杜耀芝

【摘要】習(xí)作是表達(dá)的需要，也是交際的需要，它是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。但是現(xiàn)在小學(xué)生作文卻是存在懼怕心理。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是無(wú)話可說(shuō)；二是有話可說(shuō)，但寫的不具體、不生動(dòng)；三是千人一面；四是感情蒼白，缺少真情實(shí)感。如何才能讓小學(xué)生喜歡寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)觀察能力；由說(shuō)到寫；積累材料寫好日記；美文欣賞；仿寫

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

習(xí)作是表達(dá)的需要，也是交際的需要，它是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。但是現(xiàn)在小學(xué)生作文卻是存在懼怕心理。作文難、難于上青天，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是無(wú)話可說(shuō)，大腦一片空白，沒(méi)有材料可寫。他們不是缺少生活，而是缺少喚醒記憶與積累的渠道和方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，特別是在學(xué)校的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等處處都蘊(yùn)藏著豐富的寫作材料?？墒沁@些學(xué)生往往是視而不見(jiàn)，充耳不聞。就像未經(jīng)雕琢的璞玉，表面極為平凡，常常不被人注意。

二是有話可說(shuō)，但寫的不具體、不生動(dòng)。他們的作文就像記流水賬一樣，把當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所聞羅列出來(lái)，平鋪直敘。這是因?yàn)樗麄儗?duì)客觀事物的觀察只是表面的，膚淺的。眾多的事物在他們眼里只是一個(gè)個(gè)形態(tài)的羅列，事物之間沒(méi)有聯(lián)系。

三是千人一面。老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)文體的強(qiáng)調(diào)、灌輸使得學(xué)生的習(xí)作不敢突破文體的框框限制。怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾都是一個(gè)模子刻出來(lái)的，選材、立意、構(gòu)思如出一轍。

四是感情蒼白，缺少真情實(shí)感。學(xué)生在寫作時(shí)不注意從生活實(shí)際選材，不注意自己的真實(shí)想法，不去敞開(kāi)心扉去說(shuō)真話、訴真情，而是東拼西湊、生搬硬套、寫的虛偽，假、大、空、套話連篇，使人讀了索然無(wú)味。他們寫作文是為了完成任務(wù)、應(yīng)付差事，而不是真心的去流露自己的情感。

如何才能讓小學(xué)生喜歡寫作呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：

一、培養(yǎng)觀察能力

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，是練習(xí)習(xí)作的一個(gè)重要因素?，F(xiàn)實(shí)生活中的一些事很多都是瞬息萬(wàn)變的，如果我們?cè)谟^察那些稍縱即逝的事物時(shí)進(jìn)行精細(xì)的觀察，捕捉入眼底，那么你寫出來(lái)的文章就可能在眾人之上。寫一個(gè)人或者一件事往往牽扯到其他人物事件，因此我們觀察要全面。假如沒(méi)有深刻的觀察力，不能通過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，就不能從平凡的事物中挖掘出它不平凡的思想意義。

二、由說(shuō)到寫

對(duì)于小學(xué)生而言“說(shuō)”好像比“寫”要容易得多，所以想讓學(xué)生“寫好”，首先得讓他們“說(shuō)好”。而“說(shuō)好”的前提就是“想說(shuō)”。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息”，葉老的話形象說(shuō)明了生活和習(xí)作的關(guān)系。想說(shuō)，首先要有源頭活水?！罢f(shuō)”的源頭活水就是學(xué)生的生活。如果沒(méi)有生活，沒(méi)有對(duì)生活的體驗(yàn)也就談不上看得到、聽(tīng)得到，更談不上表達(dá)與交流。學(xué)生習(xí)作的大地就是生活，讓學(xué)生在生活中進(jìn)行習(xí)作。只有這樣學(xué)生才有話可說(shuō)、有情可表，寫出來(lái)的習(xí)作才充滿生機(jī)，充滿活力。習(xí)作即生活，它是可以觸摸的，可以感知的。學(xué)生只有對(duì)自己的生活真真切切的體驗(yàn)，有了不得不說(shuō)的故事，才能達(dá)到思潮的自由奔放，才能有灑落、自然的習(xí)作境地。學(xué)生才能讓習(xí)作有鮮活的源頭活水。生活即習(xí)作，我們的生活到處都有語(yǔ)文的影子，讓學(xué)生在生活中觸摸到語(yǔ)文的元素，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成用語(yǔ)文的方式去生活的習(xí)慣。

