業(yè)學(xué)位研究生教育包括碩士和博士兩個層次,共有碩士專業(yè)學(xué)位38
山東工會論壇 2014年2期2014-04-11
- 我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在的問題及解決途徑:中美比較視角
9)一、我國專業(yè)學(xué)位教育存在的問題在專業(yè)學(xué)位課程結(jié)構(gòu)中,課程的設(shè)置并沒有將專業(yè)學(xué)位研究生當(dāng)作課程設(shè)置的主體,也沒有將開發(fā)專業(yè)學(xué)位研究生的潛能當(dāng)作最根本的出發(fā)點,而是以學(xué)科、教師為核心設(shè)置并安排課程[1]。同時,專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置面面俱到,這樣不但導(dǎo)致課程內(nèi)容重復(fù),布局缺乏針對性和靈活性,同時還無法突出課程結(jié)構(gòu)的重點,也無法適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的需要,違背了專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的原則。有的高校在課程設(shè)置過程中根本不關(guān)注自身的優(yōu)勢與缺點,也不去調(diào)查研究,而是直接
長江大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2014年1期2014-03-25
- 全日制林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題及對策
00083)專業(yè)學(xué)位(professional degree)是相對于學(xué)術(shù)學(xué)位(academic degree)而言的一種學(xué)位類型。碩士專業(yè)學(xué)位教育是我國研究生教育的一種形式。全日制碩士專業(yè)學(xué)位教育與全日制碩士學(xué)術(shù)學(xué)位教育屬于研究生教育的同一層次,但是是不同的類型。根據(jù)我國國務(wù)院學(xué)位委員會對碩士專業(yè)學(xué)位教育的定位,全日制碩士專業(yè)學(xué)位所培養(yǎng)的研究生應(yīng)是具有扎實的理論基礎(chǔ)并適應(yīng)行業(yè)或職業(yè)的實際工作需要的高層次應(yīng)用型專門人才[1]。西方很多國家在專業(yè)學(xué)位教育領(lǐng)域
中國林業(yè)教育 2014年6期2014-01-27
- 論我國專業(yè)學(xué)位研究生教育政策的演進(jìn)
了大規(guī)模擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)模的政策。毫無疑問,這項政策將給我國研究生教育帶來重要影響。從某種意義上說,它不僅是我國研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整,也是對市場呼喚的一種回應(yīng)。誠然,我國專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策已經(jīng)進(jìn)行了多次調(diào)整。那么,政策調(diào)整背后的決定因素是什么?就成為我們所需討論的問題。歷史制度主義是解釋政策演進(jìn)的有效方法。它不僅告訴我們政策發(fā)生了什么變化,而且還將解釋政策為什么發(fā)生這樣的變化。因此,本文將嘗試采用歷史制度主義,對我國專業(yè)學(xué)位研究生教育政策的演
山西廣播電視大學(xué)學(xué)報 2013年2期2013-04-07
- 對我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展的理性反思
年設(shè)立第一個專業(yè)學(xué)位以來,我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)走過了20多個年頭,據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示,我國目前已經(jīng)擁有金融碩士等19種、共39類專業(yè)碩士學(xué)位,口腔醫(yī)學(xué)等5種博士層次專業(yè)學(xué)位,建筑學(xué)1種學(xué)士層次專業(yè)學(xué)位,我國的專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)初具規(guī)模,形成了具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生教育。我國專業(yè)學(xué)位的職業(yè)屬性,隨著其產(chǎn)生之日起就指導(dǎo)著20多年來我國專業(yè)學(xué)位教育的發(fā)展的方向。1996年7月22日,由教育部頒發(fā)的《專業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中,將專業(yè)學(xué)位解釋為“具
當(dāng)代教育與文化 2013年2期2013-03-27
- 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展研究
8年開始進(jìn)行專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng),緩解了社會對高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人員需求不斷提升的“供需”矛盾[1-2]。進(jìn)入新世紀(jì),國家對應(yīng)用型人才提出了更高要求,在醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作更加受到關(guān)注,開始招收臨床醫(yī)學(xué)全日制專業(yè)學(xué)位研究生,此項工作目前正在積極推進(jìn),但在具體培養(yǎng)過程中還有一些困惑與矛盾,需要積極研究和應(yīng)對。一、我國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的建立透析問題所在,明確解決之道,我們首先要了解歷史。從目前我國醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育的發(fā)展歷程來看,大致可以分
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2013年6期2013-01-31
- 醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的探討與思考
展醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)學(xué)位教育,截止到2012年,醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的招生專業(yè)已逐步擴(kuò)大到口腔醫(yī)學(xué)、公共衛(wèi)生、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)、全科醫(yī)學(xué)等專業(yè)。僅就臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)來說,招生院校由最初的43所試點院校發(fā)展到目前具有研究生專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的99所高等院校[1]。積極發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,既是學(xué)位與研究生教育自身發(fā)展、自我完善的需要,也是進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力,提高學(xué)位與研究生教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會能力的需要。隨著專業(yè)學(xué)位在研究生教育總體結(jié)構(gòu)中地位的確立,專業(yè)學(xué)位的發(fā)展不僅體現(xiàn)
