楊海波

[摘 要]在教學(xué)活動中，教師在考慮認知因素的同時，也應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以優(yōu)化教學(xué)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。為此結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，提出實施化學(xué)情感教學(xué)的三個原則（情感性處理教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系）及一些具體措施，以期幫助化學(xué)教師更好地開展化學(xué)情感教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]情感教學(xué) 學(xué)習興趣 和諧師生關(guān)系

[中圖分類號] G633.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260066

教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞教材所進行的教與學(xué)的雙邊活動。它既是以傳授和吸收人類間接經(jīng)驗為主的實踐活動，也是特定情境中的人際交往活動。在教學(xué)中，師生之間不僅有認知方面的信息傳遞，而且還存在著情感方面的信息交流。長期以來，人們關(guān)注的往往是教學(xué)中的認知因素，而對情感因素缺乏應(yīng)有的重視。對認知因素的單向挖掘使教學(xué)發(fā)展受限，而且學(xué)生厭學(xué)、學(xué)習效率下降、個性片面發(fā)展等負面影響日益凸顯。日本著名教育心理學(xué)家瀧澤武久在論及發(fā)展學(xué)生的智力時強調(diào)指出：“不能無視情感的作用。情感交織在人的思維中，或者成為刺激，或者成為障礙。”因此，如何充分發(fā)揮情感因素的積極作用以實現(xiàn)教學(xué)目標、增強教學(xué)效果、促進學(xué)生全面發(fā)展的情感教學(xué)備受關(guān)注。

教材、學(xué)生和教師是教學(xué)認知系統(tǒng)中的三個基本要素，這三個基本要素中所蘊含的情感因素是構(gòu)成教學(xué)活動中豐富和復(fù)雜情感現(xiàn)象的源頭。教材內(nèi)容既是人類認識世界和改造世界活動中的經(jīng)驗總結(jié)，又是教育者按一定社會和時代要求編寫的，在不同程度上體現(xiàn)了教育者的意志，因而不可避免地蘊含大量的情感因素。學(xué)生在教學(xué)活動中并不是吸收和儲存知識的容器，而是具有理性和感性的活生生的個體。輕松、愉快的情緒狀態(tài)能使學(xué)生感知、記憶、思維等智力活動發(fā)揮最佳水平。同樣，教師也是有血有肉、有情有感的人，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位決定了教師的情感活動對師生情感交流具有更大的能動作用。本文提出的化學(xué)情感教學(xué)三原則——情感性處理教材內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，正是圍繞教材、學(xué)生和教師這三個基本要素分別提出來的，疏漏和不當之處，懇請各位同行指正，并協(xié)力拓展這一領(lǐng)域的探索。

一、情感性處理教材內(nèi)容

按情感因素在教材中的蘊含情況可以將教材內(nèi)容粗略分為三類：（1）包含圖片、語言、影像和多媒體等顯性情感因素的教材內(nèi)容；（2）不帶明顯情感色彩，但在反映客觀事實的過程中會使人不知不覺感受其中隱性情感因素的教材內(nèi)容；（3）不含情感因素的教材內(nèi)容。在情感教學(xué)中，教師應(yīng)充分展示教材內(nèi)容中的顯性情感因素，挖掘教材內(nèi)容中的隱性情感因素，并盡可能賦予不含情感因素的教材內(nèi)容以適當?shù)那楦猩剩箤W(xué)生在接受認知信息的同時，也接受相應(yīng)的情感熏染，達到以情生情、以情促知、知情交融的課堂效果。情感性處理教材內(nèi)容的具體措施有以下幾種。

