陳燦鳳

【摘 要】語音教學(xué)是學(xué)習(xí)英語的重要基礎(chǔ)，學(xué)生是否能學(xué)好英語，語音教學(xué)也是其中關(guān)鍵的一步。本文主要通過對目前小學(xué)英語教學(xué)課堂上，語音教學(xué)的現(xiàn)狀入手，再講解如何在小學(xué)英語教學(xué)課堂中應(yīng)用語音教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語音教學(xué)；小學(xué)英語教學(xué)；課堂應(yīng)用

英語目前是我國中小學(xué)素質(zhì)教育中的重要學(xué)科，而小學(xué)英語課堂主要是培養(yǎng)學(xué)生們對學(xué)習(xí)英語的興趣和掌握基礎(chǔ)的英語語言知識和基礎(chǔ)技能?，F(xiàn)在很多的小學(xué)英語教學(xué)的課程里并沒有專門的語音課，但是語音教學(xué)是英語教學(xué)的重要基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，才能學(xué)好英語，因此在英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該加入語音教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們更輕松的學(xué)習(xí)英語。本文從目前語音教學(xué)的現(xiàn)狀入手來講解如何在小學(xué)英語教學(xué)課堂中穿插如語音教學(xué)。

一、語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語教育的課程中并沒有專門的語音課，都只是在平時的英語教學(xué)課堂中加入簡單的音標(biāo)學(xué)習(xí)，學(xué)生們在課堂上也只是跟著教師讀，回家后跟著錄音學(xué)，因此語音教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中存在著一些問題。

（一）英語教師自身讀音不準(zhǔn)確

目前在小學(xué)的英語教學(xué)課堂上，學(xué)生讀單詞都是跟著英語教師發(fā)音，所以老師的發(fā)音就會潛移默化的影響到學(xué)生的發(fā)音。如果小學(xué)英語教師的自身語音素質(zhì)較低，那么就會直接導(dǎo)致英語語音和語調(diào)的不準(zhǔn)確也讓學(xué)生的發(fā)音出現(xiàn)偏頗。目前很多小學(xué)的英語教師大多都是畢業(yè)于英語專業(yè)，但還是對英語的基本發(fā)音把握的不準(zhǔn)確，在課堂上缺乏語調(diào)的變換，沒有重音和節(jié)奏感。

（二）課堂教學(xué)設(shè)計不合理

在小學(xué)英語的教學(xué)課堂上，大多數(shù)針對語音教學(xué)的設(shè)計都不夠合理，而且在教授語音時缺少趣味性，一味的重視概念而忽視了語音教學(xué)的功能。小學(xué)英語教師在上課時就只是講解音節(jié)和讀音原則，從而缺少針對性的練習(xí)，其中的重音、語調(diào)、語調(diào)都沒有受到師生的重視，這樣就讓學(xué)生在朗讀單詞時，就缺少韻律和節(jié)奏，只是單單的讀出單詞而已。其中在牛津版的教材里，每個單元都有一個F部分，這是專門針對語音做的訓(xùn)練，但是因?yàn)楹芏嘟處煹闹匾暡粔?，就對課堂教學(xué)的設(shè)計不合理，就忽視了對學(xué)生語音能力的培養(yǎng)。

二、如何在小學(xué)英語教學(xué)課堂中穿插入語音教學(xué)

因?yàn)槟壳靶W(xué)的英語教學(xué)課程中并沒有專門的語音教學(xué)課，因此就需要在正常的英語教學(xué)課堂中加入語音教學(xué)，讓語音知識滲透到英語的教學(xué)內(nèi)容中。下文將列舉一些案例，簡單的講述如何在小學(xué)英語教學(xué)課堂中加入語音教學(xué)。

（一）在字母教學(xué)中加入音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)的學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容中屬于較難的一部分，因此都主張淡化學(xué)習(xí)，多提倡為學(xué)生提供英語環(huán)境，在耳濡目染中學(xué)習(xí)英語。學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)英語時，如果就沒有掌握正確的發(fā)音方法，學(xué)生會不敢大膽的讀出英語來，逐漸的就會喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。所以教師就要在進(jìn)行字母教學(xué)的課程中，適當(dāng)?shù)募尤胍魳?biāo)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在最初就掌握正確的發(fā)音，從而來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。例如：在最開始學(xué)習(xí)26個字母時，先將里面的元音字母，里面的“領(lǐng)頭人物”：a，“O”e，i，u，的音標(biāo)和讀音教授給學(xué)生，將剩下的字母分類，與元音字母在發(fā)音時有相同的音標(biāo)的字母為一類，如Aa、Hh、Jj、Kk；Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv；Ii、Yy；Oo；Uu、Qq、Ww；Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz；進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生們在最快的時間里學(xué)習(xí)好發(fā)音，還能以最快的速度記住這些發(fā)音，增強(qiáng)自信心。

（二）在單詞教學(xué)是累積規(guī)律

在小學(xué)英語單詞的教學(xué)課程中，因?yàn)楹芏嘤⒄Z單詞的字母只有一兩個不相同的，還有很多單詞的讀音相同，但意思卻不相同，這些在學(xué)生的單詞量達(dá)到一定程度時，教師就應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的發(fā)音規(guī)律，舉一反三的學(xué)習(xí)單詞，并對單詞進(jìn)行總結(jié)歸納。例如：car、dark、farm中都有相同的ar，而且ar的發(fā)音都是相同的，這就可以歸為同一類單詞；在教授March時，可以在班上讓學(xué)生們踴躍的站起來嘗試拼讀這個單詞，就算讀錯了也要給予學(xué)生鼓勵，這樣讓學(xué)生們也能夠養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。經(jīng)過對單詞分類、根據(jù)規(guī)律去學(xué)習(xí)單詞，單詞教學(xué)也會變得越來越輕松。

（三）適當(dāng)?shù)募尤肭榫敖虒W(xué)

只有讓學(xué)生們處在英語的環(huán)境中，這樣才能設(shè)身處地的去學(xué)習(xí)英語，也才能真正的學(xué)好英語。因此在英語對話和短文的教學(xué)課堂中，可以選擇情景教學(xué)的方式，這樣不僅增加了英語課堂的趣味性，也讓學(xué)生們了解到英語在不同情況下語調(diào)的變化。例如：Mom：“Can you past me a spoon ？”Amy：“yes.” Tom：“yes.” Daming：“yes.”在這其中Amy正在玩玩具，因此是不愿意幫媽媽，雖然回答了yes，但確實(shí)不情愿的語調(diào)，因此用降調(diào)；Tom是正在廚房當(dāng)媽媽的小助手，因此是用一種高興、肯定的語調(diào)回答，用升調(diào)；Daming正在想其他的事，并沒有聽清媽媽的話，因此要用升調(diào)回答，表達(dá)的是一種疑惑的語調(diào)。教師在課堂上選擇4名學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生們根據(jù)講解將這段對話表演出來。通過這樣簡單的小對話和小短文的練習(xí)，就能讓學(xué)生們掌握英語語調(diào)的變換。

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（作者單位：江蘇省靖江市城中小學(xué)）