郭瑩

摘 要：聽力課是大學英語專業(yè)的一門必修課，聽力課堂教學對學生聽力的提高有重要作用。筆者從切身實際教學出發(fā)，通過分析學生課堂聽力現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，提供解決方案，希望能夠有助于提高學生聽力水平。

關鍵詞：民辦本科院校；英語專業(yè)；教學心得

“聽”是英語“聽、說、讀、寫、譯”五項技能最基礎且又最重要的技能，可見聽力課堂教學的重要性是不容忽視的。筆者在一所民辦本科院校從事大二英語專業(yè)聽力教學，在教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)提高學生聽力水平是一項具有相當難度和挑戰(zhàn)性的任務。

一、聽力教學存在的問題

首先，從學生的角度來說，學生沒有良好的英語基礎，普遍自覺性不夠，不能夠按時按量完成布置的聽力作業(yè)，導致一系列問題出現(xiàn)：

（1）詞匯量缺乏。學生平時積累少，導致單詞詞匯量較小，且存在大量拼寫錯誤，如“giant”寫成 “jiant”， “sense”寫成“sence”等。

（2）語音問題如連讀、省音、爆破等生疏，在進行聽寫練習時，不能夠良好地處理連讀等問題，如“put your own horn”無法聽寫出來，“eat in the dining room”寫為“eating in the dining room”。

（3）句法問題。學生掌握的語法知識不夠，動詞時態(tài)和句子結構把握不好，在聽寫的過程中往往出現(xiàn)時態(tài)錯誤，“Everyone has a basket.” 聽寫成“Everyone have a basket.”單復數(shù)錯誤如 “Americans， like many people elsewhere in the world，…”中的 “Americans”寫成“America”或 “American”.

（4）語篇問題。在聽寫的過程中，學生不能順利把握文章中心意思，導致聽寫不順暢，

（5）認知能力問題。在聽寫過程中，學生不能夠成功記住并寫下長句子，如“or as many new small homes have no separate dining room or very small dining space.”， 學生只能夠記住句子前面一小部分或者后面一小部分，而忘記中間的，并且在聽的過程中出現(xiàn)理解錯誤，會與正確答案存在一定偏差。

其次，從教師的角度來說，教師是學生聽力提高的重要外因。

（1）教學目標不確定。在教學過程中，教師沒有確定明確的教學目標，教學目標不合理等。

（2）備課不充分。教師備課的素材僅僅來源于課本，導致學生積極性不高，喪失聽力興趣。

（3）教學設計不合理。教師的教學設計與安排不合理，缺乏邏輯性與條理性。

二、解決方案

聽力課堂教學有利于培養(yǎng)和激發(fā)學生聽力興趣，因此，教師應該從以下幾個方面來幫助和鼓勵學生多聽多記多反思：

（1）教師要具備良好的扎實的專業(yè)知識基礎，從詞匯、語音、語法等方面著手鼓勵學生進行英語學習，從而提高學生的英語水平。

（2）教師教學要充滿激情，備課充分，在設定教學目標時，要牢記每一堂課都要始終貫穿既教給學生知識又教給學生如何獲取知識的本領這一教學原則。既要讓學生“學會”，更重要的是讓學生“會學”?！皩W會”具有一定的時限性和被動性，而“會學”能使人終身享用，符合“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”的時代要求。[1]不僅要準備課本素材，也要從課外收集相關素材，增加學生的好奇心，集中學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣。

（3）教師應該多將理論運用到實踐中，結合圖式理論和元認知理論等教學，采取多種策略教學法進行教學，從而更科學地可持續(xù)發(fā)展的進行教學任務。教師在策略訓練過程中不能只是介紹策略的作用，應通過一些具體活動指導學生正確使用各種策略，讓學生感受到掌握及運用各種策略的有效性。并且學習者的認知風格、學習潛能、態(tài)度及動機等主觀因素關系到策略的使用。[2]

（4）教師應結合多媒體設備進行輔助教學。順利有效地運用多媒體設備有利于組織課堂教學，學生更容易將聽覺和視覺等相結合學習，達到提高學生聽力水平的目的，甚至是英語學習能力的提高。

然而，僅僅是教師的努力是遠遠不夠的，學生應該從以下幾個方面進行自主學習，提高自己的聽力水平：

（5）平時多積累詞匯。積累詞匯要從課本著手，要將單詞帶入語篇中背誦與理解，既可以提高單詞的運用能力也能提高對語篇的理解能力。課后也可以下載一些手機APP來督促自己記單詞，每日打卡，積少成多，循序漸進，詞匯積累得越多越能激發(fā)學生的興趣與積極性，從而有效提高學生的英語水平。

（6）聽力一定要多聽，多反思，要精聽與泛聽相結合。以專四聽寫為例，聽完之后要核對答案，多聽，聽完之后還要總結自己存在哪些錯誤，反思自己應該從哪些方面著手提高聽力。

（7）要對自己有信心，不要害怕聽力。 萬事開頭難，學第二外語比學母語要難得多，要擺正心態(tài)進行聽力練習。

（8）要運用聽力技巧進行練習，從而更能有效地應對考試。

三、總結

幫助學生提高聽力水平不是一朝一夕的事情，筆者根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗提高以上問題與解決方案也不夠科學與全面，希望在今后的教學中能夠更科學更有效地鼓勵和激發(fā)學生進行聽力練習，從而達到提高聽力水平的目的。

參考文獻：

[1]李文霞.大學英語聽力教學中的幾點心得[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2008（14）：25.

[2]甘麗華.大學英語聽力低分者元認知策略培訓的有效性研究[J].當代外語研究，2015（3）：36-39

（作者單位：廣東科技學院應用英語系）