1.巧妙設(shè)疑，激發(fā)求知欲望

在教學(xué)中，如果教師平鋪直敘地講授知識，學(xué)生會由于缺乏接受新知識的心理準備而對學(xué)習不感興趣。因此，教師既要將所教新知識與學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗聯(lián)系起來，又要揭示新知識不能用已有知識經(jīng)驗去解釋的困惑，從而產(chǎn)生激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究興趣的教學(xué)效果。例如，在講解CO2的性質(zhì)時，可以講一個意大利“屠狗洞”的故事，然后提問：獵人為什么要帶著獵犬舉著火把進入山洞？獵犬為什么會死？當人蹲下查看時，火把為什么會熄滅，且人也感到頭暈氣喘？待學(xué)生學(xué)習了CO2的性質(zhì)后，再讓學(xué)生自己回答這些問題。這樣可以促進學(xué)生積極思維，全身心投入到新知識的學(xué)習中。這一方法在處理不含情感因素的教材內(nèi)容時尤為奏效。

2.情趣言語，增強學(xué)習熱情

一般的教學(xué)強調(diào)教師教學(xué)語言通俗易懂、簡明扼要、邏輯性強，以便在講解學(xué)科內(nèi)容時做到準確和明晰。然而，生動、活潑、形象、富有情趣和幽默感的教學(xué)語言不僅能傳知，還能傳情，獲得科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。例如，講到“水”時，如果只是用科學(xué)術(shù)語來講解，如“水是由氫元素和氧元素組成，其化學(xué)式是H2O”，那么將乏味之極。但如果加上一些生動的描述就另有一番情趣了，如“水是很奇妙的物質(zhì)，它本身是液體，卻是由氫元素和氧元素組成；氫能燃燒，而氧能助燃，似乎只要把火柴扔到海里，大海就會熊熊燃燒起來。然而事實上，海水不但不會燃燒，而且很快會將燃著的火柴熄滅。從這個例子我們能清楚地了解到物質(zhì)組成的變化能導(dǎo)致物質(zhì)性質(zhì)的變化”。

3.以美融情，展示化學(xué)之美

“科學(xué)是美的，每個科學(xué)家都有這種感覺?！保钫駥幷Z）化學(xué)世界絢麗多彩，千姿百態(tài)，奧秘無窮。

化學(xué)美在于它的內(nèi)容美。元素周期律給人以節(jié)律和秩序美，甲烷、二氧化碳等分子結(jié)構(gòu)給人以對稱美，千姿百態(tài)的鐘乳石、石筍給人以靜態(tài)美，化學(xué)平衡的移動給人以動態(tài)美，氧化還原反應(yīng)又給人以辯證統(tǒng)一美，等等?；瘜W(xué)美還在于化學(xué)現(xiàn)象之美?；瘜W(xué)現(xiàn)象是以物質(zhì)豐富多彩的顏色、立體多樣的形狀、多姿多彩的變化引起學(xué)生美的感覺。如藍色的膽礬、紫色的碘、銀白色的鈉等物質(zhì)以其艷麗的色彩吸引學(xué)生；鎂條在空氣中燃燒發(fā)出耀眼的強光；氨氣溶于水形成美麗的噴泉；等等。這些引人入勝的化學(xué)現(xiàn)象總是能引起學(xué)生的一片驚嘆。

4.聯(lián)系生活，提高科學(xué)素養(yǎng)

現(xiàn)代化學(xué)已經(jīng)日益滲透到社會生活的方方面面，而且化學(xué)也成為與國民經(jīng)濟和社會生活密切相關(guān)的學(xué)科。利用焰色反應(yīng)原理做成絢麗多彩的節(jié)日焰火、以煤為原料加工制得含有可燃性成分CO和H2的煤氣、利用電化學(xué)反應(yīng)原理工作的各種小型電池、石灰?guī)r經(jīng)過漫長歲月因化學(xué)變化形成的喀斯特地貌等知識的介紹，不僅可以讓學(xué)生感嘆化學(xué)反應(yīng)的奧妙神奇和千變?nèi)f化，還可以增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣及對科學(xué)技術(shù)的崇敬之情。日新月異的科技發(fā)展雖然給人們創(chuàng)造了豐富的物質(zhì)財富，但也帶來了諸多負面影響。比如許多人工合成的化學(xué)物質(zhì)若處理不當，很容易成為破壞生態(tài)環(huán)境、損害人類健康的元兇。在教學(xué)活動中，教師可以充分利用溫室效應(yīng)、臭氧層空洞、光化學(xué)煙霧、酸雨污染、水污染、能源開發(fā)等與化學(xué)有關(guān)的內(nèi)容來滲透環(huán)保教育，樹立學(xué)生環(huán)境保護和可持續(xù)發(fā)展的意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣

