張玉春

[摘 要]在生物課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，都能為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供足夠的時間、空間和條件，使學生學會創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。

[關鍵詞]生物教學 培養(yǎng) 創(chuàng)新思維

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2015）260123

在生物教學中，要促進學生主動發(fā)展，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，必須改變課堂教學中“教師滿堂灌，學生被動聽”的局面，應充分相信學生，把學習的主動權交給學生，大膽放手讓學生自己去發(fā)展、去探求、去動手實踐、去總結規(guī)律。那么在生物課堂教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、巧設導言

導言是否生動、直觀、有趣，富有思考性，將直接影響一節(jié)課的教學效果。教師應把握時機，巧妙地設置導言，引導學生迅速進入學習狀態(tài)。學生主動、迅速地參與到教學活動中，可有效激發(fā)他們探求新知識的欲望。學生有了探究學習新知識的欲望才會產(chǎn)生學習興趣，在這良好的學習狀態(tài)下才會產(chǎn)生創(chuàng)新思維?？梢哉f，巧設導言是引發(fā)學生創(chuàng)新思維的鑰匙。

二、激發(fā)學習興趣

在生物教學中，教師應善于創(chuàng)設特定的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，以引發(fā)學生的求知欲望，促進學生創(chuàng)新發(fā)展。例如，在《蚯蚓》一課教學中，我課前準備了一些蚯蚓，上課時先發(fā)給每個學生一條蚯蚓。由于學生們很興奮，再加上蚯蚓不斷運動，很多學生手中的蚯蚓都落在地上。為了不踩死或碰傷蚯蚓，學生們都小心地進行捉拿和觀察。在此過程中，教師再引導學生思考、討論和小結，學生們有很多感受和意外的收獲。通過這種教學，學生產(chǎn)生了極大的興趣和熱情。為此，教師要尊重、理解、幫助、支持、賞識學生，消除學生在課堂上的緊張焦慮情緒，讓他們充分表露靈性，展現(xiàn)個性；要滿腔熱情地鼓勵學生，給學生營造民主氛圍，促進學生創(chuàng)新發(fā)展。

三、發(fā)揮學生想象

創(chuàng)新離不開想象，想象可以幫助學生沖破現(xiàn)有的知識經(jīng)驗的局限，幫助學生深刻理解教材。因此，教師應對學生進行引導，讓學生敢于想象、敢于創(chuàng)新，同時珍惜他們的好奇心，促進學生想象力的發(fā)展。例如，在學習絳蟲疾病的預防時，可讓學生在教師的引導和鼓勵下想象出各種各樣的方法，從不同角度來解決同一個問題。學生通過想象解決了新問題，提高了創(chuàng)造性和想象力。

四、加強實踐操作

學生的思維能力是在分析、判斷、質疑的過程中培養(yǎng)起來的。因此，我們應引導學生學會質疑，敢于開拓，在生物教學實踐中應充分開放，讓學生在實踐過程中去體會；而教師應在吃透教材，把握知識點的基礎上，從教學內容的確定到教學過程、教學方法的設計和選擇，都要和學生商量，讓學生討論決定，使學生真正成為學習的主人，感受到創(chuàng)造的樂趣，同時還要允許并鼓勵學生多角度操作來解決同一問題。這樣，有利于調動學生學習的主動性和積極性，從而深化知識的理解和運用。

五、培養(yǎng)學生的直覺思維

直覺思維是人們對新事物、新問題的本質的、綜合性的、整體性的理解和判斷，教師應注意引導學生跳出機械的記憶模式，走出單一的思維圈子，培養(yǎng)學生的直覺思維，進而為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維打好基礎。

六、重視學生總結

課堂小結是教學的一個重要組成部分，教師可以放手讓學生自己來總結，讓學生談談這節(jié)課的體會、收獲、感受等。學生在總結這節(jié)課的感受時會體會到成功的快樂。這樣，可以充分調動學生的學習積極性，使他們都躍躍欲試。通過學生小結，教師能及時了解學生掌握知識的情況和存在的問題，同時在小結過程中能讓學生加深對新知識的理解、記憶，提高概括能力和語言表達能力，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

在生物課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，能夠為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維提供足夠的時間、空間和條件，使學生每天都感到自己是發(fā)現(xiàn)者，感到自己在進步，在按自己的意愿學習自己想學的東西。教師應在關鍵處將教學內容收在教學的知識點及能力培養(yǎng)上。只有這樣，才能真正實現(xiàn)促進學生主動發(fā)展，推進素質教育全面實施的目標。只要教師善于運用科學的、靈活的、能夠啟發(fā)學習想象力的方法進行教學，就一定會培養(yǎng)出富有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的合格人才。

（特約編輯 安 平）