李勤華

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，旨在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力得到掌握、鞏固和有效提高。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題，提出了有效培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)；現(xiàn)狀；培養(yǎng)途徑

小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，旨在學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力得到掌握、鞏固和有效提高。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，一貫過(guò)于注重讀與寫(xiě)兩種能力，而忽視了聽(tīng)說(shuō)能力，造就了一大批英語(yǔ)“聾子”和“啞巴”，嚴(yán)重違背了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展意圖與方向。隨著英語(yǔ)教學(xué)的普及化和受教育年齡的提前，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)已成為小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重中之重。《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中“以聽(tīng)、說(shuō)為主，讀、寫(xiě)為輔”的教學(xué)理念，則更為明確地指出了這一點(diǎn)。

一、小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的最終必然歸結(jié)于應(yīng)用，而在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，又必然作用于一定的環(huán)境中。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)環(huán)境因素，甚至環(huán)境直接決定著語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終效果。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容。無(wú)論是大中小學(xué)，還是教學(xué)內(nèi)容、考試內(nèi)容，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力在教學(xué)時(shí)間、精力以及考試內(nèi)容等方面的比重均遠(yuǎn)小于英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力，這既是傳統(tǒng)應(yīng)試教育過(guò)于注重書(shū)面能力惡果的延續(xù)，又是對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)重視和投入不足所造成的。

3.教學(xué)方式。由于目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際側(cè)重點(diǎn)在詞匯、句型、語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生口語(yǔ)以及聽(tīng)力方面的練習(xí)時(shí)間較少，所以教學(xué)方式方法比較簡(jiǎn)單，主要以機(jī)械式的重復(fù)訓(xùn)練為主，且如聽(tīng)錄音等對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練極其重要的練習(xí)都作為回家作業(yè)，主要依托學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)度和家長(zhǎng)的嚴(yán)格程度而安排，缺乏有效的引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)于聽(tīng)說(shuō)方面的能力培養(yǎng)副作用較多。

二、有效培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的途徑

1.營(yíng)造聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，渲染教學(xué)氛圍

（1）例如：在教數(shù)字時(shí)，可以和學(xué)生玩“聽(tīng)數(shù)字兌獎(jiǎng)”的游戲，不僅有效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，同時(shí)又能把簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字變得生動(dòng)、有趣、豐富；還可以讓學(xué)生“快速報(bào)數(shù)”來(lái)復(fù)習(xí)，在玩中說(shuō)，刺激他們的積極性。在教日期時(shí)，可以利用chant，游戲、唱歌的形式進(jìn)入課堂，并用值日?qǐng)?bào)告的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，讓每天的值日生輪流用英語(yǔ)報(bào)告每天的日期、天氣、出勤等，滿足學(xué)生的成就感。讓學(xué)生在節(jié)奏和意念中感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

（2）家校協(xié)作，融入生活。家庭是英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的最重要也是最天然的場(chǎng)所，需要家長(zhǎng)配合利用好這個(gè)平臺(tái)，幫助孩子在“自然”環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的運(yùn)用與練習(xí)。 （3）注重關(guān)聯(lián)，雙向提升。當(dāng)漢語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)互為羈絆的同時(shí)，如果運(yùn)用合理，也能相互促進(jìn)，共同提升。如在學(xué)習(xí)音標(biāo)發(fā)音的時(shí)候，就可以充分結(jié)合漢語(yǔ)中的拼音知識(shí)、技巧，讓學(xué)生更容易地掌握；而且通過(guò)知識(shí)的融合與貫通，可以節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期效果。同時(shí)，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)方面，也會(huì)運(yùn)用到漢語(yǔ)，如需要漢語(yǔ)就一些用法、技巧作解釋等，畢竟在小學(xué)階段，學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)有限，完全用英語(yǔ)教學(xué)是不切實(shí)際的。因此，漢語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中的適當(dāng)運(yùn)用，會(huì)成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中介和橋梁，應(yīng)當(dāng)合理利用它的正能量，有效避免漢語(yǔ)負(fù)環(huán)境因素對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的影響。

2.有效安排內(nèi)容，適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)

（1）增加聽(tīng)說(shuō)考試占比，增強(qiáng)重視程度。在日常的英語(yǔ)能力測(cè)試中，卷面測(cè)試是基本形式，也是主要形式，口語(yǔ)對(duì)話能力測(cè)試只是考試的一種補(bǔ)充，且給分權(quán)在測(cè)試教師手中，彈性較大。而卷面測(cè)試除了聽(tīng)力題外，其他都是考察英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力，聽(tīng)力部分占整個(gè)卷面測(cè)試的比重又較少，這在一定程度上也影響了學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至老師和學(xué)校對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)的重視程度。因此，必須加大對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力測(cè)試的占分比重，并建立一套行之有效、標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的口語(yǔ)、聽(tīng)力測(cè)試機(jī)制和方案，進(jìn)而加強(qiáng)各方對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重視。

（2）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)體訓(xùn)練。英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)僅僅依靠課堂內(nèi)設(shè)置的場(chǎng)景、安排的活動(dòng)等，缺乏具體、生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)的氛圍和實(shí)踐，依然不利于這種能力的培養(yǎng)和運(yùn)用。因此，應(yīng)適當(dāng)?shù)匕才乓恍┞?tīng)說(shuō)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)邀請(qǐng)國(guó)外教學(xué)工作者與學(xué)生交流接觸、外出學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，增加學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中接觸、運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的機(jī)會(huì)、時(shí)間等，讓他們?cè)趯W(xué)以致用的過(guò)程中強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。

3.合理運(yùn)用方法，提升教學(xué)效果

（1） 視聽(tīng)結(jié)合法。如在教牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit6 Holidays時(shí)，可借助形象生動(dòng)的圖片、錄音、錄像等進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，讓他們通過(guò)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，不僅直觀地感知了節(jié)日的特征氣氛，也感知了人們對(duì)節(jié)日的喜好，甚至各國(guó)文化差異，把看不到的知識(shí)牢記心中。

（2）辨析差別法。小學(xué)生心智的成熟度不高，導(dǎo)致他們?cè)谒伎紗?wèn)題時(shí)缺乏全面性，容易忽視細(xì)節(jié)，犯馬虎的毛病，這是聽(tīng)力能力的培養(yǎng)要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。這需要培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)、動(dòng)腦筋的習(xí)慣，通過(guò)辨析差別的能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽(tīng)力和分析能力，注重辨別說(shuō)話中的正確與錯(cuò)誤。如在句子的辨析中，可以將學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)表達(dá)中易犯的語(yǔ)病改編成若干句子，把它們與正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽(tīng)后辨別句子的正確與錯(cuò)誤，通過(guò)差別化的對(duì)比，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)易混淆、忽視的方面進(jìn)行重視、鞏固和強(qiáng)化，進(jìn)而提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（3）重點(diǎn)復(fù)述法。背誦課文和一些課外讀物文章是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種重要方式，也是提升英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力一種十分行之有效的方式。但是一些文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較散，邏輯性不強(qiáng)，背誦難度較大，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。

小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)是等同于讀寫(xiě)能力教學(xué)的一個(gè)重要方面，必須高度重視、認(rèn)真對(duì)待。教師應(yīng)有效營(yíng)造英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的氛圍，合理安排設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用合理的方式方法進(jìn)行訓(xùn)練，才能逐步培養(yǎng)好學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力。

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）