陸曉莉

摘 要：“學(xué)講計(jì)劃”是依據(jù)新課改的要求優(yōu)化而成的教學(xué)模式，更具有操作性和科學(xué)性。文章以高一政治“神奇的貨幣”為例，從“學(xué)講計(jì)劃”實(shí)施的重要性入手，通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)闡述了“學(xué)講計(jì)劃”模式在政治課上的具體操作措施，力爭(zhēng)構(gòu)建學(xué)生主體的精彩政治課堂。

關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)講計(jì)劃；措施；貨幣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2015）26-0014-01

“學(xué)講計(jì)劃”的精髓是“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”，其宗旨是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、善學(xué)的品質(zhì)。本文以高一政治“神奇的貨幣”為例，對(duì)學(xué)講計(jì)劃的貫徹和實(shí)施進(jìn)行研究。

一、學(xué)講計(jì)劃實(shí)施的重要性

“學(xué)講”教學(xué)模式是江蘇省徐州市率先提出，并逐步推廣的課堂模式，“學(xué)講計(jì)劃”的宗旨是讓學(xué)生“學(xué)進(jìn)去”，再“講出來(lái)”。這個(gè)課堂模式的創(chuàng)新有堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)做后盾，如陶行知先生的“教學(xué)做合一”、知識(shí)構(gòu)建主義理論、金字塔學(xué)習(xí)理論以及已經(jīng)推進(jìn)了十幾年的新課程改革的理念等等?！皩W(xué)講”教學(xué)模式的開(kāi)展，是推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂的新舉措。學(xué)講計(jì)劃下的課堂模式，以學(xué)生學(xué)進(jìn)去為主要目標(biāo)，即以學(xué)會(huì)為宗旨，這種模式下的學(xué)會(huì)是在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自學(xué)、互學(xué)、體驗(yàn)、交流等自主構(gòu)建知識(shí)，是學(xué)會(huì)的最高境界。高中政治教學(xué)，為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，貫徹和實(shí)施“學(xué)講計(jì)劃”有其必然性和重要性。

二、學(xué)講計(jì)劃實(shí)施的策略

1. 教學(xué)重心前移——預(yù)習(xí)，為“講出來(lái)”埋下伏筆

預(yù)習(xí)什么，怎么預(yù)習(xí)，教師的精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容是不容忽視的一環(huán)。對(duì)于“神奇的貨幣”這節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師可以設(shè)計(jì)如下的思考題。（1）什么是商品？貨幣是做什么用的？從商店、超市買(mǎi)來(lái)的物品，都是商品嗎？媽媽精心為你織的毛衣是不是商品？（2）闡述商品、勞動(dòng)產(chǎn)品、物品之間的關(guān)系。（3）商品的基本性質(zhì)是____和____。（4）貨幣產(chǎn)生的原因是_____。貨幣之所以能充當(dāng)一般等價(jià)物，其主要原因?yàn)開(kāi)_____。簡(jiǎn)單的四個(gè)問(wèn)題，涵蓋了這節(jié)課中的重要的內(nèi)容，有基本概念的理解，有概念辨析題，有思考題；有的以填空形式出現(xiàn)，有的以問(wèn)答的形式給出，有的還是開(kāi)放性的探究題，注重形式多樣化。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的預(yù)習(xí)和探究，讓學(xué)生養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2. 課堂教學(xué)——師生互動(dòng)的舞臺(tái)

新課改的課堂是師生互動(dòng)，學(xué)生體驗(yàn)、探究、交流的課堂，是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的舞臺(tái)。那么，如何為學(xué)生搭建這個(gè)舞臺(tái)，使學(xué)生在舞臺(tái)上放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性呢？可以從以下幾個(gè)方面入手。

（1）課堂展示預(yù)習(xí)成果。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前奏，是教學(xué)工作的重要組成部分。教學(xué)時(shí)，不能對(duì)預(yù)習(xí)置之不理，如果將預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)分割開(kāi)來(lái)，那么就失去了預(yù)習(xí)的意義，久而久之，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低。因此，課前或者上課開(kāi)始的前五分鐘，不妨交給學(xué)生，讓他們交流預(yù)習(xí)成果，提出預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，以小組探究的形式組內(nèi)探討，對(duì)于小組解決不了的，集中起來(lái)，向老師請(qǐng)教。這個(gè)環(huán)節(jié)，是“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”的具體體現(xiàn)，學(xué)生相互講、相互傾聽(tīng)，共同進(jìn)步。

