溫雅麗

[摘要]在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師與學(xué)生之間出現(xiàn)怎樣的變換；在課堂“教”與“學(xué)”之間會出現(xiàn)師生雙方會收獲哪些知識與思考；音樂教師與學(xué)生在課堂教學(xué)過程中會獲得怎樣的身心體驗(yàn)效果？這三個方面的思考就是音樂課堂教學(xué)效果的三個重要評價指標(biāo)。對于音樂老師而言，在課堂教學(xué)過程中，怎樣更好地提升音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性、目的性，這才是音樂教師最值得關(guān)注、思考的一個教學(xué)問題。當(dāng)前社會是處在一個以“知識經(jīng)濟(jì)”為競爭核心的信息化時代，教育所要培養(yǎng)的才是知識經(jīng)濟(jì)技能性人才，而在當(dāng)前國內(nèi)的音樂教育體系中，這種音樂知識經(jīng)濟(jì)技能應(yīng)用型人才是缺乏的。當(dāng)然，無論在小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，音樂一直以來都是學(xué)生的副科，如果過多的學(xué)習(xí)的精力花費(fèi)在音樂課上，這顯然是不可取的，為了更好地提升音樂課堂教學(xué)效果，筆者根據(jù)當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀提出以下幾個方面的觀點(diǎn)。

[關(guān)鍵詞]音樂教師；提高課堂教學(xué)效果；思考

一、音樂教師的教學(xué)觀念要轉(zhuǎn)變，跟上時代發(fā)展的潮流

我們都很清楚，音樂課程雖然不同于其他學(xué)科，但是在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中卻起到著不可替代的作用，這些作用包括情操的陶冶、身心的愉悅、學(xué)習(xí)壓力的釋放等等。在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂教師起到著關(guān)鍵的作用，音樂教師對于音樂課堂的引導(dǎo)與組織的好壞，往往決定著音樂課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，因此，音樂教師要改進(jìn)自身的不足與缺陷，改變以往傳統(tǒng)的落后教學(xué)思想觀念，以便更好地適應(yīng)新課改教育新模式。音樂教師在音樂課堂教學(xué)中起到的作用是主導(dǎo)性的，所以，音樂教師應(yīng)該著手于對課堂的有效組織及其合理優(yōu)化。為了徹底摒棄身上傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，筆者建議音樂教師應(yīng)該多去參加一些音樂教學(xué)及其相關(guān)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，同時還要經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，讓自己努力的成為一個教學(xué)素養(yǎng)高、音樂教學(xué)業(yè)務(wù)基本功扎實(shí)、教學(xué)課堂改革意識強(qiáng)烈的音樂探索者、踐行者。在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之后，運(yùn)用自己的先進(jìn)的教學(xué)理念，去幫助、引導(dǎo)學(xué)生在音樂課堂上激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，充分突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，讓自己成為一名音樂課堂教學(xué)中的參與者、組織者、引導(dǎo)者、以及相互交換意見者。

二、在音樂課堂教學(xué)活動的組織過程中，要做到嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、規(guī)劃性

所謂“組織教學(xué)”，我們可以把它理解成一種行為藝術(shù)，是一種在課堂教學(xué)體系中的行為藝術(shù)，同時，組織教學(xué)也是一名教師必須具備、掌握的一種教學(xué)技能。為了能夠更有效地貫徹這一教學(xué)理念，筆者認(rèn)為音樂教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，音樂教師在課堂授課過程中，要時刻保持了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，遵循著新課改教育背景環(huán)境下的課堂教學(xué)活動組織原則。重點(diǎn)從教學(xué)的基本形式、教學(xué)的內(nèi)容等方面為切入口，充分保證音樂課堂組織教學(xué)在形式、內(nèi)容等方面具備一定的思想性、科學(xué)性、正確性。

其次，我們也都清楚，音樂是人類歷史發(fā)展過程中最具普遍性、感染力的生活藝術(shù)形式，其中所蘊(yùn)含的音樂情感就是音樂本質(zhì)上的一種基本品質(zhì)的展現(xiàn)。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)環(huán)境下，音樂教師不能單純地為了教學(xué)而教學(xué)，備課也不能只是單純意義上的教學(xué)備課，備課要有針對性。音樂教師要能夠充分地明白，備課的目的并不是培養(yǎng)專業(yè)性的音樂人才，而是通過這種有針對性質(zhì)的備課讓更多的學(xué)生在音樂課堂上去喜歡音樂，音樂教師只有充分地了解了學(xué)生在音樂方面的基本愛好、興趣、個性特征，才能有針對性的制定出相對科學(xué)、合理、有效地音樂課堂教學(xué)設(shè)計方案。

第三，在音樂課堂教學(xué)活動的組織過程中，音樂教師要做到對學(xué)生的嚴(yán)格管理。在我們以往的印象中，音樂課堂就是學(xué)生娛樂、玩耍的課堂，這一點(diǎn)確實(shí)不假，但是這種娛樂、玩耍的課堂教學(xué)氛圍要建立在有目的、有規(guī)劃的課堂組織活動基礎(chǔ)之上。要把音樂課堂當(dāng)作真正意義上的教育課堂，對于學(xué)生回答問題、操作練習(xí)等各方面都要進(jìn)行嚴(yán)格要求。如果在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了什么問題，不要一味地去找班主任，而要自己的解決這些問題，這樣才能將這些問題消滅在萌芽狀態(tài)之中，從而有效地維持了音樂課堂教學(xué)紀(jì)律，提升了音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

三、要有良好的“引入”技能

這里所提到的“引入”，就是指音樂課堂教學(xué)要有一個良好的開端，就好比我們平時在欣賞一些音樂影視劇、歌劇時，在開頭階段所出現(xiàn)的序曲，序曲所起到的作用就是為整首歌劇樂曲定下了最基本的基調(diào)，只有基調(diào)穩(wěn)定了整首歌劇才能順利、有效地展開。在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師必須具備這種最基本的“引入”技能。音樂課堂上一個良好的引入可以有效激發(fā)出學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。因此，音樂教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中要切實(shí)堅持和做到“教學(xué)有法，教無定法”的課堂教學(xué)原則。

四、要合理地運(yùn)用多媒體

在我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，一支粉筆、一塊黑板就可以解決教學(xué)問題了，但真的是這樣嗎？筆者小的時候，就是在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂的，音樂教師在黑板上細(xì)心的抄下音樂曲詞，一遍又一遍的帶領(lǐng)著學(xué)生歌唱。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，如今的社會早已是互聯(lián)網(wǎng)信息化時代。在音樂課堂教學(xué)中，不在是一支粉筆、一塊黑板就能解決的問題了，那種教學(xué)模式顯然缺乏生命力，對于到處充滿著生命力的音樂藝術(shù)來說，在互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的課堂教學(xué)環(huán)境下才是最有效地教學(xué)模式。

除了以上四點(diǎn)主要的方面之外，在音樂課堂教學(xué)過程中，音樂老師還應(yīng)該著重于去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，音樂教師自身也要加強(qiáng)對教學(xué)的反思。只有在音樂課堂教學(xué)前后加強(qiáng)自身教學(xué)能力的反思，才能保證音樂教學(xué)語言的藝術(shù)性、教學(xué)方式的靈活性以及音樂教學(xué)過程的情感性，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。