吳雨萍

摘要：幸福課堂，不僅僅是我們所追隨的目標，更是我們一直研究的主題。而如何打造幸福課堂關(guān)鍵在于教師。教育的核心就是要培養(yǎng)孩子良好的行為習慣。我們在教育實踐中，就要以多種有效的方式來幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。從細節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實有效地進行習慣養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：幸福課堂 良好行為習慣 養(yǎng)成

中圖分類號：G625 文獻標識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0216-02

善于構(gòu)建幸福課堂的學校是人才的搖籃，夢想的故鄉(xiāng)。幸福課堂的成功教育，就是讓每一個孩子都有自己的夢，就是給了每位孩子一個夢。沒有夢想的教育，也是沒有意義的；不能給人夢想的學校絕對不是好學校。對學生來說，幸福課堂的標準只有一個：給多數(shù)學生一輩子切實有用有益的知識、本領(lǐng)、思想越多，對學生一生健康成長的幫助越大，此學校越好。每個學生心中都有一個美麗的成才夢，幸福課堂應成為孩子們一生的驕傲，能為孩子們的成長提供豐富有效的精神營養(yǎng)；幸福課堂的環(huán)境、氛圍，能給孩子們的成長打上自信、自強的烙?。粡膶W校中獲得的許多東西，應成為孩子們一生的財富。而學生良好行為習慣的養(yǎng)成是幸福課堂的前提和保障。筆者對幸福課堂背景下如何培養(yǎng)學生良好的行為習慣談談粗淺的看法：

1 養(yǎng)成良好的行為習慣的意義

基礎(chǔ)教育改革要求我們關(guān)注學生學習的全過程，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣，幫助學生樹立自信心。而受傳統(tǒng)教育的影響，教師在課堂上往往注重了知識的傳授，而忽視了學生學習行為習慣的養(yǎng)成。小學生良好學習行為的養(yǎng)成在學生全面發(fā)展中的作用日趨重要，學生良好的行為習慣，可以使學生在學習過程中取得事半功倍的效果。

俄國著名教育家烏申斯基對一個人的良好習慣有過絕妙的比喻――“良好的行為習慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存入的道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。”因此，良好的學習習慣是人才成長，終生發(fā)展的基礎(chǔ)。習慣若自然。良好的學習行為習慣的養(yǎng)成，對學生終身受益，而且裨益于社會；反之，不良的學習習慣一旦形成，要改變它，則十分困難，也會對學生的身心造成傷害。由此可見，良好行為習慣的養(yǎng)成在人一生中的重要意義。

不良的行為習慣任其發(fā)展，必然影響學生日后的健康成長。小學階段是學生長知識、長身體，形成良好行為習慣的關(guān)鍵時期。學校教育如何抓住這一有利時機，及時培養(yǎng)學生良好學習行為習慣是素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，同時也是成就幸福課堂的基礎(chǔ)所在。

2 如何養(yǎng)成良好的行為習慣

我國近代著名教育家葉圣陶先生曾說過；教育是什么？往簡單方面說，只需一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養(yǎng)，他認為：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。從生命個體來說，小學階段是兒童世界觀形成的奠基階段，又是培養(yǎng)行為習慣的最佳期，如同一張白紙，應在上面畫出最新、最美的畫。從生命群體來說，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，也必須從小抓起。萬丈高樓平地起，整個社會道德大廈的基礎(chǔ)必然建立在全體公民的日常行為習慣上。而習慣的培養(yǎng)雖然不是一個新問題，但新時期我們必須用新的視角來看待和研究養(yǎng)成教育問題應該做到以下幾點：

2.1明理

所謂明理，就是讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，端正學生的認識態(tài)度，進行內(nèi)在激勵。 人的行為受認識、情感、意志等心理活動的調(diào)節(jié)。這三種心理活動構(gòu)成了人的態(tài)度整體，而態(tài)度整體又在很大程度上決定人對外界影響的選擇和行為方向。因此，明理的目的就是為了促進學生正確認識行為規(guī)律，獲得正確情感體驗，形成符合規(guī)范的行為意向，進而達到端正行為態(tài)度、產(chǎn)生良好的行為動機之目的。幾年來，我們充分利用集體晨會、班隊會活動、學校廣播、黑板報、宣傳欄、手抄報、參觀、觀看專題片等多種形式，采取老師講、班干部講、家長講等多種方法，讓學生明白養(yǎng)成良好行為習慣的道理，使學生產(chǎn)生積極的心理動機，自覺配合學校的養(yǎng)成教育。

2.2示范

在學生明確“為何做”、“做到什么程度”的基礎(chǔ)上，樹立示范榜樣，以點帶面。

學生的思維方式是以形象思維為主，特別是年齡小的學生，越具體越形象的事物越容易接受。榜樣示范法就是一種形象的教育，它能把社會真實的思想、道德關(guān)系表現(xiàn)得更直接、更親切、更典型。這種有血有肉、有情有理的活生生的榜樣，能給人以極大的影響。另外，學生具有模仿和仰慕先進的心理特點，這些都是榜樣示范法對孩子起作用的心理學基礎(chǔ)。榜樣是無聲的力量，是學生良好道德的典范，是行為規(guī)范化的模式。它就像一面鏡子讓學生時刻對照，調(diào)整自己的行為。因此，在行為習慣養(yǎng)成教育中，應特別注重榜樣的作用。

