周建華

【摘 要】信息技術(shù)近年來在國(guó)內(nèi)得到了迅猛發(fā)展，如何借助信息技術(shù)提升中職物理教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)時(shí)代教育課題。本文在分析信息技術(shù)對(duì)中職物理教學(xué)的影響，中職物理教學(xué)中使用信息技術(shù)所遵循的原則的基礎(chǔ)上，從課堂演示、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、練習(xí)測(cè)試等方面探討了信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的整合應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);中職物理;課堂教學(xué)

信息技術(shù)給人們帶來許多便利，并在許多領(lǐng)域得到了實(shí)踐及應(yīng)用。信息技術(shù)運(yùn)用在教育領(lǐng)域也是時(shí)代的發(fā)展需要。當(dāng)前，中職物理教學(xué)水平不高，亟需改進(jìn)及提高。筆者近年來一直在探索信息技術(shù)如何整合應(yīng)用在中職物理教學(xué)課堂中，使之中職物理課堂教學(xué)效益大幅度提升。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)自己多年來將信息技術(shù)融入中職物理課堂教學(xué)的心得體會(huì)進(jìn)行了探討。

一、信息技術(shù)對(duì)中職物理教學(xué)的影響

許多教師至今沿用傳統(tǒng)的、死板的物理教學(xué)模式，以教師傳授為主，實(shí)施滿堂灌、填鴨式教學(xué)。這樣一來，中職物理課堂教學(xué)效率比較低，所使用的教學(xué)資源是非常有限的，一些物理現(xiàn)象及物理結(jié)果只能通過一些簡(jiǎn)單的教學(xué)語言來描述，致使學(xué)生難以了解及有效掌握物理知識(shí)，更是難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)造性。而采用信息技術(shù)，則可以把一些物理現(xiàn)象與物理過程很直觀地通過多媒體呈現(xiàn)于學(xué)生的面前，這樣會(huì)讓物理課堂更加生動(dòng)，更能調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、中職物理教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)需要遵循的原則

1.輔助性原則

計(jì)算機(jī)在中職物理課堂教學(xué)中的作用可以說僅僅是一個(gè)輔助性的教學(xué)工具，其是不可以取代教師的，也是不可以替代物理實(shí)驗(yàn)。假如將教師當(dāng)作物理教學(xué)過程中的“導(dǎo)演”， 則計(jì)算機(jī)則只能是一種“道具”，導(dǎo)演借助這種道具的主要目的是要挖掘出學(xué)生之學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)。

2.科學(xué)性原則

在使用信息技術(shù)時(shí)，要講究科學(xué)性，這包括中職物理課件中所偶闡述的各種物理概念必須正確的，闡述的物理規(guī)律必須是正確的、客觀的，所展示的物理時(shí)間順序要科學(xué)的、物理實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景與實(shí)驗(yàn)的模擬要注重科學(xué)性、物理課堂上教師使用多媒體技術(shù)也要科學(xué)等。如果這些方面不注重科學(xué)性，則反而會(huì)讓學(xué)生步入誤區(qū)，使得課堂教學(xué)帶來一些負(fù)面的影響。

3.實(shí)用性原則

在使用信息技術(shù)進(jìn)行中職物理教學(xué)過程中，并不是要任何內(nèi)容都要采用信息技術(shù)進(jìn)行傳授，假如我們可以通過真實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作、課堂討論及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓酵评砑巴普摽梢赃_(dá)到良好的課堂教學(xué)效果時(shí)，則就不需要采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣會(huì)產(chǎn)生畫蛇添足的后果，難以達(dá)到良好的教學(xué)實(shí)用價(jià)值。為此，在使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)該遵循實(shí)用性的原則。

4.效益性原則

注重效益是使用信息技術(shù)于中職物理課堂教學(xué)中的重要原則。這也是信息技術(shù)運(yùn)用于物理課堂的出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)。為此，教師應(yīng)該講究效益，遵循效益第一的指導(dǎo)思想，有效地在中職物理課堂教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)，發(fā)揮出信息技術(shù)之特殊優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真制作多媒體課件，優(yōu)化教學(xué)方法，在物理課堂中全面實(shí)施素質(zhì)教育。

三、信息技術(shù)在中職物理教學(xué)中的整合應(yīng)用

1.課堂演示

物理教師可以采用多媒體技術(shù)，把過去在黑板上書寫的板書內(nèi)容精心制作成精美的多媒體課件。將精美的課件展示在課堂上，可以節(jié)約許多板書的時(shí)間，并能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加中職物理課堂教學(xué)的信息容量。此外，中職物理課程中許多公式與定理，還有公式推導(dǎo)等都是在理想條件下產(chǎn)生而得到的，而采用傳統(tǒng)的中職物理課堂滿堂灌的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)是很難讓學(xué)生得到清晰的理解。

2.實(shí)驗(yàn)?zāi)M

在中職物理課程中一些物理實(shí)驗(yàn)是比較抽象的，不夠具體的，并且許多物理現(xiàn)象的產(chǎn)生非?？?。為此，實(shí)施常規(guī)性的演示實(shí)驗(yàn)是很難讓學(xué)生準(zhǔn)確清晰地觀察到這些抽象的物理現(xiàn)象。而采用信息技術(shù)，則教師可以將物理現(xiàn)象通過放慢與圖像定格等一系列操作，讓學(xué)生更加清晰地觀察各種抽象的物理現(xiàn)象;同時(shí)也可以借助信息技術(shù)實(shí)施虛擬性的實(shí)驗(yàn)操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理規(guī)律的探索，不斷加深對(duì)物理知識(shí)的理解。

3.練習(xí)測(cè)試

教師可以通過信息技術(shù)，將物理練習(xí)題及課堂小練習(xí)制作成自我練習(xí)的測(cè)試題庫(kù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主選擇測(cè)試題庫(kù)中的題目進(jìn)行自我測(cè)試。待測(cè)試完成以后，可以通過多媒體將答案自動(dòng)地反饋給學(xué)生，與此同時(shí)給學(xué)生提供正確的答案以及詳細(xì)的解釋與解答過程分析，進(jìn)而讓學(xué)生自己查找學(xué)習(xí)的不足之處，并加以改進(jìn)。

4.課后交流

對(duì)中職學(xué)生而言，學(xué)習(xí)課本知識(shí)之外，更重要的是發(fā)展技能。課堂教學(xué)之外，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些拓展作業(yè)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行實(shí)施完成。比如，第一章第一節(jié)運(yùn)動(dòng)的描述這節(jié)內(nèi)容之后，布置讓學(xué)生談一談汽車倒車?yán)走_(dá)的測(cè)速原理的拓展作業(yè)。要求學(xué)生上網(wǎng)搜索，實(shí)地考察來完成作業(yè)。教師則通過網(wǎng)絡(luò)QQ平臺(tái)、微博與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)的作用，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生的多元化發(fā)展提供可能。

四、結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)在中職物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值比較高，教學(xué)地位明顯上升。與傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)方法比較，教師借助信息技術(shù)可以比較好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中職物理課堂的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省江都中等專業(yè)學(xué)校）