夏夢羽

摘 要：孩子的學習主要靠模仿，模仿在個體社會化過程中起著重要的作用。文章探討以陶行知理論指導(dǎo)幼兒模仿行為，促進幼兒健康成長。

關(guān)鍵詞：生活教育理論；幼兒；模仿；影響

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）25-0078-01

模仿，從心理學角度指的是在沒有外來壓力條件下，個體受他人的影響仿照他人使自己的行為與他人相同的現(xiàn)象。對幼兒而言，幼兒的動作、語言、技能以及行為習慣的形成和發(fā)展都離不開模仿。良好的模仿行為給幼兒的成長和學習帶來很大的益處，但模仿不當會給幼兒的成長帶來傷害。陶行知先生曾提出：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育?！薄皼]有生活做中心的教育是死的教育，沒有生活做中心的學校是死的學校，沒有生活做中心的書本是死的書本?！币虼耍瑢⒆拥哪７滦袨檫M行引導(dǎo)應(yīng)結(jié)合幼兒的實際生活，通過幼兒的生活來指導(dǎo)他們的模仿行為。

一、現(xiàn)狀與討論

1. 模仿行為的普遍性

案例：戶外鍛煉時間，我?guī)Ш⒆觽兊綀龅厣线M行自由活動。有的小朋友在玩竹竿，忽然，我聽到小J說：“全部殺掉你們！”我轉(zhuǎn)過頭，只見小J拿著竹竿對著小H做出格斗的姿勢。我學著小J做了該動作，問：“小J，你這個動作是學的誰呀？”他回答說：“我是……，我要消滅敵人，拯救隊友！”小H也不甘示弱回應(yīng)道：“看我把你打回去！”接著兩人便開始打起來。分析：幼兒園的孩子正處在學習、成長的關(guān)鍵期，好奇心強，模仿性強，可塑性強，是他們顯著的特點。教師、家長應(yīng)為孩子選擇好的電視節(jié)目，杜絕玩暴力游戲，或是看具有暴力傾向、打斗場景的動畫，以杜絕不良模仿的源頭。幼兒的模仿往往帶有較大的盲目性，因為他們年齡小，辨別是非的能力比較弱。因此，他們的模仿有時可能沒有明確的道德標準，而是從興趣出發(fā)，對什么感興趣就模仿什么，覺得什么新奇、好玩就模仿什么。日常生活中，這樣的例子比比皆是，孩子有意、無意地模仿動畫人物，那些打斗鏡頭定格在孩子的腦海里。因而，在這個時期對幼兒的模仿行為進行積極引導(dǎo)，就顯得尤為重要。所以，要積極引導(dǎo)幼兒克服模仿中的盲目性，使他們明確什么值得模仿，什么不應(yīng)該去模仿。

2. 模仿行為的主動性

案例：模仿做操。晨間出操的時間到了，小朋友們在我的帶領(lǐng)下來到了操場。我園是大班和中班的孩子先做早操，然后才是小班孩子做早操。當我們大班的孩子結(jié)束早操以后，便進行了自由活動。這時，小班的孩子也陸陸續(xù)續(xù)來到了操場進行早操。我發(fā)現(xiàn)有些孩子認真地模仿小班老師做操，做得一板一眼，有模有樣，早操結(jié)束了他們還樂此不疲地模仿了一段時間。分析：愛模仿是幼兒的特點，是幼兒的另一種學習方式。教師和同伴的一日生活為幼兒提供了大量的模仿源。幼兒在潛移默化中受著不同的影響，他們會不由自主地模仿他人的行為。對兒童來說，模仿就是一種學習和實踐的過程。它可以鍛煉孩子的動腦動手的能力，孩子在模仿的過程中可以獲得許多親身體驗，這些體驗正是孩子將來學習知識和走向生活的基礎(chǔ)。然而，孩子辨別是非的能力不足，他們對感興趣卻不適宜的行為也可能去模仿。因此，孩子在幼兒園教育階段，教師應(yīng)積極引導(dǎo)孩子由無意模仿向有意、有目的模仿發(fā)展，從而促進孩子的良性學習和發(fā)展。

二、教育建議——對幼兒模仿行為的積極有效引導(dǎo)

1. 積極引導(dǎo)幼兒的模仿行為

一個孩子生活在彬彬有禮的環(huán)境中，他就會通過模仿，潛移默化地成長為一個有禮貌的孩子。作為家長、老師，要盡可能地為孩子創(chuàng)造良好的生活教育環(huán)境。在教育的過程中，老師和家長要引起足夠的重視，凈化孩子的成長環(huán)境，關(guān)注孩子的模仿行為，避免孩子不適宜的模仿行為的發(fā)生。（1）對孩子已有的不良模仿行為，家長、教師應(yīng)積極地加以糾正。如有的孩子喜歡模仿電影中的壞人，我們應(yīng)告訴孩子，壞人干壞事，如果我們發(fā)現(xiàn)，就應(yīng)該機智地報警。這樣，孩子就會憎惡壞蛋，而模仿正面形象——警察。（2）提高孩子辨別是非的能力，克服盲目的模仿行為。幼兒的模仿往往有很大的盲目性，他們年紀小，辨別是非的能力弱，僅從自己的興趣愛好去模仿。因此，父母和教師要引導(dǎo)孩子明確模仿什么，追求什么，對他們的玩耍要經(jīng)常留心觀察，對孩子模仿不良行為要及時加強教育，講清不良行為所帶來的危害，讓他們在未形成不良習慣前就加以改正。

2. 樹立模仿榜樣

老師要以身作則，做孩子的榜樣。作為幼兒園老師，就要時刻注意自己的言行舉止，不斷提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)，時刻謹記老師就是孩子的一面鏡子。但老師并非不會犯錯，及時承認錯誤，及時改正，也是幼兒的良好榜樣。以平等的姿態(tài)和孩子對話，尊重孩子，才能讓我們的榜樣作用真正潤澤孩子的心靈。教師應(yīng)做到“榜樣為先”，榜樣為先是指“教師要為孩子樹立榜樣，也就是我們常說的以身作則、以身示范，樹立了榜樣才可為幼兒提供具體的行為標準，對幼兒規(guī)則意識的形成起到潛移默化的促進作用”。同時，家庭是幼兒賴以生存的環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭健康有益、豐富多彩的生活，更為幼兒社會性發(fā)展提供了豐富的資源。因此，父母須身正為范，做孩子的良好榜樣。

三、結(jié)束語

通過對本班幼兒進行觀察，對他們的一些模仿行為進行記錄，再對所記錄的案例進行具體分析，發(fā)現(xiàn)幼兒的模仿行為是極為普遍的。孩子的學習主要靠模仿，教育與生活是密不可分的。因此，教師應(yīng)以陶行知的生活教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合幼兒的實際生活，對他們的模仿行為進行正確引導(dǎo)，促進孩子健康成長。

參考文獻：

[1]陳幗眉.學前心理學[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]熊文琴.兒童情緒社會化發(fā)展及其德育價值研究[D].南京師范大學，2004.