郭瑩

摘 要：聽力課是大學(xué)英語專業(yè)的一門必修課，聽力課堂教學(xué)對學(xué)生聽力的提高有重要作用。筆者從切身實際教學(xué)出發(fā)，通過分析學(xué)生課堂聽力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提供解決方案，希望能夠有助于提高學(xué)生聽力水平。

關(guān)鍵詞：民辦本科院校；英語專業(yè)；教學(xué)心得

“聽”是英語“聽、說、讀、寫、譯”五項技能最基礎(chǔ)且又最重要的技能，可見聽力課堂教學(xué)的重要性是不容忽視的。筆者在一所民辦本科院校從事大二英語專業(yè)聽力教學(xué)，在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生聽力水平是一項具有相當(dāng)難度和挑戰(zhàn)性的任務(wù)。

一、聽力教學(xué)存在的問題

首先，從學(xué)生的角度來說，學(xué)生沒有良好的英語基礎(chǔ)，普遍自覺性不夠，不能夠按時按量完成布置的聽力作業(yè)，導(dǎo)致一系列問題出現(xiàn)：

（1）詞匯量缺乏。學(xué)生平時積累少，導(dǎo)致單詞詞匯量較小，且存在大量拼寫錯誤，如“giant”寫成 “jiant”， “sense”寫成“sence”等。

（2）語音問題如連讀、省音、爆破等生疏，在進(jìn)行聽寫練習(xí)時，不能夠良好地處理連讀等問題，如“put your own horn”無法聽寫出來，“eat in the dining room”寫為“eating in the dining room”。

（3）句法問題。學(xué)生掌握的語法知識不夠，動詞時態(tài)和句子結(jié)構(gòu)把握不好，在聽寫的過程中往往出現(xiàn)時態(tài)錯誤，“Everyone has a basket.” 聽寫成“Everyone have a basket.”單復(fù)數(shù)錯誤如 “Americans， like many people elsewhere in the world，…”中的 “Americans”寫成“America”或 “American”.

（4）語篇問題。在聽寫的過程中，學(xué)生不能順利把握文章中心意思，導(dǎo)致聽寫不順暢，

（5）認(rèn)知能力問題。在聽寫過程中，學(xué)生不能夠成功記住并寫下長句子，如“or as many new small homes have no separate dining room or very small dining space.”， 學(xué)生只能夠記住句子前面一小部分或者后面一小部分，而忘記中間的，并且在聽的過程中出現(xiàn)理解錯誤，會與正確答案存在一定偏差。

其次，從教師的角度來說，教師是學(xué)生聽力提高的重要外因。

（1）教學(xué)目標(biāo)不確定。在教學(xué)過程中，教師沒有確定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不合理等。

（2）備課不充分。教師備課的素材僅僅來源于課本，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，喪失聽力興趣。

（3）教學(xué)設(shè)計不合理。教師的教學(xué)設(shè)計與安排不合理，缺乏邏輯性與條理性。

二、解決方案

聽力課堂教學(xué)有利于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生聽力興趣，因此，教師應(yīng)該從以下幾個方面來幫助和鼓勵學(xué)生多聽多記多反思：

（1）教師要具備良好的扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，從詞匯、語音、語法等方面著手鼓勵學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語水平。

（2）教師教學(xué)要充滿激情，備課充分，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，要牢記每一堂課都要始終貫穿既教給學(xué)生知識又教給學(xué)生如何獲取知識的本領(lǐng)這一教學(xué)原則。既要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是讓學(xué)生“會學(xué)”?！皩W(xué)會”具有一定的時限性和被動性，而“會學(xué)”能使人終身享用，符合“終身學(xué)習(xí)”和“可持續(xù)發(fā)展”的時代要求。[1]不僅要準(zhǔn)備課本素材，也要從課外收集相關(guān)素材，增加學(xué)生的好奇心，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（3）教師應(yīng)該多將理論運用到實踐中，結(jié)合圖式理論和元認(rèn)知理論等教學(xué)，采取多種策略教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，從而更科學(xué)地可持續(xù)發(fā)展的進(jìn)行教學(xué)任務(wù)。教師在策略訓(xùn)練過程中不能只是介紹策略的作用，應(yīng)通過一些具體活動指導(dǎo)學(xué)生正確使用各種策略，讓學(xué)生感受到掌握及運用各種策略的有效性。并且學(xué)習(xí)者的認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)潛能、態(tài)度及動機等主觀因素關(guān)系到策略的使用。[2]

（4）教師應(yīng)結(jié)合多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。順利有效地運用多媒體設(shè)備有利于組織課堂教學(xué)，學(xué)生更容易將聽覺和視覺等相結(jié)合學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的，甚至是英語學(xué)習(xí)能力的提高。

然而，僅僅是教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生應(yīng)該從以下幾個方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高自己的聽力水平：

（5）平時多積累詞匯。積累詞匯要從課本著手，要將單詞帶入語篇中背誦與理解，既可以提高單詞的運用能力也能提高對語篇的理解能力。課后也可以下載一些手機APP來督促自己記單詞，每日打卡，積少成多，循序漸進(jìn)，詞匯積累得越多越能激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，從而有效提高學(xué)生的英語水平。

（6）聽力一定要多聽，多反思，要精聽與泛聽相結(jié)合。以專四聽寫為例，聽完之后要核對答案，多聽，聽完之后還要總結(jié)自己存在哪些錯誤，反思自己應(yīng)該從哪些方面著手提高聽力。

（7）要對自己有信心，不要害怕聽力。 萬事開頭難，學(xué)第二外語比學(xué)母語要難得多，要擺正心態(tài)進(jìn)行聽力練習(xí)。

（8）要運用聽力技巧進(jìn)行練習(xí)，從而更能有效地應(yīng)對考試。

三、總結(jié)

幫助學(xué)生提高聽力水平不是一朝一夕的事情，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗提高以上問題與解決方案也不夠科學(xué)與全面，希望在今后的教學(xué)中能夠更科學(xué)更有效地鼓勵和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，從而達(dá)到提高聽力水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文霞.大學(xué)英語聽力教學(xué)中的幾點心得[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（14）：25.

[2]甘麗華.大學(xué)英語聽力低分者元認(rèn)知策略培訓(xùn)的有效性研究[J].當(dāng)代外語研究，2015（3）：36-39

（作者單位：廣東科技學(xué)院應(yīng)用英語系）