董淑琴

【摘要】作為語文教師在語文教學(xué)中提高教師的問題意識(shí)，要在報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)問題征答中，樹立問題意識(shí)；在日常教學(xué)實(shí)踐中，捕捉小問題；在學(xué)校教研活動(dòng)中，提煉“真”問題；克服自我心理障礙，激發(fā)老師的問題意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】校本教研；教師；問題意識(shí)；培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

校本教研就是教師在學(xué)校教育教學(xué)過程中就遇到的真實(shí)的問題進(jìn)行研究。提高教師的問題意識(shí)成為校本教研有效開展的關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育的學(xué)生觀要求“學(xué)生能獨(dú)立思考，有提出問題的能力。”學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)與教師的教學(xué)理念和教師的問題意識(shí)有直接關(guān)系。我們當(dāng)老師的如果缺少問題意識(shí)，那么所帶的學(xué)生就不會(huì)有問題意識(shí)。筆者作為語文老師，現(xiàn)就在語文教學(xué)中如何提高教師的問題意識(shí)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、在報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)問題征答中，樹立問題意識(shí)

報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)作為一個(gè)巨大的交互平臺(tái)，為教師在更廣的范圍內(nèi)交流提供了條件。不少報(bào)刊都辟有專欄，每期根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)中的熱點(diǎn)問題設(shè)計(jì)一個(gè)話題，供教師討論，請專家點(diǎn)評(píng)。網(wǎng)絡(luò)則提供了更為快捷、豐富的免費(fèi)資源。很多學(xué)校建立了學(xué)術(shù)交流群，圍繞某一問題進(jìn)行主題研討。作為教研員就有必要引領(lǐng)教師善于發(fā)現(xiàn)問題、及時(shí)提出問題，培養(yǎng)和引導(dǎo)教師有針對(duì)性地強(qiáng)化問題意識(shí)，要經(jīng)常帶著自己在教育教學(xué)工作中遇到的問題，去和別人交流、去參加培訓(xùn)、去聽課、去考察，從中不斷進(jìn)行對(duì)比、思考。每年假期老師們都會(huì)領(lǐng)導(dǎo)我們從報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)精心挑選的20道答辯題，讓大家依據(jù)新課標(biāo)、新理念，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)這些問題進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析并提出自己的見解。新學(xué)期開學(xué)后，學(xué)校組織交流，并擇優(yōu)編輯成專輯，教師人手一冊，看著自己的研究成果變成鉛字，老師們興奮不已，一時(shí)專輯成為大家最熱門的讀物。通過這樣的活動(dòng)，老師們感受到了研究的意義，明確了研究動(dòng)機(jī)，提高了研究興趣，進(jìn)而激發(fā)了老師們的問題意識(shí)。

二、在日常教學(xué)實(shí)踐中，捕捉小問題

教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到許多具體問題，有的是知識(shí)方面的，有的是教學(xué)方法方面的，他們往往就題論題，渴望得到最直接的答案，缺乏自己探求解決的欲望。這些問題雖小，但他們距離新課程最近，距離教師最近。如果把這些小問題稍加整理，就可成為小課題。搞小課題研究，有助于提高教師的問題意識(shí)和解決問題的能力。小課題研究的成功，也能激發(fā)教師的教研熱情，為校本教研注入新的活力。

一次期末考試閱卷結(jié)束后，一位九年級(jí)教師拿著幾份語文試卷找到教研室，她的學(xué)生在書寫混亂的問題上被減分，而她認(rèn)為學(xué)生答題的卷面分不應(yīng)該被扣。問題一出，我積極查閱有關(guān)教學(xué)雜志、上網(wǎng)搜尋、請教專家，一周后寫出了一篇小論文。論文列舉了歷次大綱及現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)規(guī)范書寫的教學(xué)要求，提出了自己對(duì)這一問題的見解。沒想到一次急功近利的加分請求就這樣變成了一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的研究過程。進(jìn)一步引發(fā)對(duì)自己教學(xué)行為的深度思考，逐漸增強(qiáng)了自己的科研意識(shí)、方法意識(shí)、問題意識(shí)。

