劉達輝

【摘要】針對目前高中學生學習語文存在的枯燥、效率低下現(xiàn)象，本文引入了思維導圖的學習方法，分析了思維導圖的優(yōu)勢和作用，并提出如何運用思維導圖進行高中語文教學設計，希望能夠為廣大教育工作者提供一些借鑒意義。

【關鍵詞】思維導圖；教學方法；教學設計；高中語文

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

很多學生不愛上語文課，覺得語文課無聊、枯燥，怎樣才能讓學生喜歡上語文課，頭疼的語文老師發(fā)現(xiàn)了思維導圖的存在。思維導圖在高中語文教學設計中有著獨特的優(yōu)勢和作用，下文將對如何運用思維導圖于高中語文教學設計進行簡要分析。

一、思維導圖的優(yōu)勢和作用

（一）思維導圖的優(yōu)勢

首先，掌握思維導圖是一件很容易的事情，基本上只要有一點學習基礎的人都能學會運用思維導圖，而且一旦掌握這種方法將會給人帶來很多思維火花，極大地提高思維能力。其次，思維導圖容納性非常廣，包含了傳統(tǒng)的線性思維和現(xiàn)代的非線性思維，尤其給現(xiàn)代非線性思維方式自由地表達提供了有效途徑。再次，思維導圖能夠極大地發(fā)散人的思維能力，有助于激發(fā)人的聯(lián)想力，能夠將哲學中的許多思維方式順暢地表現(xiàn)出來，比如：思維的連續(xù)性、深刻性、批判性，發(fā)散性思維、類比思維、辯證思維，都能夠很好地展現(xiàn)出來，從而幫助人們深刻地理解和熟練地運用哲學方法論。第四，思維導圖具有明顯的個性化特征，不同的人在思維方式、生活經驗、知識結構上存在差異，因而制作的思維導圖也是千差萬別的，這種個性化特征為思維的多樣性提供了依據。第五，思維導圖能夠幫助人們從整體和全局上對一件事物進行細致的描述和分析，這有利于人們對事物進行深入研究，以致找到解決問題的突破口和關鍵一環(huán)。最后，思維導圖能夠無限制地發(fā)展下去，它隨著人的思維的發(fā)展而發(fā)展，并且具有無限的層次性，這些特征能為高中語文教師帶來巨大的幫助，能夠幫助高中語文教師在思維上獲得意想不到的效果，將思維導圖應用于高中語文教學會產生很多突出的優(yōu)勢。

（二）思維導圖的作用

首先，有利于增強學生的學習興趣。思維導圖是一種新型的充滿趣味的學習方法，能夠改變傳統(tǒng)高中語文教學枯燥無味的現(xiàn)狀，在思維導圖的制作過程中，學生會不斷有新的收獲，無形中增強了學生探究事物的能力，讓學生感受到學習的樂趣，增強了學習語文的興趣。其次，有利于加深學生對知識的理解。通過查找關鍵詞和核心內容，可以更好地幫助師生加強對所學知識的理解。再次，有利于形成對知識的整體認知。思維導圖能使某一特定領域的知識以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生在頭腦中建立清晰、完整、形象的知識結構體系，全面把握某方面知識的整體情況。第四，有利于提高信息綜合處理能力。隨著思維導圖的逐步完善，使用者對中心主題的理解日益深刻，以文字篇章的形式完善描述思維成果也就逐漸水到渠成。第五，有利于提高教學效率。通過記錄關鍵詞，從而更快更有效地開展教學活動。第六，有利于提高創(chuàng)造性思維能力。在圖文并用、左右腦相互配合的思維導圖進行思維時，會不斷產生新的想法和靈感，創(chuàng)造性思維成果就這樣變得生生不息。

二、如何運用思維導圖進行高中語文教學設計

（一）用思維導圖歸納要點，實現(xiàn)溫故而知新

高中課程知識量大，學生學習任務繁重，為了幫助學生更好地掌握課文中的重難點，高中語文教師可以利用思維導圖來將這些重難點進行歸納，用流暢的線條和艷麗的色彩將重難點標記出來，有利于加深和鞏固學生的記憶。另外，還可以讓學生自己去制作思維導圖，對于不懂的地方，同學之間可以互相討論，將重難點在思維導圖上呈現(xiàn)出來。通過這樣做可以加強學生的記憶，還能提高學生的動手和歸納能力，達到溫故而知新的目的。

（二）運用思維導圖做筆記，有利于加深理解

在高中語文教學過程中，教師要引導學生運用思維導圖來做課堂筆記，最開始可以繪制一些最簡單的思維導圖來記錄，可以從繪制一條枝干著手去記錄，這樣有助于培養(yǎng)學生運用思維導圖的方法去記錄的習慣，逐漸地取代傳統(tǒng)的筆記的記錄形式。在每節(jié)語文課堂教學中，語文教師可以留出5-8分鐘讓學生進行思維導圖筆記交流，互相傳看周圍同學的筆記，并選擇出1-2本比較好的筆記在全班展示，歸納出這些筆記的優(yōu)缺點。這種方式可以鼓勵學生積極運用思維導圖做筆記，加深所學知識的記憶和理解。

（三）運用思維導圖分析課文，提升學生學習能力

將思維導圖與自主學習結合起來分析課文，有利于提升學生的學習能力?！段业哪赣H》這篇文章以其平實、誠摯、質樸、自然的語言，敘述了母親勤勞、奮斗、奉獻的一生，表達了作者對母親的敬仰、熱愛與懷念。這篇文章學習起來并不太難，可以運用思維導圖來進行學習?？梢韵葘⑷嗤瑢W分為若干組，每組選出組長。然后讓學生從課文中的環(huán)境、人物、故事情節(jié)以及主題感受等方面來分析課文，并且繪制思維導圖。再次，由組長分配任務，兩到三個同學負責其中的一條分支，由他們負責在文章中尋找相關內容，記錄下來，匯總到組長處。其他組員也可補充。最后由執(zhí)筆人將組長匯總到的結果繪制到“思維導圖”上。最后發(fā)現(xiàn)每個同學都非常認真地完成了自己的任務，充分參與到思維導圖繪制當中來，最終的教學效果非常好。

（四）運用思維導圖構思作文，提高學生的想象力

作文一直以來都是學生最頭疼的事情，最難的地方就是沒有獨特視角的選材。因此，語文教師可以針對此現(xiàn)象運用思維導圖的方法來幫助學生拓展思維，積累素材。首先可以將全班同學分為6個小組，每組8人，并選派出組長，讓小組成員在各個小組長的帶領下將自己的構思繪制成一條支干，然后讓組長將他們的構思繪制到一條思維導圖上，這樣每個組會有8個素材，全班一共有48個素材。通過這樣的思維導圖，以后學生寫作文就再也不用為素材而發(fā)愁了。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）