“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”引起興趣的情境常常能引起快樂的情感。興趣和快樂能為智力活動提供最好的情緒背景。學(xué)生只有對學(xué)習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學(xué)習上，使感知覺活躍，注意力集中，記憶持久而準確，思維敏銳而豐富，進而激發(fā)和強化學(xué)習的內(nèi)在動力，調(diào)動學(xué)習的積極性?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者；好之者，不如樂之者?！辟澘品蛞苍凇督虒W(xué)與發(fā)展》一書中指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币虼?，在情感教學(xué)中，教師不僅要注意學(xué)生接受信息過程中的認知加工狀況，還要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的情感狀況，努力使學(xué)生在興趣和快樂中學(xué)習。

1.發(fā)揮化學(xué)實驗的獨特優(yōu)勢，寓教于趣

當客觀事物超出預(yù)期，而且又值得繼續(xù)對它維持注意和探索時，興趣情緒便得以引發(fā)。化學(xué)實驗是引起學(xué)生學(xué)習化學(xué)興趣的得天獨厚的資源。鮮明、生動、新奇的實驗現(xiàn)象往往讓學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，繼而產(chǎn)生迫切想要了解產(chǎn)生實驗現(xiàn)象的原因。因此，教師應(yīng)把握好時機，及時啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象分析、推理、判斷、歸納，培養(yǎng)學(xué)生細致縝密的科學(xué)觀察習慣和嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度。教師必須充分準備、操作規(guī)范、堅持預(yù)演，做好每一個課堂演示實驗；利用課余時間組織學(xué)生參加課外興趣小組，嘗試做一些書本以外的實驗。這不僅可以幫助學(xué)生復(fù)習和鞏固課本知識，更能提高學(xué)生的動手能力、解決問題的能力。例如，“從硝酸銀中置換單質(zhì)銀的實驗”可以讓學(xué)生進行如下思考與操作：①選擇用何種金屬去置換銀；②通過計算學(xué)會控制試劑的加入量；③比較分別為顆粒狀和粉末狀的同一金屬與硝酸銀溶液反應(yīng)的快慢，并解釋其原因；④解決單質(zhì)銀的提純問題；⑤應(yīng)急處理鹽酸不慎加入硝酸銀溶液的失誤。

2.滿足學(xué)生發(fā)展需要，寓教于樂

教育心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現(xiàn)出對象與需要之間的關(guān)系，因為我們之所以對于一個對象發(fā)生興趣，是由于它能滿足我們的需要。”課堂教學(xué)中，教師應(yīng)想方設(shè)法操縱各種教學(xué)變量去滿足學(xué)生發(fā)展需要，使學(xué)生產(chǎn)生快樂的情緒。例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位圍繞開放性問題進行比賽，使學(xué)習活動富有刺激性、挑戰(zhàn)性和主動性，使學(xué)生的好勝心在競爭中得到滿足；教師多一些表揚和鼓勵，少一些批評和教訓(xùn)，使學(xué)生的自尊心和自我提高需要得到滿足；民主的教學(xué)氣氛、啟發(fā)式的教學(xué)方法可以促發(fā)學(xué)生積極探究、質(zhì)疑，進行發(fā)散思維，使學(xué)生的創(chuàng)造需要得到滿足；教師充分挖掘教材中的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)結(jié)構(gòu)、化學(xué)變化、化學(xué)用語、化學(xué)理論中美的因素，可使學(xué)生的審美需要得到滿足；等等。

