溫雅麗

[摘要]在音樂課堂教學過程中，音樂教師與學生之間出現(xiàn)怎樣的變換；在課堂“教”與“學”之間會出現(xiàn)師生雙方會收獲哪些知識與思考；音樂教師與學生在課堂教學過程中會獲得怎樣的身心體驗效果？這三個方面的思考就是音樂課堂教學效果的三個重要評價指標。對于音樂老師而言，在課堂教學過程中，怎樣更好地提升音樂課堂教學的實效性、目的性，這才是音樂教師最值得關注、思考的一個教學問題。當前社會是處在一個以“知識經濟”為競爭核心的信息化時代，教育所要培養(yǎng)的才是知識經濟技能性人才，而在當前國內的音樂教育體系中，這種音樂知識經濟技能應用型人才是缺乏的。當然，無論在小學、初中、高中還是大學，音樂一直以來都是學生的副科，如果過多的學習的精力花費在音樂課上，這顯然是不可取的，為了更好地提升音樂課堂教學效果，筆者根據(jù)當前發(fā)展現(xiàn)狀提出以下幾個方面的觀點。

[關鍵詞]音樂教師；提高課堂教學效果；思考

一、音樂教師的教學觀念要轉變，跟上時代發(fā)展的潮流

我們都很清楚，音樂課程雖然不同于其他學科，但是在學生的學習生活中卻起到著不可替代的作用，這些作用包括情操的陶冶、身心的愉悅、學習壓力的釋放等等。在音樂課堂教學過程中，音樂教師起到著關鍵的作用，音樂教師對于音樂課堂的引導與組織的好壞，往往決定著音樂課堂教學的整體質量，因此，音樂教師要改進自身的不足與缺陷，改變以往傳統(tǒng)的落后教學思想觀念，以便更好地適應新課改教育新模式。音樂教師在音樂課堂教學中起到的作用是主導性的，所以，音樂教師應該著手于對課堂的有效組織及其合理優(yōu)化。為了徹底摒棄身上傳統(tǒng)落后的教學觀念，筆者建議音樂教師應該多去參加一些音樂教學及其相關業(yè)務知識的學習與培訓，同時還要經常進行教學反思，讓自己努力的成為一個教學素養(yǎng)高、音樂教學業(yè)務基本功扎實、教學課堂改革意識強烈的音樂探索者、踐行者。在轉變教學觀念之后，運用自己的先進的教學理念，去幫助、引導學生在音樂課堂上激發(fā)學生對音樂的興趣，充分突出學生在課堂教學中的主體地位，讓自己成為一名音樂課堂教學中的參與者、組織者、引導者、以及相互交換意見者。

二、在音樂課堂教學活動的組織過程中，要做到嚴謹性、科學性、規(guī)劃性

所謂“組織教學”，我們可以把它理解成一種行為藝術，是一種在課堂教學體系中的行為藝術，同時，組織教學也是一名教師必須具備、掌握的一種教學技能。為了能夠更有效地貫徹這一教學理念，筆者認為音樂教師應該做到以下幾點：

首先，音樂教師在課堂授課過程中，要時刻保持了嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度，遵循著新課改教育背景環(huán)境下的課堂教學活動組織原則。重點從教學的基本形式、教學的內容等方面為切入口，充分保證音樂課堂組織教學在形式、內容等方面具備一定的思想性、科學性、正確性。

其次，我們也都清楚，音樂是人類歷史發(fā)展過程中最具普遍性、感染力的生活藝術形式，其中所蘊含的音樂情感就是音樂本質上的一種基本品質的展現(xiàn)。在當前新課程標準教學環(huán)境下，音樂教師不能單純地為了教學而教學，備課也不能只是單純意義上的教學備課，備課要有針對性。音樂教師要能夠充分地明白，備課的目的并不是培養(yǎng)專業(yè)性的音樂人才，而是通過這種有針對性質的備課讓更多的學生在音樂課堂上去喜歡音樂，音樂教師只有充分地了解了學生在音樂方面的基本愛好、興趣、個性特征，才能有針對性的制定出相對科學、合理、有效地音樂課堂教學設計方案。

第三，在音樂課堂教學活動的組織過程中，音樂教師要做到對學生的嚴格管理。在我們以往的印象中，音樂課堂就是學生娛樂、玩耍的課堂，這一點確實不假，但是這種娛樂、玩耍的課堂教學氛圍要建立在有目的、有規(guī)劃的課堂組織活動基礎之上。要把音樂課堂當作真正意義上的教育課堂，對于學生回答問題、操作練習等各方面都要進行嚴格要求。如果在課堂教學中出現(xiàn)了什么問題，不要一味地去找班主任，而要自己的解決這些問題，這樣才能將這些問題消滅在萌芽狀態(tài)之中，從而有效地維持了音樂課堂教學紀律，提升了音樂課堂教學的實效性。

三、要有良好的“引入”技能

這里所提到的“引入”，就是指音樂課堂教學要有一個良好的開端，就好比我們平時在欣賞一些音樂影視劇、歌劇時，在開頭階段所出現(xiàn)的序曲，序曲所起到的作用就是為整首歌劇樂曲定下了最基本的基調，只有基調穩(wěn)定了整首歌劇才能順利、有效地展開。在音樂課堂教學中，音樂教師必須具備這種最基本的“引入”技能。音樂課堂上一個良好的引入可以有效激發(fā)出學生的音樂學習興趣。因此，音樂教師在這一教學環(huán)節(jié)中要切實堅持和做到“教學有法，教無定法”的課堂教學原則。

四、要合理地運用多媒體

在我們傳統(tǒng)的課堂教學中，一支粉筆、一塊黑板就可以解決教學問題了，但真的是這樣嗎？筆者小的時候，就是在這種教學環(huán)境下學習音樂的，音樂教師在黑板上細心的抄下音樂曲詞，一遍又一遍的帶領著學生歌唱。隨著科學技術的迅猛發(fā)展，如今的社會早已是互聯(lián)網信息化時代。在音樂課堂教學中，不在是一支粉筆、一塊黑板就能解決的問題了，那種教學模式顯然缺乏生命力，對于到處充滿著生命力的音樂藝術來說，在互聯(lián)網、多媒體的課堂教學環(huán)境下才是最有效地教學模式。

除了以上四點主要的方面之外，在音樂課堂教學過程中，音樂老師還應該著重于去引發(fā)學生的學習興趣，同時，音樂教師自身也要加強對教學的反思。只有在音樂課堂教學前后加強自身教學能力的反思，才能保證音樂教學語言的藝術性、教學方式的靈活性以及音樂教學過程的情感性，從而有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高了課堂教學的實效性。