中國高等醫(yī)學(xué)教育 2013年11期2013-01-31
- 專業(yè)學(xué)位教育的產(chǎn)生和發(fā)展
世紀(jì)的歐洲,專業(yè)學(xué)位教育始于19世紀(jì)后期的美國,我國專業(yè)學(xué)位教育產(chǎn)生于20世紀(jì)后期。專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位有何關(guān)系?國外專業(yè)學(xué)位教育的特點有哪些?我國專業(yè)學(xué)位教育的產(chǎn)生背景、發(fā)展軌跡如何?本文試擇其要者而述之。用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型(見圖1)。圖1 專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的關(guān)系一、學(xué)位中的“專業(yè)學(xué)位”學(xué)位是“授予個人的一種學(xué)術(shù)稱號或?qū)W術(shù)性榮譽(yù)稱號,表示其受教育的程度或在某一學(xué)科領(lǐng)域里已經(jīng)達(dá)到的水平,或是表彰其在某一領(lǐng)域中所做出的杰出貢獻(xiàn)” 。學(xué)位稱號作為
- 對我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的幾點思考
72)對我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的幾點思考梁傳杰1,吳一非2(1.武漢理工大學(xué) 研究生院,湖北 武漢 430070;2.武漢體育學(xué)院 研究生部,湖北 武漢 430072)專業(yè)學(xué)位是我國研究生培養(yǎng)的重要類型,專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國學(xué)位與研究生教育的重要組成部分。本文結(jié)合我國專業(yè)學(xué)位工作中存在的專業(yè)學(xué)位名稱規(guī)范、專業(yè)學(xué)位設(shè)置、專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)及專業(yè)學(xué)位質(zhì)量監(jiān)控等幾方面存在的問題,分別進(jìn)行了分析與思考。專業(yè)學(xué)位;名稱;設(shè)置;管理為適應(yīng)社會發(fā)展和對人才的多樣化需
華北電力大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2012年2期2012-08-15
- 高校專業(yè)學(xué)位研究生教育協(xié)同發(fā)展研究——以中南財經(jīng)政法大學(xué)為例
生教育結(jié)構(gòu),專業(yè)學(xué)位研究生招生類別和招生規(guī)??焖僭黾?,專業(yè)學(xué)位研究生教育已經(jīng)成為我國研究生教育的重要組成部分。高校作為發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的主體,應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變思想觀念,充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)學(xué)位研究生教育特色,加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,主動為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。如何發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育,發(fā)展哪些專業(yè)學(xué)位研究生教育,如何實現(xiàn)各專業(yè)學(xué)位研究生類別的協(xié)同發(fā)展,是每個高校必須認(rèn)真思考和努力解決的現(xiàn)實問題。一、中南財經(jīng)政法大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教育基本情況中南財
三峽大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版) 2012年6期2012-08-15
- 對我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展策略的思考
022)發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的高層次應(yīng)用型專門人才的有效途徑,也是我國學(xué)位制度改革和發(fā)展的重大舉措。[1]當(dāng)前我國專業(yè)學(xué)位教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求之間還存著較大的差距,如何進(jìn)一步完善我國專業(yè)學(xué)位教育體系,增強(qiáng)專業(yè)學(xué)位教育能力,更好地為國家經(jīng)濟(jì)社會服務(wù),已成為高等教育改革與發(fā)展面臨的新課題。一、我國專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展現(xiàn)狀分析我國自開展專業(yè)學(xué)位教育以來,經(jīng)過二十多年的發(fā)展,專業(yè)學(xué)位教育從無到有,從小到大,取得了一系列重要成績,開創(chuàng)了我國應(yīng)用型高
大慶師范學(xué)院學(xué)報 2012年5期2012-04-02
- 中法專業(yè)學(xué)位研究生教育比較研究
中國和法國的專業(yè)學(xué)位研究生教育體系在培養(yǎng)模式、教學(xué)組織形式、學(xué)制、辦學(xué)規(guī)模、課程設(shè)置等方面的差異,并提出法國專業(yè)學(xué)位研究生教育的經(jīng)驗對我國研究生教育的參考價值。作者介紹了法國專業(yè)學(xué)位研究生教育歷史沿革。18世紀(jì)以后,隨著第一次工業(yè)革命的逐漸傳播,一批高等專科學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生;第二次世界大戰(zhàn)以后,法國大力發(fā)展大學(xué)里的專業(yè)學(xué)位教育,培養(yǎng)社會所需的使用人才,經(jīng)過幾十年的發(fā)展,逐漸形成了包括大學(xué)、高等技術(shù)教育、工程師教育和其他特殊類型教育(藥學(xué)、建筑、商校等)的高等教
職教論壇 2012年10期2012-01-29
- 專業(yè)學(xué)位教育中“雙導(dǎo)師制”缺位與對策