三、積累材料，寫好日記

小學(xué)生的生活豐富多彩，比如春天來(lái)了，陽(yáng)光明媚，校園上空就會(huì)出現(xiàn)許許多多漂亮的風(fēng)箏，小伙伴們追逐奔跑，歡樂(lè)的笑聲飄蕩在校園。老師可以讓學(xué)生把他們放風(fēng)箏的過(guò)程以及當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作、心理活動(dòng)等梳理一下，把它們記下來(lái)，寫成日記，為今后的作文打好鋪墊。學(xué)生日記里他們是毫無(wú)忌憚，真實(shí)地記錄自己的所見(jiàn)所聞、所思所想。比如學(xué)校里的住宿生，他們離開(kāi)家到校住宿，獨(dú)立生活能力差，不會(huì)洗澡、不會(huì)洗衣服、到了晚上想家，躲在被窩里哭。學(xué)生把他當(dāng)時(shí)的情況寫成日記就會(huì)真實(shí)的表達(dá)自己的真實(shí)情感。學(xué)生積累的材料多了，寫作時(shí)可以一材多用，就不愁做“無(wú)米之炊”了。

四、美文欣賞

寫作基于閱讀，習(xí)作教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以優(yōu)秀的作品鼓舞人”，通過(guò)優(yōu)秀作品潛移默化對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域、語(yǔ)言積累、寫作水平等方面產(chǎn)生積極影響。每周利用一節(jié)課給學(xué)生朗讀美文，教師適時(shí)從遣詞造句、構(gòu)思立意等方面加以點(diǎn)撥，使學(xué)生不僅能夠欣賞美文，更能從中借鑒寫作的方法。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，學(xué)生欣賞美文的過(guò)程是一個(gè)隱性、長(zhǎng)效、綜合的過(guò)程。日復(fù)一日，他們的語(yǔ)言就會(huì)更豐富，思想更深邃，對(duì)文章的理解更透徹，對(duì)生活的感悟就更深，寫起文章來(lái)就更得心應(yīng)手。

五、仿寫

小學(xué)生怕寫作文其中的原因除了缺少寫作材料外，還有一點(diǎn)就是不知該怎樣合理有序地表達(dá)。學(xué)生的習(xí)作既是他心聲的表達(dá)，也是一種技能的表現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用，應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作，引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和互相修改的過(guò)程中提高寫作能力。在小學(xué)階段我們提“習(xí)作”而不是“作文”，其目的也源于此。在習(xí)作指導(dǎo)中要少一些老師的“講”，多一些學(xué)生的“練”。讓學(xué)生在實(shí)踐中悟得章法，這就是在“寫”中學(xué)會(huì)。每次習(xí)作前，教師要讓學(xué)生明白本次習(xí)作的目標(biāo)是什么。提供一篇范文，學(xué)生要仿什么，有文可仿，其實(shí)更多的是給那些不會(huì)寫的同學(xué)以幫助，對(duì)于那些優(yōu)秀的習(xí)作高手我們要給他們充分施展才華的空間，允許他們跳出范文的框子，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，寫出有自己特色的習(xí)作來(lái)。

在習(xí)作教學(xué)中我們要回歸自然，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生寫出屬于自己的兒童習(xí)作。那么習(xí)作的過(guò)程就會(huì)充滿童趣，學(xué)生才會(huì)真正地愛(ài)上習(xí)作。