3.努力提高自身教學(xué)水平，穩(wěn)定興趣

學(xué)生探究未知的好奇心、需要的滿足只是學(xué)習潛在的動機力量。這種潛在的動機因素只有在課堂學(xué)習過程中不斷地獲得和體驗成功，才會逐漸鞏固并形成比較穩(wěn)定的學(xué)習動機。因此，提高課堂教學(xué)水平，使每一位學(xué)生都有學(xué)好化學(xué)的成功體驗，是化學(xué)教師義不容辭的職責所在。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！痹诳茖W(xué)技術(shù)突飛猛進的今天，教師只有不斷地學(xué)習，豐富自己各方面的知識，注意積累教學(xué)素材和化學(xué)科研成果，才能與時俱進，才可能滿足學(xué)生旺盛的求知欲。在課前，教師要備好每一堂課，精心設(shè)計教學(xué)過程。在課中，教師應(yīng)盡量將課堂教學(xué)過程生動化、趣味化，加強師生互動，讓學(xué)生變被動學(xué)習為主動學(xué)習。例如，課堂實驗，不能只是借助多媒體教學(xué)一體機展示，有條件的一定要親手做一遍，給學(xué)生以直觀的感覺，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。課后，教師應(yīng)對課堂教學(xué)進行反思。反思自己的教學(xué)方法是否靈活多樣；反思自己調(diào)動學(xué)生積極性的手段是否有效；反思自己能否及時掌握學(xué)生的學(xué)習狀況和課堂中出現(xiàn)的問題；等等。并能據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)行為。每一位教師尤其是青年教師無不在反思中成長，在改進中成熟。

三、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

教學(xué)實踐中這樣的現(xiàn)象屢見不鮮：師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會喜歡教師所教的學(xué)科，并且積極主動地學(xué)習；反之，學(xué)生對教師反感，也就會失去對教師所教學(xué)科的興趣，進而對學(xué)習敷衍了事。這正所謂“親其師，信其道”。因此，教師應(yīng)重視師生交往中的情感因素，以自己對學(xué)生的良好情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感反應(yīng)，促成師生情感交融，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建可從以下方面做起。

1.要心中充滿愛

教師要愛所教的學(xué)科，愛教學(xué)工作，愛自己的學(xué)生。教師只有熱愛自己所教的學(xué)科，才能激起學(xué)生對該學(xué)科知識和學(xué)科書籍的熱愛；教師只有熱愛教學(xué)工作，才會在走上講臺的那一刻充滿由衷的歡欣，才會有“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的無怨無悔；教師只有愛自己的學(xué)生，才會真心地去尊重、理解、信任、關(guān)心和幫助學(xué)生，才會真誠、平等地與學(xué)生溝通，才會贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才會為學(xué)科學(xué)習付出更多的汗水和努力。

2.要學(xué)會調(diào)節(jié)情緒

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)始終處于心情舒暢、情緒飽滿和表情振奮的狀態(tài)，這樣才能感染和激發(fā)學(xué)生快樂的情緒，才能起到激勵學(xué)習和鼓舞士氣的效果。教師絕不能將不愉快的情緒帶進教室，讓學(xué)生感到情緒壓抑和氣氛緊張，影響其對教師及所教學(xué)科的評價。教師若遇上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生影響教學(xué)進程的情形，也絕不可以情緒化，甚至激化矛盾。教師要學(xué)會忍耐和寬容，學(xué)會心平氣和地“冷處理”，將矛盾化于無形。矛盾若處理得當，還有可能將其轉(zhuǎn)化為活躍課堂氣氛的另一個契機。此外，教師還應(yīng)善于疏導(dǎo)學(xué)生的消極情緒并促進其形成積極的情緒狀態(tài)。

3.要為人師表，彰顯人格魅力

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@便是“身教”重于“言傳”的道理。教師自身優(yōu)良的道德品質(zhì)，對待學(xué)生公正平等，能促發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地敬佩和愛戴教師，為師生關(guān)系的和諧發(fā)展創(chuàng)造有利的情感基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2000.

[2]袁帥.初中化學(xué)情景教學(xué)的理論和實踐研究[D].延吉：延邊大學(xué)，2014.

[3]陳香.初中化學(xué)教學(xué)中的情感教學(xué)研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2009.

[4]嚴光壁.信息化背景下的情感教學(xué)設(shè)計研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2010.

（責任編輯 黃春香）