陳小芹

【摘 要】高中生物教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生了解生物學(xué)并喜歡生物學(xué)有不容置疑的作用。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于一些客觀因素的影響，很多教師怕組織實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)更多的是知識傳授，學(xué)生只能靠死記實(shí)驗(yàn)的原理、過程、現(xiàn)象、操作注意點(diǎn)及結(jié)論去應(yīng)對考試，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力并不能提升。針對這種情況，筆者從認(rèn)知、創(chuàng)造、合作等學(xué)生特質(zhì)入手，利用學(xué)生認(rèn)知特質(zhì)培養(yǎng)其興趣;利用他們的創(chuàng)造特質(zhì)鍛煉其思維;利用他們的合作特質(zhì)提高其能力。從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)他們對生物的認(rèn)同感。

【關(guān)鍵詞】生物實(shí)驗(yàn);學(xué)生特質(zhì);開發(fā)和利用

生物學(xué)作為自然科學(xué)家族中重要一員，其實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的特點(diǎn)尤其突出。而高中生物教學(xué)過程中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對學(xué)生了解生物學(xué)并喜歡生物學(xué)有不容置疑的作用。新的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》對生物探究性實(shí)驗(yàn)提出了很高的要求，希望通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)器材準(zhǔn)備麻煩，表面熱鬧與效率低下的反差，實(shí)驗(yàn)課堂管理的艱難等因素的影響，很多教師怕組織實(shí)驗(yàn)，生物實(shí)驗(yàn)更多的是知識傳授，學(xué)生只能靠死記實(shí)驗(yàn)的原理、過程、現(xiàn)象、操作注意點(diǎn)及結(jié)論去應(yīng)對考試，學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力并不能提升。那么，如何利用學(xué)生特質(zhì)影響生物實(shí)驗(yàn)課堂，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，筆者作了如下思考：

一、利用認(rèn)知特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

張亞旭、周曉林等認(rèn)為，“認(rèn)知也可以稱為認(rèn)識，是指人認(rèn)識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進(jìn)行信息加工的過程。”一般意義上的認(rèn)知包括感覺、知覺、記憶、思維等。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生的認(rèn)知特質(zhì)，特別是觀察和思維特質(zhì)，設(shè)計(jì)一定量的觀察實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)。借助觀察實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成生物學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣。如在講“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”這一節(jié)質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)時(shí)，空洞的理論和現(xiàn)象敘述難以使學(xué)生真正明白其特性，此時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)，以紫色洋蔥鱗片葉分別置于蔗糖溶液和清水中，觀察中央液泡變化的情況，學(xué)生在觀察和對比后，更能直觀地理解植物質(zhì)壁分離原理，起到事半功倍的教學(xué)效果。

而演示實(shí)驗(yàn)則是由老師進(jìn)行講解和操作，學(xué)生進(jìn)行觀察的實(shí)驗(yàn)，它要求在初步設(shè)計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)要簡單而可塑，有明確的可說明問題的目標(biāo)，明顯的可看清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。這樣才可能以可觀可感生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象刺激學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識沖動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高其接受知識的能力，掌握相關(guān)原理。

二、利用創(chuàng)造特質(zhì)，鍛煉學(xué)生思維

創(chuàng)造特質(zhì)即創(chuàng)造性思維特質(zhì)，它是人類揭示事物本質(zhì)規(guī)律獲得新知識的有效手段。吉爾福特認(rèn)為，創(chuàng)造性思維“能夠全面、系統(tǒng)、周密地思考問題?！碧幱谇嗄瓿跗诘母咧猩?，思維比較活躍，創(chuàng)造性思維尤為突出，新的創(chuàng)造能給他們帶來成功的滿足感。在實(shí)驗(yàn)組織過程中，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)后，教師可根據(jù)現(xiàn)有的條件，讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，自行準(zhǔn)備替代性實(shí)驗(yàn)材料，配制實(shí)驗(yàn)試劑。如在探究“影響酶活性的因素”時(shí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)了酶的特性后，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以自己的唾液為實(shí)驗(yàn)材料，分組探究唾液淀粉酶在不同的溫度下的效果。在各組實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，為引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維特質(zhì)，可由組長展示本組的實(shí)驗(yàn)效果并簡述本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)流程，讓其他學(xué)生在對比了各組實(shí)驗(yàn)方案和結(jié)果后，評選出最簡便、最可操作并不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方案，激起他們創(chuàng)造的動(dòng)力，形成創(chuàng)造——成功——?jiǎng)?chuàng)造的良性循環(huán)。

同時(shí)，在學(xué)期實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中，既要安排驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，又要安排探索性實(shí)驗(yàn)，甚至可以由學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)的類型和方式。實(shí)驗(yàn)形式的多樣性既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生對生物的認(rèn)同感。

三、利用合作特質(zhì)，提高學(xué)生能力

俞國良在《社會(huì)心理學(xué)》中說：“合作是指群體成員一起活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的行為。”合作是人類生存和發(fā)展的基本條件和手段。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂中實(shí)驗(yàn)小組缺少了明確的分工，實(shí)驗(yàn)大多成為少部分動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生的“表演秀”，或者全組學(xué)生推三阻四，實(shí)驗(yàn)過程不能順利完成，這樣既不能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力，同時(shí)亦無法形成團(tuán)隊(duì)意識和團(tuán)隊(duì)精神。《易經(jīng)》云：“二人同心，其利斷金?！痹趯?shí)驗(yàn)組織過程中，教師首先要設(shè)計(jì)好學(xué)生的合作切入點(diǎn)，充分考慮學(xué)生間認(rèn)知、思維等方面的差異，為學(xué)生的合作提供可能。然后可適當(dāng)?shù)母淖兎纸M方式，在強(qiáng)調(diào)合作的重要性及原則后，根據(jù)每組的具體任務(wù)和組員各自特長，讓學(xué)生自己分組，自主分工，自定實(shí)驗(yàn)規(guī)劃流程。

這樣自主性的分工合作，不僅能使每個(gè)學(xué)生在群體的交流和個(gè)性的展示過程中，能力得到訓(xùn)練，同時(shí)也產(chǎn)生存在感，培養(yǎng)了他們協(xié)同工作、和睦相處的團(tuán)隊(duì)精神及取長補(bǔ)短的良好品質(zhì)。

有效教學(xué)中指出：“教學(xué)時(shí)要滿足學(xué)生的情感，讓學(xué)生具有最穩(wěn)定的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。”在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果能結(jié)合學(xué)生的心理特質(zhì)，以認(rèn)知特質(zhì)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造特質(zhì)和合作特質(zhì)為橋梁，那么我們的實(shí)驗(yàn)課堂必然能實(shí)現(xiàn)《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識的能力，批判性思維能力以及交流與合作的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張亞旭，周曉林.《認(rèn)知心理學(xué)》.吉林教育出版社2001-11

[2]俞國良.《社會(huì)心理學(xué)》.北京師范大學(xué)出版社2011-6

[3]教育部.《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）