王禛

[摘要]小學(xué)音樂課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，可以初步培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操，讓他們在優(yōu)美的音樂旋律中凈化心靈，感悟世界。事實證明，在小學(xué)音樂教學(xué)中進行心理健康教育，可以收到明顯地效果。本文嘗試以此為主題展開探討，希望能起到一定的參考作用。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂教學(xué)；心理健康教育；方法

近些年來，社會經(jīng)濟快速發(fā)展，我們的生活節(jié)奏越來越快，不少小學(xué)生難以承擔(dān)越來越大的學(xué)習(xí)和生活壓力，因而出現(xiàn)了一些心理健康問題。在這種形勢下，對小學(xué)生加強心理健康教育，提高他們的心理素質(zhì)，已經(jīng)成了素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。小學(xué)音樂課程是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，可以初步培養(yǎng)小學(xué)生的審美情操，讓他們在優(yōu)美的音樂旋律中凈化心靈，感悟世界。事實證明，在小學(xué)音樂教學(xué)中進行心理健康教育，可以收到明顯地效果。本文嘗試以此為主題展開探討，希望能起到一定的參考作用。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)生都具有向師性，正所謂“親其師、信其道”，小學(xué)音樂教師要注意與小學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，通過表情、語言和動作等流露出對學(xué)生的尊重、信任與呵護。教師要平等對待每一個小學(xué)生，使他們能時刻感覺到教師對自己的愛護與關(guān)愛，進而愿意投入百分百的熱情到學(xué)習(xí)過程中。

如今，新課程改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍神州大地，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立正確地學(xué)生觀，要將自己從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。毫無疑問，如果小學(xué)生籠罩在愉悅、寬松的教學(xué)氛圍中，必然能感受到音樂的神奇魅力，放松心靈，徜徉在音樂的世界中體悟優(yōu)美的旋律。有鑒于此，小學(xué)音樂教師要真正放下“師道尊嚴”的架子，努力成為孩子的朋友，帶領(lǐng)他們一起歌唱、一起歡笑。課堂氛圍活躍了，學(xué)生就敢暢所欲言，學(xué)習(xí)主觀能動性得到積極調(diào)動。

二、通過歌唱培養(yǎng)情緒體驗

歌唱是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，通過歌唱，可以讓師生沉浸在特定的音樂審美情境中，產(chǎn)生良好的音樂審美心境。教師要為小學(xué)生選擇合適的作品進行歌唱，豐富學(xué)生的情感，陶冶他們的情操。比如激昂雄壯的《義勇軍進行曲》以鏗鏘的節(jié)奏、激昂的旋律、鮮明的形象，促發(fā)小學(xué)生勇往直前、積極向上的精神面貌；《讓我們蕩起雙槳》以柔和的音色、舒緩的節(jié)奏、多變的力度，表現(xiàn)學(xué)生對大自然、對生活的贊美之情；《美麗的夏牧場》以流暢的旋律、優(yōu)雅的音調(diào)表現(xiàn)出學(xué)生朝氣蓬勃、活潑愉悅的精神風(fēng)貌……這些歌曲中洋溢著對美好未來的向往，那充滿詩情畫意的音樂情境不僅能給學(xué)生帶來聽覺享受，還能產(chǎn)生巨大的鼓勵力量，激發(fā)小學(xué)生不斷奮進、不斷努力。教師可以通過各種歌曲的情緒體驗，培養(yǎng)小學(xué)生良好的情感與行為，為他們創(chuàng)造健康的心理世界和良好的審美情操。

三、通過合理評價增強學(xué)生的自信

自信是成才的基礎(chǔ)，是成功地保障。當今社會的競爭越來越激烈，培養(yǎng)學(xué)生的自信心至關(guān)重要。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，告訴他們每個人都有自己的特點和優(yōu)勢，只要后天肯努力，就能獲得成功。對于那些因為內(nèi)向、膽小不敢放聲唱歌的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注和激勵，引導(dǎo)他們卸下心防和害羞，勇敢唱出來，只要肯唱，就已經(jīng)成功了一半。在這樣的語言激勵下，學(xué)生會逐步提高心理自信，體會到學(xué)習(xí)成就感和滿足感。教師還可以用肢體語言激勵學(xué)生，比如用手拍拍學(xué)生的肩膀，非常肯定地告訴學(xué)生：“你能行！”讓學(xué)生得到鼓勵和肯定，樹立起強大的自信心。

四、在音樂實踐活動中培養(yǎng)良好心理

小學(xué)音樂課程具有強烈的實踐性，光讓小學(xué)生掌握樂理知識是遠遠不夠的，教師還要為小學(xué)生安排音樂實踐活動，讓他們實現(xiàn)“學(xué)以致用”的境界。事實證明，音樂實踐活動對于挖掘小學(xué)生的音樂興趣愛好，發(fā)揮他們的音樂特長大有裨益，同時也能促進小學(xué)生的身心健康，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。音樂實踐活動的形式不拘一格，只要能促使小學(xué)生積極參與，就可以積極應(yīng)用。比如教師可以要求每一個學(xué)生能掌握一件簡單樂器的演奏，然后再組織樂器演奏大會，引導(dǎo)小學(xué)生人人參與，這樣的互動面向全體學(xué)生，轉(zhuǎn)變了過去少數(shù)人參與、多數(shù)人觀看的尷尬現(xiàn)象。人人都參與音樂活動，能使小學(xué)生感受到集體的溫暖。再比如，教師可以組織合唱活動，要求每個學(xué)生的聲音狀態(tài)、強弱和口型等盡量保持一致，以尋求聲部的和諧與聲音的統(tǒng)一。這樣的活動可以鍛煉小學(xué)生的集體主義觀念，在學(xué)習(xí)過程中相互關(guān)心、相互幫助，時刻關(guān)注團隊的表現(xiàn)，為共同的合唱藝術(shù)而努力。