羅煜

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 契合點(diǎn)

開(kāi)發(fā)點(diǎn) 聯(lián)系點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）02A-

0015-01

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要抓住重要認(rèn)知點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，需要教師具備敏銳的洞察力，能夠?qū)滩牡膶W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度剖析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際有清晰把握。這樣才能將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)落到實(shí)處，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要重點(diǎn)抓學(xué)生思維訓(xùn)練契合點(diǎn)、實(shí)踐操作技能開(kāi)發(fā)點(diǎn)和應(yīng)用訓(xùn)練數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系點(diǎn)，需要教師具備較高的“踩點(diǎn)”技術(shù)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合分析，找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的高效性。

一、自主學(xué)習(xí)，找準(zhǔn)思維訓(xùn)練契合點(diǎn)

新課改要求課堂教學(xué)要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)模式，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并非是讓學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，而是在教師的引導(dǎo)下，采用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑢?duì)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行探索、體驗(yàn)，找到打開(kāi)教材理解感知的大門。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段，教師要有目的地進(jìn)行一些針對(duì)性的引導(dǎo)，找準(zhǔn)教材內(nèi)容與學(xué)生思維訓(xùn)練的契合點(diǎn)，進(jìn)行預(yù)先的點(diǎn)撥和解讀，讓學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)“毫米的認(rèn)識(shí)”，難點(diǎn)是“培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)能力”。為讓學(xué)生有更清晰的感知，筆者讓學(xué)生對(duì)身邊某個(gè)較短的物品進(jìn)行長(zhǎng)度估測(cè)，并規(guī)定過(guò)關(guān)標(biāo)準(zhǔn)：凡是誤差在3毫米之內(nèi)的算合格，不合格的繼續(xù)估測(cè)，同桌之間互相監(jiān)督。學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)安排興致特別高，都迫不及待地主動(dòng)進(jìn)行估測(cè)。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師采用估測(cè)過(guò)關(guān)的方法組織學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在對(duì)教材文本充分研究基礎(chǔ)之上的教學(xué)規(guī)劃。實(shí)踐有力證明：這樣的“踩點(diǎn)”非常有必要，不僅極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還大大提升了學(xué)習(xí)效果。這也說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練把握比較到位，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的多贏局面。

二、實(shí)踐操作，針對(duì)學(xué)生技能開(kāi)發(fā)點(diǎn)

數(shù)學(xué)教材有眾多動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)直觀性強(qiáng)、操作目的明晰，自然能夠給學(xué)生以實(shí)踐感知體驗(yàn)，讓其在動(dòng)手操作中掌握數(shù)理概念，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，實(shí)踐操作形式符合小學(xué)生實(shí)際接受特點(diǎn)。因此，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)數(shù)、擺、畫、摸、拆等實(shí)踐活動(dòng)，有效拓展學(xué)生的思維，大大提升其技能水平。

如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《噸的認(rèn)識(shí)》時(shí)，筆者專門準(zhǔn)備了一個(gè)臺(tái)秤，擬在班級(jí)內(nèi)搞一次競(jìng)賽活動(dòng)。以學(xué)習(xí)小組為單位，估算下面幾項(xiàng)內(nèi)容：全班同學(xué)總體重、全部課桌凳子總重量、全部書包總重量。估算最接近的為優(yōu)勝者。每個(gè)小組有三次稱量機(jī)會(huì)。計(jì)量單位為噸和千克。學(xué)生開(kāi)始行動(dòng)起來(lái)，因?yàn)槊總€(gè)小組只有三次稱量機(jī)會(huì)，所以在具體操作前，他們都要進(jìn)行一番策劃，每一個(gè)項(xiàng)目只能找一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)物”。在稱量時(shí)，要看準(zhǔn)具體數(shù)字，并做好記錄。換算時(shí)要經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)生的驗(yàn)算，這樣才能確保準(zhǔn)確率。

在這個(gè)片段中，學(xué)生操作積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)榻處熢O(shè)定了條件，學(xué)生不僅要進(jìn)行實(shí)際操作，還要注意操作的科學(xué)性、準(zhǔn)確性，所以要進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)技巧策劃研究。這也是對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考驗(yàn)，讓操作有了明確的目的性。

三、應(yīng)用訓(xùn)練，把握數(shù)學(xué)生活聯(lián)系點(diǎn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師要注意在學(xué)生、教材和生活之間架設(shè)橋梁，用現(xiàn)實(shí)應(yīng)用來(lái)感知數(shù)學(xué)概念，這樣才能給學(xué)生帶來(lái)更豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)學(xué)生活的實(shí)際應(yīng)用，是學(xué)生看得見(jiàn)的活生生的數(shù)學(xué)，學(xué)生親身感知之后，提升了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并在實(shí)際應(yīng)用中對(duì)數(shù)學(xué)有了別樣的感覺(jué)。

如在學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)《加減法的驗(yàn)算》時(shí)，為讓學(xué)生能夠建立更多的生活認(rèn)知，筆者在課堂內(nèi)開(kāi)展了一個(gè)虛擬商店，讓學(xué)生來(lái)“買賣東西”，熟悉加減法的運(yùn)算和驗(yàn)算。首先找兩個(gè)學(xué)生做“售貨員”（一個(gè)負(fù)責(zé)拿“商品”，一個(gè)負(fù)責(zé)“結(jié)賬”），一部分學(xué)生做“顧客”?，F(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行模擬“買賣”?！邦櫩汀标懤m(xù)來(lái)買東西，“售貨員”要報(bào)價(jià)，“顧客”還要還價(jià)，最后達(dá)成一致成交價(jià)。其他學(xué)生進(jìn)行價(jià)錢運(yùn)算和驗(yàn)算。負(fù)責(zé)表演的學(xué)生開(kāi)始還有點(diǎn)羞澀，但很快就進(jìn)入角色，買的東西越來(lái)越多，課堂氣氛被點(diǎn)爆，其他學(xué)生忙著計(jì)算、驗(yàn)算，現(xiàn)場(chǎng)性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。

這個(gè)案例具有很強(qiáng)的生活氣息，學(xué)生通過(guò)模擬買賣，在運(yùn)算和驗(yàn)算方面有更多的真實(shí)體驗(yàn)，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，提升了學(xué)生數(shù)學(xué)感知能力，讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)有更多的感知。

新課改要求教師要有靈活的應(yīng)變能力和全面的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教材內(nèi)容有充分的研究，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有充分的了解，能夠切準(zhǔn)教學(xué)時(shí)機(jī)，運(yùn)用“踩點(diǎn)”工夫，在教學(xué)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)上做好預(yù)設(shè)調(diào)查，抓住教學(xué)契機(jī)，給出針對(duì)性的措施，讓學(xué)生的思維與教材、與生活都能夠?qū)崿F(xiàn)有效鏈接，促使認(rèn)知的鞏固和轉(zhuǎn)化。

（責(zé)編 林 劍）