三、在學(xué)校教研活動(dòng)中，提煉“真”問題

學(xué)校教研活動(dòng)是校內(nèi)教師同伴互助，共同提高的重要形式。在平時(shí)的教育教學(xué)研究活動(dòng)中，我們雖然也發(fā)現(xiàn)一些問題，但往往我們平時(shí)發(fā)現(xiàn)的這些問題都是比較淺顯的，教研交流的形式只是一般性的研討，沒有深層次的追問和尋根，缺少真正意義上教研和質(zhì)疑，教研活動(dòng)流于形式，缺少真正的互幫互補(bǔ)，這樣的校本教研活動(dòng)不盡人意，教研效果可想而知。其實(shí)，真正的校本教研活動(dòng)要么是專題教研，要么是真正意義上的教師交流，這樣，才能發(fā)揮教師的引導(dǎo)和帶動(dòng)作用，也只有真正意義上的教研活動(dòng)才能解決教學(xué)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題。這就要求教研人員在學(xué)校教研活動(dòng)中引領(lǐng)教師提煉“真”問題。所謂“真”問題也就是貼近教師教育教學(xué)實(shí)際有研究價(jià)值的問題。

作為校本研究的組織單位——學(xué)校，應(yīng)該結(jié)合本校的實(shí)際情況，組織多樣化的校本教研活動(dòng)，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中設(shè)身處地的為教師提供教學(xué)研究的平臺(tái)。鼓勵(lì)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際多提出問題，強(qiáng)化教師的問題意識(shí)，引導(dǎo)教師提出有價(jià)值，有研究意義的問題。并在解決實(shí)際問題的過程中，積極尋求解決問題的途徑和方法，幫助教師轉(zhuǎn)變新課程及新理念，指導(dǎo)教師從提出問題出發(fā)，研究解決問題的辦法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從解決問題的需要出發(fā)，有針對(duì)性的開展教育實(shí)踐活動(dòng)。建議大家用新課標(biāo)的理念來看待這些問題，大家很快悟到自己的爭議其實(shí)就是教師在新課程實(shí)踐中“如何創(chuàng)造性使用教材”、“如何進(jìn)行學(xué)科間有效整合”的問題。我建議把這兩個(gè)問題作為下次教研活動(dòng)的主題進(jìn)行研討。大家回去積極查找資料，一周后的教研，一改往日的沉寂，老師們爭先發(fā)言，說得有理有據(jù)。

四、克服自我心理障礙，激發(fā)老師的問題意識(shí)

教師不愿意提出問題還有一個(gè)自身的原因，那就是比較保守和“自私”。覺得問題越多，說明自己沒有做好。另外一個(gè)原因就是教師的教學(xué)工作面對(duì)的是學(xué)生，感覺自己有問題就好像對(duì)學(xué)生耐于情面，不好意思，甚至?xí)萑虢虒W(xué)水平低的窘迫，甚至感到內(nèi)疚和焦慮。因此，在教育教學(xué)過程中，教師很少自己主動(dòng)提出更多的問題，甚至要求學(xué)生也不追究問題。這樣一節(jié)課下來，您好，我好，大家都好。一節(jié)課結(jié)束后，幾乎所有的問題都解決了，沒有絲毫的問題，也不會(huì)有遺憾。就像自己是真實(shí)的自我，覺得只有這樣才是最完美的。這就表現(xiàn)為課堂教學(xué)中盡量少提問題或不提問題，生怕難以駕馭課堂教學(xué)。其實(shí)，這樣做是缺乏問題意識(shí)的表現(xiàn)。缺乏問題意識(shí)，教師的自我發(fā)展也就失去了基礎(chǔ)。

總之，在校本教研活動(dòng)中，我們要積極引導(dǎo)教師要有問題意識(shí)，希望教師在工作中多發(fā)現(xiàn)問題，要善于反思，及時(shí)總結(jié)，勤于研究，不斷提升，在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：馬夢杰）