張彩虹

摘 要：從開創(chuàng)校園成長之星的評比，發(fā)掘每個孩子的閃光點;全面開展“點贊”活動，促進全體學(xué)生不同層次的發(fā)展;激活班級激勵機制，促使每個學(xué)生尋找自身的價值三方面對自主管理評價體系進行研究，以促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：成功;成長;點贊;激勵

中圖分類號：G625文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2015）36-0079-01

自實行新課改以來，廣大學(xué)校、教師、家長的人才觀已在悄悄地發(fā)生改變。但事實上，很多學(xué)校對學(xué)生的考評還是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖?，如“三好學(xué)生”“學(xué)習(xí)積極分子”“品學(xué)兼優(yōu)學(xué)生”、優(yōu)秀學(xué)生干部等，都要以學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)。靜心細想，經(jīng)歷這樣的一些評比之后，學(xué)生能從中得到什么新的發(fā)展嗎？大家都知道，不同的學(xué)生具有不同的個性特點，從學(xué)生的發(fā)展規(guī)律來看，學(xué)校和教師不能用同一個標準來衡量每個學(xué)生，學(xué)校的評價應(yīng)該要走向多元化。

一、開創(chuàng)校園成長之星的評比，發(fā)掘每個孩子的閃光點

我們學(xué)校在鄉(xiāng)鎮(zhèn)商會的支持下成立了“春苗教育基金”，利用基金開展“校園成長之星”與“校園成功之星”的評比。“校園成長之星”的評比，旨在激勵學(xué)有所進、學(xué)有所長的學(xué)生，激勵他們志存高遠，堅定信心，積極上進，多元發(fā)展，健康成長。“校園成長之星”分為“學(xué)習(xí)之星”“藝術(shù)之星”和“品德之星”三大類。三大類別里面再根據(jù)實際需要分成小類，總計80余種“成長之星”。每年的5月初，學(xué)校公布“校園成長之星”評比標準，學(xué)校里的每個學(xué)生根據(jù)評選條件先在班級內(nèi)進行個人申報，自我推薦;然后班主任和相關(guān)科任教師組織全班學(xué)生進行評議、民主投票產(chǎn)生候選人;班主任在推薦表上簽署意見，報學(xué)校審核后，予以表彰。獲得“校園成長之星”和“校園成功之星”稱號的學(xué)生將獲得學(xué)校的獎勵。此項活動關(guān)注著每一個學(xué)生的成長，尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)全體學(xué)生挖掘自身潛力;用“多把尺子衡量孩子”，引導(dǎo)廣大教師發(fā)掘?qū)W生的閃光點，關(guān)注學(xué)生的點滴進步。通過榜樣帶動的作用，使學(xué)生有了進一步努力、前進的目標，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點，找到了成長中的自信。

二、全面開展“點贊”活動，促進全體學(xué)生不同層次的發(fā)展

近年，學(xué)校又推出了“點贊”活動。從“點贊細則”來看，學(xué)校從學(xué)科與習(xí)慣、品德與生活、競賽與獲獎等三個方面對學(xué)生的日常生活作出評價并點贊。此活動旨在面向全體學(xué)生，通過“點贊”的方式，獎勵先進，鼓勵后進，讓所有學(xué)生都有奮斗的目標，從而促進不同層次的學(xué)生在各項習(xí)慣和素養(yǎng)上都有不同程度的進步。例如，在學(xué)科與習(xí)慣這一大類中，分別可以從作業(yè)、聽講、閱讀等幾個內(nèi)容具體考查，點贊的起點不高，“能堅持一周按時完成作業(yè)，每天作業(yè)不拖拉，得一個贊”，這個其實也就是作為學(xué)生應(yīng)該做到的基本要求，通過發(fā)放點贊卡的方式會讓他們覺得很有樂趣。學(xué)生為了得到一個個的贊，就會堅持做到這一點，久而久之，不就養(yǎng)成了按時作業(yè)的好習(xí)慣了嗎？當點贊卡積攢到一定的時候，可以在班級內(nèi)兌換到相應(yīng)的機會，也可以兌換到校級的機會或獎品。在“六一”兒童節(jié)前夕，全校學(xué)生通過自己的努力，用一點一滴的優(yōu)良表現(xiàn)得到了大家的“贊”。100個贊可以跟校長一起品嘗陽光下午茶;100個贊可以到喜歡的老師家里做客;80個贊可以享受中午加菜一周……這些獎勵早在幾周前就在全校公布，學(xué)生們也早就紛紛有了心儀的獎項，只等著拼命積贊，到“六一”兒童節(jié)這一天換得夢寐以求的獎品或機會。而就在這點贊的過程中，學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣正在不斷地養(yǎng)成中。“點贊”活動激活了每個孩子內(nèi)心的成功與自信。

三、激活班級激勵機制，促使每個學(xué)生尋找自身的價值

在學(xué)校推陳出新的同時，要求各班主任創(chuàng)新對學(xué)生的評價，各班根據(jù)自身情況的不同銳意創(chuàng)新。有的張貼不同類別的“加星表”，設(shè)立各類獎項，根據(jù)加星表上星星的顆數(shù)，評選“作業(yè)高效小明星”“課堂智慧小明星”“文明禮貌小明星”“關(guān)愛清潔小衛(wèi)士”“助人為樂小雷鋒”，每月評選一次，發(fā)放小獎狀。有的制定“學(xué)分”規(guī)則，堅持期末榮譽證書評選的公開、公平、公正。臨近期末，學(xué)生可以根據(jù)自己小崗位、小獎狀的獲得計算學(xué)分了。根據(jù)學(xué)分的高低確定榮譽證書的獲得。這種學(xué)分規(guī)則的設(shè)立，不僅涵蓋面廣，而且評價透明、全面，極大地提高了學(xué)生爭優(yōu)創(chuàng)先的積極性。有的班級用小組捆綁式賽制，競爭中的一系列規(guī)矩把小組成員的個人利益與小組的“命運”緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與小組“同甘共苦”。每個小組成員內(nèi)心有著共同的理想和追求，這種共同的心理意識激發(fā)成員對小組目標、準則的認同感和作為小組一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。當小組獲勝，每個學(xué)生又是那么的開心，長而久之，能逐步達到無為而治的境界。

四、結(jié)束語

如何有效地評價學(xué)生，從而能促使學(xué)生更健康地發(fā)展，這是一個大課題，需要更系統(tǒng)的探索與研究。作為一名教育工作者，我們要轉(zhuǎn)變自己的思想，本著“激勵”之心、“育才”之心，不斷努力，以促進學(xué)生的全方位發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黃正平.專業(yè)引領(lǐng)：班主任專業(yè)化的有效路徑[J].當代教育科學(xué)，2008（12）.