在榜樣選擇中應堅持“高、近、小”相結(jié)合的原則，除定期講述毛澤東、周恩來等偉大革命導師，老一輩革命家、英雄人物、勞動模范等高層次榜樣的事跡外，還經(jīng)常介紹學校、教師、學生中先進事跡。倡導學校把評選出的優(yōu)秀少先隊員的相片、事跡張貼在宣傳欄里，鼓勵學生、激勵學生，使學生身邊的小榜樣們“小”得可愛，“小”得實在。

2.3強化

“養(yǎng)成教育”始于“養(yǎng)”，終于“成”，以“養(yǎng)”為手段，以“成”為目的。對學生進行養(yǎng)成教育，必須曉之以理、動之以情、導之以行。而“導之以行”是最為重要的一環(huán)。培養(yǎng)學生良好行為習慣最基本、最重要的方法就是訓練法。訓練要強調(diào)反復二字，不反復訓練難成習慣。因為教育是一項長期工程，養(yǎng)成一個好習慣不是一天兩天、一月兩月的事，必須長期抓，持之以恒；矯正一個不良習慣更不是三天兩天的事。為此，在學生的行為訓練中，我們注重“強化”二字，尤其對小學生來說，因缺乏自我控制力，外在強化又往往起著根本的作用。根據(jù)專家的研究發(fā)現(xiàn)，21天以上的重復會形成習慣，85天的重復會形成穩(wěn)定的習慣。所以一個觀念如果被別人或者是自己驗證了21次以上，它一定會變成你的信念。

2.4反饋

所謂反饋，就是對學生的行為結(jié)果進行評價，進行反饋激勵。反饋分正反饋和負反饋。正反饋是對良好行為養(yǎng)成的評定，它能給學生以激勵和信心，從而產(chǎn)生新的行為動機，具有強化作用；負反饋是對不良行為養(yǎng)成的評定，它可用來調(diào)節(jié)和控制養(yǎng)成教育的操作過程，使其符合《規(guī)范》和目標，具有矯正作用。為了激勵學生保持良好行為，預防和克服消極的思想行為，進行單項評價與綜合評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、校內(nèi)評價與校外評價相結(jié)合、外部評價與自主評價相結(jié)合等多種評價手段，并大張旗鼓進行表彰，形成較強的正面影響力量，促進了良好習慣的養(yǎng)成。一個好的習慣如果不經(jīng)常反饋，一不留意，還會回復到從前，因此，還需要通過反饋刻意地提醒和鞏固。

2.5建立長效機制

注重校園精神文化建設(shè)，營造風清氣正的校園環(huán)境，增強了師生凝聚力，引領(lǐng)學生良好習慣的養(yǎng)成。創(chuàng)建班級特色文化，促進學生良習慣養(yǎng)成，倡導班級個性文化，著力打造特色班級，利用具有個性特色的“班級簡介”，科任課教師的照片、班主任寄語班級奮斗目標等內(nèi)容引領(lǐng)，熏陶、感染、激勵學生養(yǎng)成良好的行為習慣，給學生養(yǎng)成良好習慣以創(chuàng)造、自主與發(fā)展的機會與平臺。努力經(jīng)營制度文化，做學生良好習慣養(yǎng)成的助推器，將《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》作為學生行為習慣養(yǎng)成教育的行動準繩。搭建多樣平臺，張揚學生個性，開展豐富多彩的活動，努力為學生提供展示自己個性的機會，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，激發(fā)學生參與活動的主動性，突出學生的主體地位，使其自身的潛能得到充分地發(fā)展，以促進學生良好個性品質(zhì)與行為習慣的形成，利用學校紅領(lǐng)巾廣播站、黑板報、等對學生進行自我教育。

中國古代大教育家孔子說：“少成若天性，習慣如自然?！边@正好驗證了那些科學家的說法，也從而更加說明在兒童時期對學生進行行為習慣養(yǎng)成的教育，不僅是關(guān)鍵期，還是最佳期。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的良好習慣已顯得越來越重要。好習慣養(yǎng)成，一輩子受益；壞習慣養(yǎng)成，一輩子受累，要改也難。蔡元培先生說：“教育就是幫助學生?！碧招兄f：“教育就是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的習慣?！睂⑦@兩句話合二為一：教育就是幫助學生養(yǎng)成良好的習慣。的確，對一個小學生來說，養(yǎng)成一種良好的學習習慣、良好的生活習慣，進而養(yǎng)成一種良好的思想品德修養(yǎng)，實在是比學會一些具體知識重要得多。

“人之初性本善”“茍不教性乃遷”也正是說明了良好行為習慣的養(yǎng)成離不開教育，它不是自然形成的。幸福教育是為每一位學生的終生幸福打好基礎(chǔ)，其核心意義是為學生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳環(huán)境與條件，使學生都有理解幸福的思維，有創(chuàng)造幸福的能力，有分配體驗幸福的境界，有奉獻的品格。良好行為習慣的養(yǎng)成必須通過教育者有目的、有計劃、有組織的教育訓練活動才能達成。

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