【摘 要】本文基于對(duì)江蘇省如東高級(jí)中學(xué)情境英語(yǔ)課程基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的分析，提出情境英語(yǔ)課程基地建設(shè)需關(guān)注如下三點(diǎn)：提供豐富的“情境供應(yīng)”;彰顯情境英語(yǔ)教學(xué)特色;豐富情境英語(yǔ)課程資源。

【關(guān)鍵詞】高中課程基地;情境英語(yǔ);建設(shè)經(jīng)驗(yàn);思考

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）06-0069-01

【作者簡(jiǎn)介】劉忠保，江蘇省南通中學(xué)（江蘇南通，226001）副校長(zhǎng)，江蘇省特級(jí)教師，正高級(jí)教師，江蘇省教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科專家委員。

江蘇省如東高級(jí)中學(xué)的情境英語(yǔ)課程基地，通過(guò)兩年多的實(shí)踐探索，不僅建設(shè)了情境英語(yǔ)教學(xué)的課程環(huán)境，打造了一系列的課程資源以及共享平臺(tái);而且以課堂教學(xué)模式研究為抓手，建構(gòu)了與核心內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)模型，開發(fā)并有效利用了一系列課程資源;還依托數(shù)字化平臺(tái)，促進(jìn)了教與學(xué)的方式的變革，使得基地成為惠及全校師生可持續(xù)發(fā)展的智慧樂(lè)園。

如東高中情境英語(yǔ)課程基地建設(shè)的成果和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于情境英語(yǔ)課程基地建設(shè)可以有以下啟示。

1.要以情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，提供豐富的“情境供應(yīng)”?！扒榫场笔乔榫秤⒄Z(yǔ)課程基地建設(shè)的關(guān)鍵，基地的內(nèi)涵發(fā)展需要進(jìn)一步彰顯“情境”特色。張士一先生認(rèn)為語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是“人的有機(jī)體對(duì)于情境的一種反應(yīng)”，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)一種用語(yǔ)言對(duì)情境做出反應(yīng)的本領(lǐng)。情境通常分為三類：一類是與英美人對(duì)話、交流，這類情境作用最大，但機(jī)會(huì)較少;一類是與中國(guó)人用英語(yǔ)交流、溝通，這類作用次之;還有一類是創(chuàng)設(shè)的情境，雖然“創(chuàng)設(shè)”的情境作用最小，但在教學(xué)中出現(xiàn)的機(jī)會(huì)最多，所以在教學(xué)實(shí)踐中使用得最為廣泛。情境英語(yǔ)課程基地建成的數(shù)字化人機(jī)互動(dòng)平臺(tái)，突破了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，拓展了學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)領(lǐng)域。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)與高校、與國(guó)外優(yōu)秀高中之間的交流或合作，利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源共享，為學(xué)生提供更為豐富的“情境供應(yīng)”。

2.要以教學(xué)模式研究為抓手，彰顯情境英語(yǔ)教學(xué)特色。豐富的“情境供應(yīng)”不是無(wú)原則的。就課堂教學(xué)而言，在情境化的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生所參與的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)必須是真實(shí)的，或者與真實(shí)世界相關(guān)聯(lián);與之相關(guān)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)與現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題解決過(guò)程相類似，促進(jìn)學(xué)生在情境中運(yùn)用英語(yǔ)交流，提升思維能力。因此，情境英語(yǔ)課程基地建設(shè)以情境英語(yǔ)教學(xué)模式研究為抓手，研究如何在教學(xué)主題引領(lǐng)下創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、與生活實(shí)踐緊密相關(guān)的情境，在激活、呈現(xiàn)、運(yùn)用和拓展的教學(xué)流程中，凸顯學(xué)生主體，提高語(yǔ)言知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)效果，具有十分重要的意義。在今后的工作中，還應(yīng)該進(jìn)一步深入研究如何優(yōu)化高中情境英語(yǔ)教學(xué)模式的操作流程設(shè)計(jì)，充分利用課程基地的硬件環(huán)境，多層面提供有意義的“情境供應(yīng)”，形成有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)與實(shí)踐的“情境場(chǎng)”，彰顯情境英語(yǔ)教學(xué)特色。

3.要以選修課程建設(shè)與實(shí)施為主線，豐富情境英語(yǔ)課程資源。情境英語(yǔ)課程基地在以校本選修課程開發(fā)、課程資源建設(shè)為突破口，初步凸顯了基地建設(shè)的課程意識(shí)、課程價(jià)值。目前還應(yīng)該著力加強(qiáng)以下三個(gè)方面的工作：（1）進(jìn)一步充實(shí)選修課程資源。要按照語(yǔ)言知識(shí)和技能類、語(yǔ)言應(yīng)用類、語(yǔ)言欣賞類等門類，豐富任意選修課程，滿足不同潛質(zhì)、不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng);要加強(qiáng)與高校的合作，與海外學(xué)校的交流，適時(shí)引入大學(xué)先修課程、國(guó)際課程，豐富選修課程樣態(tài)。（2）進(jìn)一步加強(qiáng)選修課程教學(xué)的實(shí)踐性。要通過(guò)豐富多彩的選修學(xué)習(xí)活動(dòng)努力建設(shè)生活的課堂、文化的課堂、思維的課堂。要立足高中教學(xué)實(shí)際，將英語(yǔ)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)納入選修課程建設(shè)的范疇，增強(qiáng)課程的體驗(yàn)性。（3）進(jìn)一步加強(qiáng)選修課程的管理。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選課的指導(dǎo)，通過(guò)構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系推動(dòng)選修課程建設(shè)。