【摘 要】隨著社會(huì)對(duì)教育越來(lái)越多的關(guān)注和重視，我國(guó)新課改正在不斷的推進(jìn)，在課程理念的背景下，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手法上，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上都發(fā)生了很大的變革。文章主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生的需求以及促進(jìn)學(xué)生主體參與三個(gè)方面展開工作的，希望對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到促進(jìn)的作用。

【關(guān)鍵詞】新課程理念;物理實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)

物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)主要是以理念為出發(fā)點(diǎn)，并秉著以科學(xué)的探究方法結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生的身心發(fā)展，還能夠讓學(xué)生學(xué)到自身所需要的知識(shí)。以新課程理念作為引導(dǎo)的物理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)，它對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行完善與改進(jìn)，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)不僅能夠提升教學(xué)效果，完善教學(xué)方式，還能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到事半功倍的功效。基于此，在新課程理念下對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略進(jìn)行探討具有重要的意義。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略

興趣是最好的老師，不僅是可以引起學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)求知欲，同時(shí)，興趣還是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的一種動(dòng)力。所以，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生興趣的情景，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

（一）聯(lián)系實(shí)際生活激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

初中物理與生活之間的聯(lián)系極其緊密，因此，教師便可以利用物理的這一特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)。因此，教師在教學(xué)之前，為實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中的目的，可以預(yù)先對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行揣摩，尋找其中與生活中的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生能夠充分的認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)與生活中的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)便不會(huì)感到枯燥乏味，而是一項(xiàng)趣味的活動(dòng)。

（二）使用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣

使用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，充分的利用音、影、像等資源，在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中最常用的方法，且利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境具有寬闊的應(yīng)用前景。在物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中多媒體資源能夠起到非常獨(dú)特的作用，不僅可以突破空間的限制，同時(shí)，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在初中物理課中“探究物體物質(zhì)狀態(tài)的變化對(duì)其質(zhì)量的影響”一課時(shí)，在實(shí)驗(yàn)課堂內(nèi)雖然不能呈現(xiàn)冰熔化變成水的過(guò)程，且天平在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中始終保持平衡，但是，教師可以用錄像機(jī)將整個(gè)過(guò)程錄制出來(lái)，這樣，在課堂上播放部分截取的錄像視頻，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、滿足學(xué)生需求的教學(xué)策略

學(xué)生只有發(fā)覺(jué)事物的有用性，并對(duì)該事物產(chǎn)生探究心理，才能夠積極的付諸行動(dòng)去做。在這種心理環(huán)境下，把學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的需求激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，便能夠引起學(xué)生對(duì)物理學(xué)科積極的探索與思考。

（一）產(chǎn)生認(rèn)知沖突激起學(xué)生需求

學(xué)生在對(duì)一個(gè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其頭腦中不是空白一片，而是有自己的一些認(rèn)識(shí)，我們把這種認(rèn)識(shí)成為前概念。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，可以利用這種前概念可以在學(xué)生面前展現(xiàn)出錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而這些新的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和學(xué)生在大腦中原來(lái)的概念是具有一定沖突的，所以，這便會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新奇的想法，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，致使學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)個(gè)千奇百怪的想法，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)懸念的問(wèn)題情景激發(fā)學(xué)生需求

教師可以利用新穎的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而產(chǎn)生讓學(xué)生驚奇的效果，且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不能讓學(xué)生立刻就知道實(shí)驗(yàn)的原理，引起學(xué)生在心理上產(chǎn)生懸念，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的目的。例如，在物理課程中，可以選取裝有少量水的易拉罐加熱，然后達(dá)到一定溫度后，撤去酒精燈，并用橡皮泥堵住罐口?；蛘呤沁x取不同大小、適宜的實(shí)管，在大實(shí)管中裝滿水，并將小實(shí)管放入大實(shí)管中，從而將它們倒置過(guò)來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)小實(shí)管正在緩緩的往上移動(dòng)，并不是直接掉了下去。

三、促進(jìn)學(xué)生主體參與的教學(xué)策略

在物理實(shí)驗(yàn)課堂中，學(xué)生是課堂的主體，因此，教師要讓學(xué)生有主體意識(shí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到物理實(shí)驗(yàn)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)中，只有這樣，才能夠讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課中進(jìn)行獨(dú)立的猜想與假設(shè)，從而提升物理實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)效率。

（一）簡(jiǎn)單問(wèn)題用舉手的互動(dòng)方式

針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)生回答問(wèn)題這一問(wèn)題，正確的辦法是：如果是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那么為了保持課堂能夠井然有序的進(jìn)行，可以采取讓學(xué)生舉手的辦法進(jìn)行回答，雖然不是所有學(xué)生都能得到回答的機(jī)會(huì)，但是，在回答問(wèn)題時(shí)的過(guò)程，全班同學(xué)都是在認(rèn)真聽的。這種方法在形式上并不是每個(gè)學(xué)生都能參與，但在實(shí)質(zhì)上主體也參與其中了。

（二）較難問(wèn)題用分組討論的互動(dòng)方式

很多同學(xué)對(duì)于較難的問(wèn)題不能馬上想出方法來(lái)，因此，很多學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生害怕的心理，為杜絕這種情況發(fā)生，教師可以對(duì)問(wèn)題提出后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，包括組內(nèi)討論與組間討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生激烈的討論后，學(xué)生能夠整合出更具有價(jià)值的觀點(diǎn)。致使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中，能夠得到更多對(duì)自己有幫助的信息，且還能夠?qū)ψ约旱挠^點(diǎn)進(jìn)行完善。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，探究式教學(xué)模式屬于新型的教學(xué)方法，良好的運(yùn)用不僅能夠讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，還能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的功效，因此，對(duì)新課程理念下初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略進(jìn)行探討具有重要的意義。教師在使用探究式教學(xué)方法時(shí)，要不斷進(jìn)行反思與總結(jié)，并經(jīng)常在物理實(shí)驗(yàn)中將探究式教學(xué)方法貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，從而提升自身的教學(xué)能力，且對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力也能助其提升，最終實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的高效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]潘璠.新課程理念下初中物理有效教學(xué)的案例研究[D].寧夏大學(xué).2014

[2]王浩.初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略研究[D].南京師范大學(xué).2013

【作者簡(jiǎn)介】

申澤輝（1972年—），男，貴州務(wù)川人，貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣柏村中學(xué)，中學(xué)物理一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。

（作者單位：貴州省務(wù)川仡佬族苗族自治縣柏村中學(xué)）