彭銀仙++張榮良

摘要：專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證在我國發(fā)展迅速，實(shí)現(xiàn)兩者銜接是可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢，但現(xiàn)實(shí)困境有待突破。我國職業(yè)資格認(rèn)證發(fā)展緩慢，專業(yè)學(xué)位教育本質(zhì)彰顯不很明，銜接方式不明朗。本文方開展專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格銜接困境對策探索，以期為兩者順利銜接開拓道路。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生教育職業(yè)資格銜接

近年來專業(yè)學(xué)位碩士教育與職業(yè)資格認(rèn)證的銜接的呼聲和現(xiàn)實(shí)需求，備受國家和教育系統(tǒng)、各行各業(yè)的關(guān)注和重視，現(xiàn)實(shí)中專業(yè)學(xué)位研究生教育與職業(yè)資格認(rèn)證有效銜接卻存在著重重困境，期待正視和開拓。

1 專業(yè)學(xué)位碩士教育與職業(yè)資格銜接困境

1.1專業(yè)學(xué)位研究生教育學(xué)術(shù)化，行業(yè)缺乏銜接動(dòng)力

專業(yè)學(xué)位教育與任職資格的銜接，從專業(yè)學(xué)位本身的本質(zhì)和職業(yè)資格內(nèi)涵分析，是完全可靠，也是行業(yè)的迫切需求。但在實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生教育中，許多高校仍沿用學(xué)術(shù)型學(xué)位的培養(yǎng)方式和考核標(biāo)準(zhǔn)，致使專業(yè)學(xué)位研究生教育沒有凸顯自身“實(shí)踐性”和“職業(yè)性”的特征。同時(shí)高校和行業(yè)交流不足，不能準(zhǔn)確了解行業(yè)發(fā)展對人才需求的具體規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，主管職業(yè)資格認(rèn)證的部門沒有主動(dòng)反饋人才需要信息。

1.2 職業(yè)資格認(rèn)證制度發(fā)展緩慢，高校缺乏銜接保障

我國職業(yè)認(rèn)證制度發(fā)展緩慢，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)很多偏離行業(yè)發(fā)展的要求，認(rèn)證培訓(xùn)不能滿足行業(yè)對綜合素質(zhì)高的技術(shù)人才的需求。行業(yè)協(xié)會(huì)定位不很明確，職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威性有待提高，認(rèn)證體系不夠完善和規(guī)范。專業(yè)學(xué)位教育與職業(yè)資格認(rèn)證分屬不同部門，牽扯到不同利益，高校和行業(yè)找不到利益的平衡點(diǎn)和最大結(jié)合點(diǎn)，這都直接影響專業(yè)學(xué)位教育與任職資格的銜接。

1.3專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與行業(yè)人才需求磨合不充分

專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的目標(biāo)與質(zhì)量規(guī)格與行業(yè)企業(yè)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的契合度有待磨合。目前，我國專業(yè)學(xué)位研究生教育培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)資格認(rèn)證沒有直接關(guān)聯(lián)，專業(yè)學(xué)位研究生教育由各高校分管，職業(yè)資格認(rèn)證由我國勞動(dòng)部門和人事部門管理。而國家相關(guān)行政管理部門或者社會(huì)行業(yè)協(xié)會(huì)組織則熟悉行業(yè)發(fā)展需求，若能參與專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定，將提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格的準(zhǔn)入度。

專業(yè)學(xué)位教育與任職資格有效的銜接，絕不僅僅是高校和行業(yè)的事，也不是簡單的政策的銜接，而是專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量提升與行業(yè)共同發(fā)展的銜接，是兩者可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢。

2 專業(yè)學(xué)位碩士教育與職業(yè)資格銜接思考

2.1 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格銜接的必要性

專業(yè)學(xué)位研究生教育有著明顯的實(shí)踐性與職業(yè)性，職業(yè)資格是反映勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的知識和基本技能，兩者都具有鮮明的職業(yè)性、相同的歷史背景、相似的培養(yǎng)機(jī)制[1]。學(xué)界也進(jìn)行了大量地討論與研究，對于專業(yè)學(xué)位研究生質(zhì)量和職業(yè)性屬性認(rèn)識一致[2]。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)分工變細(xì)，職業(yè)的專業(yè)化程度、技術(shù)含量也隨之升高，行業(yè)發(fā)展也要求高級職業(yè)人才應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)具有獨(dú)立從事某種職業(yè)崗位工作的能力，結(jié)合西方國家的經(jīng)驗(yàn)，要促進(jìn)其發(fā)展，必須逐步將專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與特定職業(yè)或崗位的任職資格（條件）銜接。

2.2 專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格銜接的可行性

我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展備受國家重視，職業(yè)資格制度也在不斷進(jìn)行調(diào)整改革，提高準(zhǔn)入功能的含金量與認(rèn)可度，專業(yè)學(xué)位教育和職業(yè)資格認(rèn)證在我國具有更為寬闊自主的發(fā)展空間。政府在樹立權(quán)威性的同時(shí)，采取宏觀引導(dǎo)、下放運(yùn)行權(quán)限、設(shè)計(jì)合理政策，為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格銜接創(chuàng)造良好的交流合作環(huán)境與法律環(huán)境。陳希同志在國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第二十七次會(huì)議上指出：專業(yè)學(xué)位研究生教育是否與職業(yè)資格銜接，不僅是專業(yè)學(xué)位教育能否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的標(biāo)志，也是直接影響專業(yè)學(xué)位教育能否可持續(xù)發(fā)展的重要因素。兩者的鮮明的職業(yè)性、共通的背景、國家誰的培養(yǎng)機(jī)制、一致的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)性等的本質(zhì)相通性，使專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格銜接切實(shí)可行。

西方發(fā)達(dá)國家多借助于大學(xué)的各種“學(xué)院”實(shí)施專業(yè)教育，充分利用學(xué)校的各種教育資源，包括師資、教學(xué)設(shè)備、圖書館等，而認(rèn)證機(jī)構(gòu)則從發(fā)證的層面上提取一定的經(jīng)濟(jì)收益。這為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格銜接提供了可借鑒經(jīng)驗(yàn)，也為專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)與職業(yè)資格與國際接軌，實(shí)現(xiàn)我國專業(yè)學(xué)位和職業(yè)資格的國際互認(rèn)奠定基礎(chǔ)。

注釋：

[1]李娟，孫雪，王守清.專業(yè)學(xué)位研究生教育的外部質(zhì)量評價(jià)體系的構(gòu)建——以職業(yè)資格認(rèn)證為導(dǎo)向[J].黑龍江高教研究， 2010， 11： 57-59.

[2]鄒碧金，陳子辰. 我國專業(yè)學(xué)位的產(chǎn)生與發(fā)展——兼論專業(yè)學(xué)位的基本屬性[J]. 高等教育研究，2000，05：49-52.

基金項(xiàng)目：江蘇科技大學(xué)研究生教改項(xiàng)目（YJG2015Y_20）endprint