【摘要】寫作能培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，任務(wù)型導(dǎo)學(xué)模式下的小組合作學(xué)習(xí)給我們的作文課增添了新的活力，通過小組合作，激發(fā)積累之“樂”；點(diǎn)燃寫作之“趣”；放飛寫作個(gè)性。通過實(shí)踐，使學(xué)生的作文興趣與水平得到了顯著的提升！

【關(guān)鍵詞】積累；小組合作；能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作文教學(xué)，一直是語文老師心頭的一道坎，一座無法逾越的山，可以說是困惑與問題同在，付出與收獲不成正比，效率低下，廣種薄收，學(xué)生埋怨，老師興嘆。作文教學(xué)，猶如雞肋一般，“棄之不可，食之無味”。

我校開展“任務(wù)型導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究”后，借助于小組合作的學(xué)習(xí)，我開展了一些有益的嘗試與實(shí)踐，給作文課增添了活力，使學(xué)生愛上了作文，讓作文充滿了魅力。

一、小組成果展示，激發(fā)積累之“樂”

我在嘗試?yán)眯〗M成果展示的形式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行基本的語文積累活動(dòng)。積累的內(nèi)容可以是詩歌，可以是古今中外的經(jīng)典名著，還可以是一些文學(xué)雜志、名著大作、滿分作文，因?yàn)樗麄兪侨藗冋鎿锤星榈慕Y(jié)晶，美好的文字，陶冶孩子們的情操。

每周開設(shè)一節(jié)閱讀課，并以小組比賽的形式，評出摘抄、積累最多的小組；每兩周開展一節(jié)“好記星”背誦擂臺(tái)賽。學(xué)生為了展示個(gè)人魅力、背誦名家名作、小說、詩詞歌賦等。

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生害怕作文，很大程度上，是因?yàn)槿狈Ψe累，沒有一定的材料作支撐。俗話又講：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。積累的多了，素材便可信手拈來。

小組合作學(xué)習(xí)，賦予了學(xué)生全新的學(xué)習(xí)方式和過程，在集體展示和競賽中，學(xué)生們的樂趣被激發(fā)，學(xué)生們不辭寸壤、不棄涓滴，像一個(gè)“守財(cái)奴”那樣地“攫取”著各種知識(shí)，把它們儲(chǔ)存于自己的“倉庫”中，文章變得有內(nèi)涵了，學(xué)生更愛寫文章，作文課也變得輕松和諧了。

二、小組美文推薦，點(diǎn)燃寫作之“趣”

寫作能力的提高不是孤立的，寫作與閱讀有著千絲萬縷的聯(lián)系。經(jīng)常閱讀優(yōu)秀的文章，有利于提高學(xué)生的寫作水平。我們開展“美文推薦”，每天有一個(gè)小組推薦一篇優(yōu)秀的文章，并表達(dá)推薦的理由，同時(shí)對精彩語句進(jìn)行賞析，其他小組參與互動(dòng)評價(jià)。

學(xué)生的文章缺乏感情，描寫粗糙，我們就要求學(xué)生推薦情感真摯的，注重細(xì)節(jié)描寫的美文：《時(shí)間使記憶開出花》、《老師，只有你站著》、《一幅未完成的素描》、《住在母親的掌心》、《牽引風(fēng)箏的線》、《摔碎的心》……

我也經(jīng)常把學(xué)生寫的優(yōu)秀的周記推薦給大家，如《組分，扣不得》、《菜市場上》、《宿舍趣談》、《我的老師》，特別是《我的老師》：“張老師是一個(gè)好老師，同時(shí)也是一位好母親，在你的生活中，你不斷的進(jìn)行著角色的轉(zhuǎn)換，和我們一起，你是知識(shí)淵博的好老師、知心的好姐姐；一個(gè)華麗的轉(zhuǎn)身，你又成了一個(gè)愛護(hù)女兒的好媽媽?！睂懙木褪俏?，看著這樣的文字我好像真的看到了自己的形象。

小組推薦美文，進(jìn)行美文欣賞，既提高了他們閱讀理解的能力，又深化了合作技巧。教師篩選周記，使學(xué)生形成用心感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活中美的好習(xí)慣，并積累寫作的靈感，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，真正愛上了寫作。

三、小組共同創(chuàng)作，放飛寫作個(gè)性

參照《課標(biāo)》要求，通過師生合作，梳理習(xí)作中存在的問題，分出輕重緩急，確定習(xí)作能力、主題的要求，并改變以往學(xué)生單兵作戰(zhàn)的固有形式，要求進(jìn)行小組合作創(chuàng)作。

對于寫作的題材、內(nèi)容、語言形式等都不作過多的限制，倡導(dǎo)自由表達(dá)，自主寫作。在小組內(nèi)，小組成員分工互助，在教師的引導(dǎo)下召開小組會(huì)議，界定作文的主題，豐富作文的選材，尋找優(yōu)美的表達(dá)技法。

時(shí)間證明，這樣的作文，打破了對學(xué)生作文的種種限制，學(xué)生小組作文的內(nèi)容也是五彩繽紛：有的小組重點(diǎn)研究童話故事連載，有的小組重點(diǎn)探討讀后感的寫法，有的小組則喜歡寫觀察日記；校園生活、家庭小事、時(shí)事新聞等幾乎無所不包。

用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，充分尊重學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生作文興趣和自主精神，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的互動(dòng)交流的平臺(tái)，同時(shí)迅速提高學(xué)生的社會(huì)化程度，尊重了學(xué)生成功的需求和體驗(yàn)，學(xué)生的作文興趣與水平得到了顯著的提升！

參考文獻(xiàn)

[1]劉妙青.初中語文小組合作教學(xué)探究[D].廣州大學(xué)，2011.

[2]吉克巫留.如何提高初中生的寫作水平[J].考試周

刊，2011（58）.

作者簡介：張敏，女，1986年生，2009年畢業(yè)于吉林省通化師范學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)，現(xiàn)就職于江蘇省儀征市金升外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校，中學(xué)二級，學(xué)士學(xué)位，一線初中語文教師，優(yōu)秀備課組長，曾獲得儀征市賽課一等獎(jiǎng)、先進(jìn)個(gè)人等。

（編輯：龍賢東）