毛娜艷

摘 要：學(xué)生踏入寫作的過程是很具可塑性的，有的學(xué)生可以寫出傳神的令人愉悅的作品，有的學(xué)生的作品卻很枯燥，沒有自己的感受和個性，其根本原因在于學(xué)生在寫作的積累上有所不同。在小學(xué)期間培養(yǎng)閱讀和體驗的習(xí)慣，對于寫作和將來的語文學(xué)習(xí)都是極有好處的。

關(guān)鍵詞：閱讀；體驗；環(huán)境教育；引導(dǎo)

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）14-0039-01

一、閱讀

閱讀對于學(xué)習(xí)的重要性是所有語文教學(xué)工作者都一致認定的，然而快節(jié)奏的生活風(fēng)格和應(yīng)試教育的背景下，要使閱讀成為孩子寫作學(xué)習(xí)的一種方式，則需要更加詳細的閱讀方法和更加合適的讀物種類。

閱讀的方法上，很多老師要求學(xué)生摘錄好詞。摘錄好詞的結(jié)果是好詞摘錄了很多，然而真正能用到作文里面去的卻是寥寥無幾，這樣的摘錄只是在浪費時間，也使學(xué)生把閱讀當作任務(wù)去做，而不是沉浸在里面當作自己的事情去做。相對于摘錄好詞，我更看好的是讓孩子去欣賞完整的段落，或是整個句子。一個詞只有在一個句子或者一篇文章中才能真正地體現(xiàn)出它的精妙，而摘錄并不是好的方法，關(guān)鍵在于理解。理解的多與少，應(yīng)該隨孩子去，而不是強硬地要求背誦和摘錄，放松的閱讀環(huán)境會使學(xué)生接受得更多、更自然。

閱讀有趣簡短的讀物，在悠閑自然放松的環(huán)境中讀，會接受得更多，自然變成自己的東西也會更多。

二、感受

學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，使得他們沒有足夠的時間去感受生活和童年的樂趣，也使得作文內(nèi)容空洞無趣，而且多數(shù)都來自于別人作文的事例，再換成自己的語言與環(huán)境，這樣的作文實則與作文本義相去甚遠。

引導(dǎo)學(xué)生感受生活，寫自己的話和自己的感受是每一個語文教師的職責(zé)。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，觀察自己所在環(huán)境的習(xí)慣，不光會對學(xué)生寫作文的能力產(chǎn)生正面的影響，從另一個新的高度上來說，更能對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠而長久的影響。這樣的做法會激發(fā)學(xué)生對自己內(nèi)心感受的關(guān)注，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的整體素質(zhì)提高與發(fā)展。

體驗應(yīng)該從實際體驗與虛擬體驗兩方面進行。其中，實際體驗包括對自己身邊人的觀察，對發(fā)生在自己身上和身邊的事情加以觀察和思考；虛擬體驗則是在閱讀書籍，觀看影片，背誦理解古詩詞這一方面。

帶領(lǐng)學(xué)生能夠從自己的生活中得到屬于自己的感受與理解，是一個語文教師應(yīng)該著手培養(yǎng)的能力。首先，應(yīng)當對學(xué)生在作文中有真情實感的部分加以贊揚和肯定，鼓勵學(xué)生樂于表達自己的真實感情，而不是一成不變地關(guān)注字句的華麗與不俗。其次，在學(xué)生對自己所接觸的事物有看法時，應(yīng)當鼓勵學(xué)生表達自己的想法，在想法有所偏離的時候，則應(yīng)當細心詢問并加以引導(dǎo)，而不是單純地進行否定和批評。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生才會越來越愿意思考，愿意說出自己的想法。第三，站在孩子的角度去思考問題，是每一個老師的素養(yǎng)。用孩子的視角去引導(dǎo)孩子，才能達到最佳的效果。這些自然不容易實現(xiàn)，然而盡到自己的責(zé)任是為人師表的職責(zé)。

三、思考

用閱讀作為誘發(fā)寫作欲望、積累寫作經(jīng)驗的途徑，用感受生活、表達自我意識作為培養(yǎng)寫作能力的利器。以此為基礎(chǔ)，并且把這樣的內(nèi)容作為學(xué)生的日?；顒?，這樣就有益于培養(yǎng)一種表達自己、正向閱讀和感受自我的習(xí)慣，在以后的日子里這樣的環(huán)境帶來的益處將是無窮無盡的。

耳濡目染，順其自然，這樣的學(xué)習(xí)氛圍是最佳的學(xué)習(xí)氛圍。單純靠灌輸是教不好學(xué)生的，尤其是寫作。語文這樣相對互動性較強的學(xué)科，靠背誦幾段優(yōu)美的作文段落，抄寫幾百個好詞是遠遠不夠的，要求把這些東西堆砌在作文中，更是對學(xué)生的傷害。從小就沒有獨立思考的機會和欲望，越長大則越無法寫出有感情有內(nèi)容的作文了。

作為老師，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生去寫自己的話，表達與眾不同的想法。具體怎么做則是一個大問題。首先，摒棄讓學(xué)生不斷背誦好段落的做法是必須的，越多地背誦已經(jīng)成熟的段落，學(xué)生自己的觀點和想法就會消失得越多，久而久之，作文中就會有大段大段的佳作照搬的現(xiàn)象，或者在結(jié)尾和開頭用不屬于自己的語言來裝裝面子。其次，鼓勵學(xué)生說自己的話，對那些文筆不好，但卻在作文中保持將自己的真情實感寫下來的學(xué)生加以鼓勵，對敢于表達自己真實想法的學(xué)生多加理解，而不是一味地去修正他們的想法。第三，用這樣的教學(xué)方法，在短時間內(nèi)學(xué)生的寫作水平不會有太大的提高。要能夠頂?shù)米毫θプ鰬?yīng)該做的事情，是我們的責(zé)任。

引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生將自己的想法表達，讓他們把語文學(xué)習(xí)和寫作當作是一件快樂的事情去做是最好的狀態(tài)。因為應(yīng)付考試就去背考場佳作和照著已有的模式生搬硬套的做法，是學(xué)習(xí)語文的大忌，而語文教師作為語文學(xué)習(xí)的核心，則更加應(yīng)該把這些不好的風(fēng)氣摒棄掉，不因為外界的因素就放棄本真，這樣的覺悟才是為了學(xué)生好的覺悟。

寫作是一項基本功，在日后的語文學(xué)習(xí)中所能起到的作用必不可少。作為教師，教會學(xué)生用閱讀來豐富自己的寫作資源，用體驗來充實自己的寫作素材，是我們的責(zé)任。閱讀和體驗才是寫作的核心。

參考文獻：

[1]秦海燕.通過閱讀提高學(xué)生的作文水平[J].甘肅教育，2010（03）.

[2]楊進紅.語文閱讀教學(xué)審美體驗研究[D].西南大學(xué)，2010.