（2）圖片法，導(dǎo)入新授。在預(yù)習(xí)交流后，教師的巧妙導(dǎo)入，可以把學(xué)生從預(yù)習(xí)中引導(dǎo)到新授內(nèi)容中來(lái)。對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容，圖片法導(dǎo)入最簡(jiǎn)便、最具實(shí)效。如展示火爆車(chē)展情況，各種型號(hào)、各種價(jià)位、各種款式、各種顏色的車(chē)，讓學(xué)生發(fā)出“哇，漂亮”的感嘆，似有“哪個(gè)是我的”的遺憾，真有“這個(gè)是我的”的欲望。于是，教師給出問(wèn)題，于先生準(zhǔn)備買(mǎi)一輛價(jià)位是五十萬(wàn)左右的車(chē)，如何付款？待學(xué)生說(shuō)出零首付、首付、全額付款后，教師作結(jié)而進(jìn)入新授的中心問(wèn)題——貨幣?！疤岬礁犊钯I(mǎi)車(chē)，大家首先想到的是人民幣——錢(qián)，對(duì)于錢(qián)人們有各種各樣的說(shuō)法，到底我們?cè)撊绾无q證地看待這一張張精美的人民幣呢，今天，就讓我們一起來(lái)揭開(kāi)這個(gè)神秘的面紗。”

（3）情境問(wèn)題提出，引導(dǎo)學(xué)生思考。教學(xué)中，如果教師把預(yù)習(xí)中的問(wèn)題拿回來(lái)再討論，那么毫無(wú)意義，學(xué)生將失去興趣。而情景化問(wèn)題的給出，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的鏈接，也容易使學(xué)生對(duì)生活化的問(wèn)題、熟悉的問(wèn)題而引發(fā)思考。日常生活中，人們都離不開(kāi)錢(qián)，那么，錢(qián)是做什么用的，媽媽從超市買(mǎi)來(lái)許多東西，如西紅柿、胡蘿卜、魚(yú)、肉等，這些商品有什么共性，媽媽為你織的毛衣是不是商品等問(wèn)題，將學(xué)生引領(lǐng)到新課的探究中。

（4）問(wèn)題形式多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維能力。課堂是學(xué)生的陣地，讓學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上展示自己，那么，教師多樣化的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)起主導(dǎo)作用。如設(shè)計(jì)辨析性的問(wèn)題：商品是勞動(dòng)產(chǎn)品，勞動(dòng)產(chǎn)品一定是商品，這種說(shuō)法對(duì)嗎？商品、勞動(dòng)產(chǎn)品、物品三者有什么聯(lián)系？又如開(kāi)展“想一想”活動(dòng)：商品為什么需要交換，為什么能夠交換？開(kāi)展“議一議”活動(dòng)：有人說(shuō)，沒(méi)東西就需要貨幣，貨幣和商品是孿生兄弟，是同時(shí)產(chǎn)生的。你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)正確嗎？討論并回答問(wèn)題：金銀固定充當(dāng)一般等價(jià)物后，與商品是什么關(guān)系？……這些活動(dòng)的開(kāi)展，以知識(shí)點(diǎn)為宗，以問(wèn)題為形式，以提高思維能力為導(dǎo)向，以活躍課堂為目的，使學(xué)生在課堂這個(gè)舞臺(tái)上“天高任我飛”，盡情地展示自我，凸顯會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、勤思的濃厚氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

“學(xué)講計(jì)劃”的提出和推進(jìn)，為學(xué)生成為知識(shí)的主人、課堂的主宰者提供了更加寬闊的舞臺(tái)。高中政治教學(xué)，應(yīng)站在課改的最前沿，靈活、恰當(dāng)?shù)亻_(kāi)展構(gòu)建“學(xué)講模式”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，構(gòu)建精彩課堂，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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