李 波專業(yè)學(xué)位教育中“雙導(dǎo)師制”缺位與對策李 波我國專業(yè)學(xué)位教育經(jīng)過十幾年的發(fā)展取得了較好的成績,基本適應(yīng)了我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需要,但是,專業(yè)學(xué)位教育還存在許多問題。分析了專業(yè)學(xué)位教育中“雙導(dǎo)師制”的缺位問題,提出了解決對策。專業(yè)學(xué)位;雙導(dǎo)師制;缺位;對策當(dāng)前,科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),新知識、新理論、新技術(shù)日新月異,職業(yè)分化越來越細(xì),職業(yè)的技術(shù)含量和專業(yè)化程度越來越高,對專門人才的需求呈現(xiàn)出大批量、多規(guī)格、高層次的特點。世界各國高等教育都主動適應(yīng)這種變化,積極
重慶科技學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版) 2011年9期2011-08-15
- 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)領(lǐng)域的有效銜接
09)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)加強(qiáng)與職業(yè)領(lǐng)域的有效銜接高明國(揚(yáng)州大學(xué)研究生處,江蘇揚(yáng)州,225009)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是我國今后一段時期需要大力發(fā)展的高等教育,是與學(xué)術(shù)型研究生教育有著同等重要性的高等教育。在此從全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點、學(xué)術(shù)型與全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的異同、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性等方面入手,分析全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育目前存在的問題,并探索解決這些問題的方法和途徑,以期為我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育提供一些有
長春理工大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版) 2011年9期2011-08-15
- 全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在問題及對策研究
09)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育存在問題及對策研究高明國(揚(yáng)州大學(xué)研究生處,江蘇揚(yáng)州 225009)全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育是和學(xué)術(shù)型研究生教育同等重要的高層次人才教育。文章從全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的重要性、全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點、學(xué)術(shù)型與全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育的異同等方面入手,分析全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育目前存在的問題,并探索解決這些問題的方法和途徑,以期為我國全日制專業(yè)學(xué)位研究生教育提供一些有價值的建議或啟示。全日制專業(yè)學(xué)位;職業(yè)領(lǐng)域;資格考
泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報 2011年5期2011-08-15
- 新聞與傳播碩士和出版碩士專業(yè)學(xué)位研究生教指委成立
碩士等29個專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會成立會議。新聞出版總署副署長孫壽山被同時聘為全國新聞與傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會和全國出版專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會主任委員。孫壽山出席了研究生教育指導(dǎo)委員會成立會議,并就兩個專業(yè)學(xué)位研究生教育、教指委的工作發(fā)表了講話。據(jù)了解,2010年1月,國務(wù)院學(xué)位委員會第27次會議審議批準(zhǔn)設(shè)立新聞與傳播碩士、出版碩士兩個專業(yè)學(xué)位。同年9月,48所高校獲得了首批新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位授予權(quán),14所高校獲得了首批出版專業(yè)碩
傳媒 2011年4期2011-04-02
- 我國專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對策探討
0001我國專業(yè)學(xué)位研究生教育現(xiàn)狀與質(zhì)量提高對策探討萬紅友 孟冬花鄭州大學(xué)水利與環(huán)境學(xué)院,鄭州 450001本文簡要回顧了專業(yè)學(xué)位研究生發(fā)展的歷程,以及社會對專業(yè)學(xué)位的認(rèn)識。闡述了專業(yè)學(xué)位教育面臨的問題,并以工程碩士為例,提出了提高培養(yǎng)質(zhì)量的對策。專業(yè)學(xué)位;工程碩士;培養(yǎng)質(zhì)量;研究生教育隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,社會分工越來越細(xì),各行各業(yè)的發(fā)展程度日益提高,對人才需求的專業(yè)化、職業(yè)化程度也在提高,對于高層次、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求也更加迫切。特別是21世紀(jì),我
中國科技信息 2011年13期2011-02-18
- 河海大學(xué)新增9個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點
新增9個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn),河海大學(xué)新增9個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點。新增的9個碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點分別是:金融、會計、國際商務(wù)、資產(chǎn)評估、法律、社會工作、翻譯、工程管理、公共管理(即MPA)。新增碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點均已列入學(xué)校2011年研究生招生目錄。專業(yè)學(xué)位是根據(jù)社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要,培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。截至目前,河海大學(xué)已有38個博士學(xué)位授權(quán)點,124個碩