彭裕玉

【摘要】分析目前國內(nèi)中職英語課堂教師“一言堂”“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，“啞巴”英語，課堂效益甚微的教學(xué)現(xiàn)狀，英語課堂教學(xué)模式的改革勢在必行。SCL（以學(xué)生為中心）教學(xué)法是現(xiàn)在國際教育學(xué)界的一個重要理念，是一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)互動課堂教學(xué)模式。SCL教學(xué)模式契合現(xiàn)代職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求。本文就如何將SCL教學(xué)法應(yīng)用于中職英語課堂研究如下。

【關(guān)鍵詞】SCL教師為主導(dǎo) 學(xué)生為主體 中職英語課堂

一、中職英語課堂現(xiàn)狀

觀當(dāng)今中職英語課堂，教師站在講臺上滔滔不絕，背后黑板寫了大量的重點句型、語法；學(xué)生要么麻木地抄筆記，要么漫不經(jīng)心地左顧右盼，低頭玩手機(jī)，小聲說話，更有甚者，索性倒臺大睡其覺。在這樣的英語課堂上，學(xué)生錯誤地認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是學(xué)些語法，做些閱讀理解，背一些文章。一節(jié)課下來，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻不知所以，仍然是張不開口說一句英語，實在是“啞巴”英語。教師的辛勤付出似乎顆粒無收。這種教與學(xué)的僵局怎樣才能打破呢？職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生能力為主。中職教學(xué)與普高教學(xué)不同，中職英語課堂應(yīng)注重學(xué)生目標(biāo)語言的輸出訓(xùn)練。學(xué)生是否真正參與了課堂，通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的目標(biāo)語言能力是否有所提高。中職英語教學(xué)主要突出“職業(yè)”和“實用”兩個特性上，目的是培養(yǎng)有專業(yè)職業(yè)技能并掌握一定英語水平的職業(yè)型實用人才。

二、 什么是SCL

構(gòu)建主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動構(gòu)建知識的過程。學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境中，利用所提供的有利資源以及已有知識和經(jīng)驗，通過與人交流合作學(xué)習(xí)，積極主動有效地去思考，以實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的有效構(gòu)建。SCL教學(xué)法正是在構(gòu)建主義理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

SCL課堂，教師將課程內(nèi)容以任務(wù)形式展現(xiàn)給學(xué)生，由學(xué)生通過小組交流與合作完成具體任務(wù)。教師在設(shè)計任務(wù)的過程中，充分考慮學(xué)生的興趣，愛好以及學(xué)習(xí)和解決問題的能力。還提供必要的輔助資料。教師是整節(jié)課的設(shè)計者和組織者，還是學(xué)生完成任務(wù)的引導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中，教師自始至終鼓勵學(xué)生，創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，特別為內(nèi)向不愛張口的學(xué)生創(chuàng)造參與活動的機(jī)會。教師及時有效地利用各種方式對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價。在SCL課堂，教師不需要講很多內(nèi)容，必要時要有自己的保留意見。對指令要做到清晰明了，還要有處理課堂的意外結(jié)果或破壞課堂氛圍行為的能力。因此，與以教師為中心的課堂相比，SCL教學(xué)對教師能力的要求更高了。

學(xué)生通過積極參與課堂活動構(gòu)建對知識的理解，完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在SCL的課堂上，學(xué)生針對教師布置的任務(wù)，以及所提供的材料，通過以小組團(tuán)隊成員共同參與研究的基礎(chǔ)上完成任務(wù)而獲得知識。學(xué)生是課堂的主角。學(xué)生得到教師和同學(xué)的尊重，被允許犯錯，學(xué)習(xí)過程也能得到鼓勵性評價，點滴的進(jìn)步都能得到肯定，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動，學(xué)習(xí)能力也將大大提高。學(xué)生參與課堂過程中有充分的自由，主動權(quán)掌握在學(xué)生手里，學(xué)生是課堂的主角。

三、SCL的應(yīng)用與實踐

筆者參加了為時一周的SCL培訓(xùn)，另外也對SCL做了大量的理論研究，并進(jìn)行了一個學(xué)期的教學(xué)實際操練，充分認(rèn)識并認(rèn)可此教學(xué)法在中職英語課堂的可實施性。下面就筆者的一節(jié)SCL課堂心得和體會交流如下。

與傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計不同，SCL課堂的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)以學(xué)生為主，教師引導(dǎo)。因此在設(shè)計過程中，教師必須要考慮三個問題，主要包括：“希望教他們學(xué)什么，怎樣教會他們，怎樣知道他們學(xué)會了?！?/p>

