熊舜

[摘要]音樂教學(xué)是高職院校教育教學(xué)的不可或缺的組成部分之一，它以自身獨(dú)有的特點(diǎn)對學(xué)生的成長成才發(fā)揮著作用，對學(xué)生審美能力的提高有極大地幫助。但是，目前一些高職院校的音樂教學(xué)還不完善，使得音樂教學(xué)未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。要發(fā)揮音樂教學(xué)的啟迪心智、陶冶情操的作用，必須重新的思考音樂教學(xué)應(yīng)如何開展。

[關(guān)鍵詞]高職院校；音樂；教學(xué)

前言

科技的飛速發(fā)展，時(shí)代的巨大進(jìn)步，使得職業(yè)教育在社會(huì)中的責(zé)任愈來愈重，要求其為社會(huì)培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型專業(yè)人才。音樂是一種表情達(dá)意的情感的藝術(shù)，對人的身心發(fā)展具有重要的影響，所以，必須高度的重視音樂的教學(xué)，尤其是高職音樂的教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)出大量的更加專業(yè)化的優(yōu)秀的人才。

一、提高教師素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

目前，在大部分的高職院校中，音樂教師數(shù)量小且專業(yè)素質(zhì)不高，學(xué)校中學(xué)術(shù)研究和科研的氛圍不濃厚，一些對提高教師素質(zhì)有益的科研活動(dòng)非常的少，如講座、公開教學(xué)、學(xué)術(shù)研討等等，這種情況十分不利于教師素養(yǎng)的提高，不利于教學(xué)質(zhì)量的改善，更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，建設(shè)一支高水平的現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍是提高音樂教學(xué)水平的重中之重，高職學(xué)校應(yīng)該配備一批專業(yè)化的高素質(zhì)的音樂教師，教師因具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的理念不斷地提高自己的綜合素質(zhì)，以便能更好地勝任高職學(xué)校的音樂教學(xué)需要，提高音樂教學(xué)水平。同時(shí)，應(yīng)該建立起各高職院校的音樂教育組織，積極地開展研討活動(dòng)，交流彼此的教學(xué)心得體會(huì)，相互借鑒與協(xié)作。此外，高職的音樂教師應(yīng)該具備鉆研的精神，積極地鉆研有關(guān)音樂的理論知識和實(shí)際的教學(xué)技能，在反思中不斷地提升自己的教學(xué)能力與教學(xué)效果。只有教師的音樂素養(yǎng)得到提升，學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)與研究的熱情才能夠被激發(fā)出來，才能夠真正地去理解音樂，去欣賞音樂，真正地從音樂中獲得自己想要的東西，從而實(shí)現(xiàn)自己的音樂夢。一名優(yōu)秀的音樂教師可以用自己對音樂的理解感染一代又一代的學(xué)子，幫助一個(gè)個(gè)懷揣音樂夢的孩子點(diǎn)燃心中隱藏的音樂熱情，熱情的去追逐屬于自己的音樂夢。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

目前，高職音樂教學(xué)中通常以班級授課的方式進(jìn)行教學(xué)，而且多以大班教學(xué)為主，教師是教學(xué)的主體，主宰著整個(gè)課堂，教學(xué)的形式也多是停留在理論知識的講解與記憶上，不關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需要，對學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)更是屈指可數(shù)，這樣的教學(xué)方法使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，自己對于音樂的獨(dú)到的見解不能夠適當(dāng)?shù)氐玫奖磉_(dá)。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)的模式，在教學(xué)中加入更多的民主、平等、和諧的因素，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的音樂情景，充分地利用各種各樣的多媒體技術(shù)，將理性的理論知識轉(zhuǎn)化為感性的音樂內(nèi)容，刺激學(xué)生的內(nèi)心的情感，升華學(xué)生對音樂的最本真的理解與感悟。同時(shí)應(yīng)積極地加強(qiáng)師生之間的交流，教師的理解不可能是全部正確地，可能存在一些偏執(zhí)或者是理解的不是很到位，學(xué)生對于音樂的理解就更是因人而異了，而恰當(dāng)?shù)慕涣魇谴蜷_音樂這扇大門的不二法寶，只有在相互的交流中才能夠取長補(bǔ)短，自己對于音樂的理解與感悟才會(huì)更加的真實(shí)，才能真正地促動(dòng)人的心靈，促進(jìn)對音樂的理解，可以定期地舉辦有關(guān)音樂的交流會(huì)、茶話會(huì)以及一些有關(guān)的演講，來激發(fā)學(xué)生對于音樂的研究與交流，提升學(xué)生的整體的音樂素養(yǎng)。

三、改變教學(xué)評價(jià)方式，提升音樂鑒賞能力

在高職教學(xué)中教學(xué)評價(jià)的方式十分的單一，往往是以考試的分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的高低，在素質(zhì)教育的理念下，教學(xué)評價(jià)不僅僅是只針對學(xué)生進(jìn)行，而是針對整個(gè)的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，包括教師的教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用效果進(jìn)行綜合性的評價(jià)。這就要求高職學(xué)校必須不斷地完善自身的教學(xué)評價(jià)，真正地提高學(xué)生對于音樂的理解、鑒賞與運(yùn)用的能力，而不是單純地追求考試的高分而音樂運(yùn)用的低能。

在高職學(xué)校音樂教學(xué)的評價(jià)原則上，要堅(jiān)持激勵(lì)性的、導(dǎo)向性的原則，對整個(gè)的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)時(shí)，要更多的對學(xué)生的學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是否充分地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自己的潛能是否得到了充分地開發(fā)。對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該多元化，不能以統(tǒng)一的模式來評價(jià)學(xué)生，因?yàn)椴煌膶W(xué)生在音樂上的造詣不同，教師在評價(jià)學(xué)生的時(shí)候也不能以固定的套路來評價(jià)學(xué)生，評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)致力于學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升，尤其是學(xué)生對于音樂的鑒賞能力，只有學(xué)生的音樂鑒賞能力得到提升，并能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于實(shí)際的音樂活動(dòng)中，才是真正地達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。

四、結(jié)語

高職音樂教學(xué)是高職教育的重要組成部分，其對人的發(fā)展與對社會(huì)的進(jìn)步都具有重要的意義，所以，必須打破以往的教育教學(xué)模式，創(chuàng)新教師的教育理念，提高教師的音樂素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境，積極地開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。