夏琳

摘 要：隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國對實用型人才的需求不斷加大，要求也更加嚴格，高職院校同高等院校一樣肩負著培養(yǎng)實用型人才的責任。因此，作為高職院校的工作者，應從現(xiàn)狀及教育方式等方面進行深入研究，培養(yǎng)能滿足社會需求、工作獨立性強、有創(chuàng)新意識的實用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；實用型人才；培養(yǎng)方式

中圖分類號：C961；G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）15-0024-01

我國當前正處于社會主義市場經(jīng)濟高速發(fā)展的時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整導致對勞動力的需求也發(fā)生變化，這就意味著高職院校的畢業(yè)生面臨著給予和挑戰(zhàn)。因此，高職院校必須緊密結(jié)合社會需求、企業(yè)要求，做好實用型人才的培養(yǎng)工作。

一、高職院校實用型人才培養(yǎng)弊端

第一，沒有明確的定位。當前，一些人認為高職院校是高等院校的退而求其次，是高等教育的一種變形，是一種低水平的教育。其實這種觀點是錯誤的。為了改變考生和家長的這種錯誤的認識，不少高職院校仍沿襲高等教育的人才培養(yǎng)模式，根本沒有從自身的特點和培養(yǎng)目標的實際出發(fā)，而是把主要的精力都投放在了學校的專升本的概率上，忽視了學校的辦學條件以及師資力量，對學生的培養(yǎng)一味地追求應試教育，不注重教學質(zhì)量，使學生不能夠適應社會主義市場經(jīng)濟的變化，導致資源的嚴重浪費。

第二，課程缺少針對性。高職院校的課程設(shè)計應該從學校自身出發(fā)，結(jié)合院校自身的辦學優(yōu)勢設(shè)計符合行業(yè)發(fā)展規(guī)律的課程。然而現(xiàn)實中的一些高職院校在實際的操作過程中既沒有滿足市場需求，也沒能深入研究行業(yè)特點，盲目設(shè)計課程，有的甚至照搬其他高等院校的課程，完全忽視了院校和地域的差異。

另外，在課程的實施過程中也出現(xiàn)了很多問題。高職教育不同于初中、高中，課程設(shè)計不能脫離實踐，任何一門課程的建設(shè)都應該配備相應的教學實踐過程，沒有實踐的課程設(shè)計是不完善的，對于高職院校的學生來講，沒有實踐的課程設(shè)計就是一些空話，畢業(yè)后很難適應社會的需求。

第三，素質(zhì)教育的缺失。一些高職院校的教學實踐過程中缺少素質(zhì)教育，一味地追求職業(yè)技術(shù)教育。這樣就導致高職院校的畢業(yè)生缺少人文素質(zhì)，缺乏團隊意識，職業(yè)素養(yǎng)過低，缺乏創(chuàng)新能力和終身學習的理念，更有甚者會出現(xiàn)擾亂正常社會秩序的行為，難以適應正常的市場需求。素質(zhì)教育是各項教育的基礎(chǔ)，也是專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，如果沒有扎實的素質(zhì)教育作基礎(chǔ)，專業(yè)也不會發(fā)揮到有用的地方。

二、高職院校實用型人才培養(yǎng)的對策研究

針對此種現(xiàn)狀，作為高職院校的教育工作者必須為此擔憂，并從以下幾個方面對高職院校人才培養(yǎng)加以研究。

第一，清晰定位、樹立正確的目標。我國高職教育的人才培養(yǎng)目標并不清晰，這與高職院校中存在的落后的教育觀念有很大的關(guān)系，這些觀念主要表現(xiàn)為：鄙視職業(yè)教育，注重理論教育，輕視實踐、重視管理等。因此，必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新高職教育觀念，才能明確高職人才培養(yǎng)目標的定位。高職院校的教育工作者必須對以往的教育觀念進行重新審視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想觀念和思維定式，建立與時俱進的全新的教育思想觀念，這不僅是由應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，也是深化改革、培養(yǎng)適應新時代人才的必經(jīng)之路。只有樹立了正確的目標，才能真正培養(yǎng)出社會需要的實用型人才。

第二，設(shè)置有市場針對性的課程。高職院校的課程設(shè)計不能一味地照搬照抄，更不能閉門造車，必須進行廣泛的社會與市場調(diào)研，根據(jù)社會的發(fā)展趨勢，結(jié)合整個市場經(jīng)濟發(fā)展的要求，合理設(shè)置各類專業(yè)課程，建立適應市場的運作機制，這樣才能讓高職畢業(yè)生更好地、更快地融入社會。高職院校的課程設(shè)計是整個高職教育的重中之重，高職課程的設(shè)計要依據(jù)整個市場需求不斷地發(fā)生變化。在某種意義上來講，高職課程的設(shè)計就是教學內(nèi)容不斷適應市場的一個過程，在不斷更新?lián)Q代的知識時代，新型專業(yè)和學科不斷涌現(xiàn)，沒有任何一門學科或者專業(yè)是一成不變的，因而在課程設(shè)置的調(diào)整、內(nèi)容的更新、專業(yè)課程間的融合都應該隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展而發(fā)生相應的變化。如果課程設(shè)計脫離市場化，那么必將導致畢業(yè)生不能適應社會的發(fā)展需求。

第三，加強素質(zhì)教育。高職院校在培養(yǎng)學生專業(yè)課程的同時不可忽視對學生人文素質(zhì)的教育，因為素質(zhì)教育是一切教育的基礎(chǔ)。高職院校要在培養(yǎng)學生專業(yè)知識教育的同時加入素質(zhì)教育的課程，將愛國教育、人文素質(zhì)與教育相結(jié)合。在專業(yè)的授課中，教師也應該將素質(zhì)教育貫穿到整個課程中，鼓勵學生開拓進取、持之以恒，并要時時注意培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、懂得感恩的人文情懷。

綜上所述，高職院校的人才培養(yǎng)是一項必須得到教育工作者重視的課程。廣大教師只有與時俱進，不斷適應市場經(jīng)濟的變化，并結(jié)合各地區(qū)的優(yōu)勢設(shè)置適合本院校的課程，采用靈活多變的教學方法，才能真正培養(yǎng)出適應社會需求的實用型人才。

參考文獻：

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