卜慧玲

【摘要】中職院校的學生語文素質(zhì)普遍比較差，如何才能改變這一現(xiàn)象，充分調(diào)動學生學習語文的積極性，是每個中職語文教師面對的很大問題，如果不解決這一難題，語文就成為中職教學中的擺設(shè)?；诖?，本文對中職語文教學中培養(yǎng)學生學習積極性的策略進行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職語文；培養(yǎng)；積極性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

中職院校的多數(shù)學生語文基礎(chǔ)薄弱，而且沒有完整的知識結(jié)構(gòu)，在進入學校前都帶著自卑和失落，在這樣的情況下，學生大多對語文學習有厭學情緒，不能提高語文的教學質(zhì)量。要想讓這種狀態(tài)得以改變，使學生積極主動的學習語文知識，教師就需要了解學生的心理，并通過創(chuàng)新教學手段激發(fā)學生的學習積極性，從而完成教學任務，在語文教學中應用情境教學，把教學內(nèi)容合理的融入其中，是語文教學的有效措施，這也是語文素質(zhì)教育的有效方法。

一、借力激發(fā)學生的智能優(yōu)勢

每個人都有自身的潛力，教師應該與學生建立起友誼的關(guān)系，這樣就能很好的了解學生的個性，同時也能發(fā)現(xiàn)學生的智能優(yōu)勢，進而可以激發(fā)學生的個性和智能優(yōu)勢，并能應用到語文學習當中。像有些學生喜歡繪畫，有些喜歡唱歌和舞蹈等等，這些好像和語文沒有任何關(guān)系，只要我們加以利用，就可以成為語文學習的動力，通過學生的個性特點激發(fā)學生對語文的興趣。例如：可以讓熱愛電腦的學生編輯語文多媒體課件，如在《致橡樹》這一課文教學內(nèi)容中，可以讓學生結(jié)合文章中的意境進行制作視頻、音樂背景，還可以通過動畫的形式來范讀，用各種多媒體形式來演示，在制作過程中還可以把一些愛好音樂、美術(shù)等各類學生集中起來，共同討論協(xié)助完成語文教學課件。一些會舞蹈和喜歡表演的學生可以讓他們演繹話劇，如《雷雨》一文，可以給學生分配扮演角色，這樣不僅能掌握語文知識，還能互相探討劇本中的人物情境，感受文章中的語氣、動作等文學描寫。學生在籌劃過程中還會主動的請其他老師來參與編排和背景設(shè)計，實現(xiàn)表演的最佳效果，在整個的布置過程中，學生不僅學會了語文知識，而且還了解了其他各科知識。找出組織能力強的學生，可以積極的開展語文學習活動，讓學生參與到活動中，這樣，學生既是活動的組織者，也是活動的評判者，學生自己找出自身的不規(guī)范，激發(fā)學生對語文的學習興趣。他們的付出，收獲的是責任意識，當他們用規(guī)范意識去發(fā)現(xiàn)別人的錯誤時，也用規(guī)范意識在減少自己的錯誤，學生的各種作業(yè)的錯別字越來越少了，字也寫得越來越規(guī)范了。美術(shù)、書法好的學生，就讓他們出黑板報、手抄報，定期、不定期地給予展示，并鼓勵表揚。

二、讓學生感受自己的學習成就

成就感能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，收獲成功是每個人所具有的欲望，中職生也希望自己收獲成功，這些學生沒有收獲應試教育的喜悅，因此在中職院校的學習中不缺少批評，而是需要學校的認可和鼓勵，當學生在某一方面有一點成績，教師應該及時的給予贊揚，使學生獲得成功的喜悅，學生同時也在內(nèi)心深處感激老師。因此，中職校的教師應該善于捕捉學生的優(yōu)點，從各個角度去欣賞學生。在語文教學過程中，設(shè)計的語文教學知識要由簡到難，從基礎(chǔ)性內(nèi)容開始，使學生收獲學習的成果，體驗語文學習的成功，尤其在課堂上，積極鼓勵學生去表現(xiàn)，并給予表現(xiàn)的機會，把學生作為教學的主體，積極參與教學中的讀、寫、聽、議等環(huán)節(jié)，教師只是在此過程中給予積極的引導，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點給予積極的表揚，學生在這樣的氛圍環(huán)境下，既使學生的心里得到滿足，又進一步體驗了語文的學習成就，同時也使學生的語文學習積極性提高。

三、用討論的課堂氛圍激發(fā)學生的心理動機

這個年紀的學生其邏輯思維能力是最活躍的，他們大多已不滿足教材中有限的知識，希望能夠?qū)W到更多的東西，對一切都充滿了好奇心，想進一步了解自己不知道的事物、現(xiàn)象，從而拓展自己的知識面。學生的好奇心能夠有效調(diào)動學生學習的積極性，作為語文教師，應該多加利用學生的好奇心，進而促進學生的語文學習。如何才能激發(fā)學生的這種學習積極性，語文教師不能操之過急，從生活中逐步開始，從生活中的語文需求入手，把所教知識融入到社會實踐，證明語文知識在生活中的重要性，而且與生活處處相連。教師在教學課上，也要善于把語文應用到生活中，積極引導學生用生活的角度去認識語文，并且讓學生把語文知識應用到課外，使學生在生活中主動的探究語文知識，增加語文的學習興趣。例如，《氓》這篇語文教學內(nèi)容，先要讓學生獲取《詩經(jīng)》的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，了解《詩經(jīng)》的來源，分析《氓》反映的社會背景，充分領(lǐng)會當時社會的愛情婚姻生活，以及當時人們對美好生活追求的向往。學生在學習以后，自由的探討文章中的人物性格，并加以分析，說出自己的感受和看法，在學生對文章中男女人物性格感興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動學生追求知識的積極性，深層次的挖掘當時婚姻失敗的原因，然后可以分組去討論。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計極大地激發(fā)了學生對學習的興趣。

四、結(jié)語

綜上所述，中職學生對語文學習的積極性非常重要，提高中職學生語文學習積極性，是提高語文學習效率的有效途徑，從而提升學生的語文水平，但是構(gòu)建學習語文的激勵機制非常難，而且應用中也存在很多不足，語文教師需要不斷地在實踐過程中摸索，探索提高語文教學效果的新模式。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）