1.SCL課堂設(shè)計。下面以Go Online為主題設(shè)計一節(jié)SCL的英語課。由于我們的學(xué)生是計算機(jī)專業(yè)的，因此上網(wǎng)這個主題很貼合他們的興趣愛好。在課程的導(dǎo)入部分，我們設(shè)計了“what do you do online？”為題的問卷調(diào)查環(huán)節(jié)以更好地集中學(xué)生注意力，同時也讓學(xué)生初步了解我們這節(jié)課的主要內(nèi)容。第二個環(huán)節(jié)，我們設(shè)計了“Brainstorm（頭腦風(fēng)暴）”活動。在此活動中，學(xué)生將在規(guī)定時間內(nèi)進(jìn)行小組合作，利用所有可能的手段，包括手機(jī)上網(wǎng)，羅列出盡可能多的上網(wǎng)活動。小組展示成果，教師和同學(xué)共同糾正成果中的錯誤表達(dá)方式以創(chuàng)設(shè)出良好的英語語言環(huán)境。這個環(huán)節(jié)小組成員必須分工合作，有人負(fù)責(zé)查找資料，有人負(fù)責(zé)核對資料，還要有人負(fù)責(zé)做記錄。合作最默契的小組將最順利地完成任務(wù)。學(xué)生的團(tuán)隊合作精神無疑在這個環(huán)節(jié)得到充分地體現(xiàn)。接下來，教師將展示出本節(jié)課的重點內(nèi)容：詢問上網(wǎng)習(xí)慣的幾個句型，有：do you often go online？/what do you usually do online？/how long do you spend online everyday？同學(xué)們利用這些句型進(jìn)行小組間一對一，一問一答對話，并且將答案填寫在表格“上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查報告”上。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計要求每個學(xué)生都必須參與到對話練習(xí)，寫出每個小組成員上網(wǎng)習(xí)慣，小組的任務(wù)才算完成。教師提供的重點句型也充分考慮了學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生完成所給任務(wù)。緊接著，學(xué)生將根據(jù)上網(wǎng)時間長短的順序重新整理小組的“上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查報告”。教師將引導(dǎo)學(xué)生評選“最健康上網(wǎng)習(xí)慣”小組。最后的布置作業(yè)環(huán)節(jié)，學(xué)生將要寫一篇5句話以上的作文，講述自己今后將如何讓健康上網(wǎng)。這是以作業(yè)形式考核學(xué)生是否充分掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2.SCL英語課堂。針對以上教學(xué)設(shè)計，我們在具體實施的過程中對教學(xué)環(huán)境也做了精心地設(shè)計。（1）我們將課室重新布置。根據(jù)學(xué)生人數(shù)，把學(xué)生分為6組，采用“圓桌座位/小餐館”模式布置每個小組座位。這種模式有利于組員交流和傾聽，組員都在平等的條件下參與活動，相互監(jiān)督相互促進(jìn)。（2）我們?yōu)榱四芨玫丶ぐl(fā)學(xué)生參與熱情，提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源，比如，彩色大頭筆，剪刀，活動大白板，透明膠，學(xué)習(xí)卡片，表格等。不同于傳統(tǒng)的英語課堂不同，這些學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，活動參與度很高。（3）我們還制作了精美的課件，問卷調(diào)查清晰明了，貼近學(xué)生的日常生活。在學(xué)生討論過程中，我們還播放了歡快的背景音樂，給同學(xué)們提供了心理上的安全感，讓他們可以更加放松地參與討論，在輕松愉快的環(huán)境中完成任務(wù)。

總結(jié)這節(jié)課，教師一開始就將學(xué)習(xí)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過完成任務(wù)，自己去學(xué)習(xí)并應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。英語語言的學(xué)習(xí)，從輸入到輸出，整個過程都是學(xué)生通過完成一個個精心布置的活動而水到渠成的。學(xué)生成為課堂的主體，不存在教師一言堂現(xiàn)象。學(xué)生從自己的參與過程中體驗到收獲的快樂和成功的喜悅，很有成就感。教師還采用了不同的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價。比如，在“頭腦風(fēng)暴”活動中，教師與學(xué)生共同對活動成果進(jìn)行講評，及時糾正錯誤用語；“上網(wǎng)習(xí)慣調(diào)查報告”完成后，教師組織學(xué)生們進(jìn)行材料的分析和整理，讓學(xué)生們共同探討哪些上網(wǎng)習(xí)慣才是最健康的，這也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種評價。最后作業(yè)的布置可以讓教師了解學(xué)生對這堂課內(nèi)容的掌握程度，以便教師及時調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容。SCL模式下的中職英語課堂就是這樣一種能讓學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)樂趣的課堂。

教育學(xué)家指出，教無定法，貴在得法。實踐證明，SCL教學(xué)模式正是一種能夠順應(yīng)中職人才培養(yǎng)需求，能夠讓學(xué)生融入課堂，學(xué)起來，動起來，真正學(xué)有所長的教學(xué)新方法。與此同時，SCL課堂也對教師的職業(yè)技能提出了很大的挑戰(zhàn)。我們需要在實踐中不斷完善自我，利用SCL教學(xué)模式，打造我們中職的特色英語課堂。