沙曉慧

【關(guān)鍵詞】初中英語;作業(yè);種類;式樣

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）10-0075-01

為克服傳統(tǒng)作業(yè)的弊端，教師可以布置一些既能鞏固基本技能又能張揚學生個性的作業(yè)，調(diào)動他們的積極性，讓他們體驗做作業(yè)的快樂。因此，作業(yè)配置的類型不僅要多樣化，而且要注意各類型作業(yè)的整合。

1.非書面作業(yè)與書面作業(yè)相結(jié)合。 除了要求學生背誦或聽錄音等常規(guī)的非書面作業(yè)以外，還可以設(shè)計一些有助于提高學生運用語言能力的非書面作業(yè)，如：設(shè)計廣告、調(diào)查研究等。以《牛津初中英語》（譯林版，下同）七年級Unit 4 的閱讀為例，教師在處理完閱讀文本以后，可以布置以下兩項作業(yè)：A. Retell the text with the given key words and phrases. 這既可以鞏固課文中的基礎(chǔ)知識，也能培養(yǎng)學生的文字組織和口頭表達能力。B. Search the Internet to get more information about Amazing things and write it down to share in groups. 這有利于培養(yǎng)學生用英語完成任務的能力。這兩項作業(yè)把聽、說、讀、寫、做結(jié)合在一起，既有語言知識作業(yè)，又有語言實踐作業(yè)，同時使基礎(chǔ)知識、基本技能和運用能力都得到訓練。

2.課內(nèi)作業(yè)與課外作業(yè)相結(jié)合。作業(yè)類型不同，要達到的目的也不同，其中課內(nèi)作業(yè)重在鞏固所學語言知識技能為目的，課外作業(yè)重在拓展，要求學生能把新學的語言知識技能遷移到新的情景，綜合運用語言解決實際問題和任務。筆者認為，教師可以把不同層次的作業(yè)結(jié)合在一起以滿足不同層次學生的需要。如7B Unit3 Grammar：Prepositions of movement，教師可以通過“留白”的形式要求學生帶著問題“What ______ doing？”去認真學習文本情景圖的內(nèi)容并嘗試用英語表達，然后因勢利導，帶領(lǐng)學生兩兩對比，幫助學生理解和比較移動介詞（to，from to，up，down，along，around，across，through，over）的用法。再設(shè)計多個語言情境引導學生鞏固學習，讓學生始終處于在語境中運用目標語言的活動。如Activity 1：Describe how to come to the music room from your classroom. 生：Our classroom is on the second floor. To get to the music room， first we go...這樣，學生得到了大量語言實踐的機會，成為學習的主體，學習英語的興趣和自信心大大加強;教師成為學生的合作者，在合作中參與、引導并對學生進行過程性評價，從而使英語課堂得到有效的延伸，英語成了師生學習生活的一部分。

3.獨立型與小組型作業(yè)相結(jié)合。 新課程提倡在教學中采用小組活動的方式滿足學生的學習需要，提高學生的合作意識。但在調(diào)查和訪談中我發(fā)現(xiàn)初中英語作業(yè)領(lǐng)域卻很少見到這樣的組織形式，因為教師過分重視練習型的書面作業(yè)，忽視需要合作意識的調(diào)查、表演等創(chuàng)造型的作業(yè)。我認為，要培養(yǎng)學生的合作意識，單靠課堂40分鐘遠遠不夠，還需延伸到課外作業(yè)中。這就需要教師科學合理地設(shè)計一些需要小組合作的作業(yè)，如9A Unit 4 Integrated Sills，教師可以布置學生以小組為單位設(shè)計一個關(guān)于喜歡電視節(jié)目的問卷調(diào)查，然后針對調(diào)查結(jié)果進行小組報告分享成果，以以下對話為例。A：Good morning！Can I ask you a few questions？B：Sure. A：What TV programs do you like best？B：I like... because... A：What TV programs do you dislike？B：I dislike... because... A：How long do you spend watching TV every week？B：...通過這樣的小組活動，為學生提供了自主學習、合作學習、探究學習的空間和時間， 學生有親身經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)、體驗、探究的過程，有情感的投入，有內(nèi)在的動力的支持，他們積極運用各種學習策略，在解決問題中學到了知識，活用了知識，形成了有效的自主學習方法。

（作者單位：南京師范大學附屬中學樹人學校）