王月麗

【摘 要】運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，更能發(fā)揮更大的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】激活情趣;突破難點(diǎn);深化感悟

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使每個(gè)人都有機(jī)會(huì)面對(duì)整個(gè)信息大千世界，五彩繽紛呈現(xiàn)在面前，使許多人的理想能夠很快實(shí)現(xiàn)。而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中，更能發(fā)揮更大的效率。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)提供學(xué)習(xí)“媒介”，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)困難。有利于學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。 我主要從以下方面談?wù)勎以谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中師如何運(yùn)用信息技術(shù)手段的。

一、激活情趣，活躍學(xué)習(xí)氛圍

多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)具有形象直觀(guān)、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、文字等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造良好的情境，引出將要學(xué)習(xí)的新課題和學(xué)習(xí)目標(biāo)，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和保持高昂的學(xué)習(xí)情緒，大大提高課堂教學(xué)效果。如教學(xué)《動(dòng)物過(guò)冬》一課時(shí)，筆者作了這樣的設(shè)計(jì)：先出示教材中春季情景，畫(huà)面中有活潑可愛(ài)的小動(dòng)物，樹(shù)林里到處生機(jī)勃勃。接著播放深秋黃葉滿(mǎn)地，枯枝風(fēng)中擺動(dòng)作響的場(chǎng)面，配以“小樹(shù)”的聲音：“冬天快來(lái)了，小動(dòng)物們都去哪里了呢？”以動(dòng)畫(huà)形式顯現(xiàn)情境，隨后演示課題，引入學(xué)習(xí)目標(biāo)中，深深吸引住學(xué)生，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

二、利用計(jì)算機(jī)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將從根本上改變我們的教學(xué)觀(guān)念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學(xué)手段，為學(xué)生獲取知識(shí)開(kāi)辟了更寬的道路。如《鵝》這首詩(shī)包含了豐富的信息：有鵝的叫聲、鵝的形象以及鵝的動(dòng)作等。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段難以將這豐富的信息表達(dá)清楚，而多媒體教學(xué)卻正好適合表現(xiàn)這些豐富的信息。教學(xué)的具體步驟：（1）“曲項(xiàng)”利用動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)一只白鵝浮在水面上不斷伸曲脖子。（2）“曲項(xiàng)向天歌”在前一個(gè)動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上，合成鵝叫的聲音效果。（3）“白毛”利用一幅靜止的大白鵝浮在水面上的圖片，突出其白色的羽毛。（4）“白毛浮綠水”展現(xiàn)一只大白鵝浮在碧波蕩漾的水面上，突出其“浮”的悠閑的神態(tài)。教師在此引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察水、鵝毛的顏色對(duì)比以及鵝的悠然動(dòng)作。（5）“紅掌”出示白鵝揮動(dòng)紅色的腳掌向前劃水的動(dòng)作和劃水的“嘩嘩”聲。（6）整體講解這首詩(shī)時(shí)，出示一幅動(dòng)畫(huà)：亭臺(tái)樓榭，楊柳依依，一個(gè)小孩在不斷向湖里那群歡叫著的鵝拋撒谷粒。整個(gè)教學(xué)過(guò)程文圖并舉，視聽(tīng)結(jié)合，渲染了氣氛，創(chuàng)造出了原詩(shī)的意境，使學(xué)生得以在一種輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了知識(shí)，理解了詩(shī)意，同時(shí)強(qiáng)化了記憶。

三、巧用信息技術(shù)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，深化感悟積累

語(yǔ)文教學(xué)信息化策略的實(shí)施，增加了課堂信息的容量，超越了語(yǔ)文課本的界限，由于知識(shí)的復(fù)雜性，學(xué)生不可能對(duì)知識(shí)有全面的理解，也不可能完全獨(dú)立解決情境中的問(wèn)題，這就使協(xié)作學(xué)習(xí)成為必然。如教學(xué)《莫高窟》一文時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容將課文分為彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞三個(gè)閱讀導(dǎo)航版塊，各部分側(cè)重點(diǎn)略有不同，彩塑版塊中展現(xiàn)了更多的精妙絕倫、巧奪天工的藝術(shù)作品，壁畫(huà)版塊中呈現(xiàn)了宏偉瑰麗、豐富多彩的畫(huà)卷;藏經(jīng)洞版塊則鏈接了一則與之有關(guān)的短文。在課堂上，學(xué)生自主選擇自己最感興趣的一個(gè)方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，然后根據(jù)要求深化自己的學(xué)習(xí)感悟。有的要求學(xué)生聯(lián)系課文的語(yǔ)句介紹彩塑的特點(diǎn)，既可以總體介紹，也可以抓住某一部分的特點(diǎn)來(lái)介紹;有的要求學(xué)生在欣賞之余，跟著配樂(lè)放聲朗讀;有的要求學(xué)生結(jié)合拓展的小短文，暢談內(nèi)心的感受。然后教師組織學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，高質(zhì)量、高效率地獲取新知識(shí)。最后讓學(xué)生將暢游莫高窟這座藝術(shù)殿堂的感觸用一兩句話(huà)寫(xiě)出來(lái)，發(fā)表在BBS論壇上。教師將學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不同層次、不同側(cè)面的多元理解切換到大屏幕上，利用計(jì)算機(jī)這一學(xué)習(xí)工具給學(xué)生自我評(píng)價(jià)反饋交流的機(jī)會(huì)，使不同程度的學(xué)生在平等參與的過(guò)程中都有所得。學(xué)生們通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)達(dá)到思維與智慧的共享，共同完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)，深化了對(duì)課文的感悟，效果非常明顯。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣

廣泛閱讀是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的前提。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富，終身受用。如執(zhí)教《桂林山水》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能走進(jìn)桂林，了解桂林，教學(xué)之前，我教會(huì)學(xué)生收集資料的方法，讓學(xué)生從電腦“網(wǎng)頁(yè)”上收集有關(guān)“桂林”的資料和圖片，并在課堂上充分利用了這些圖片和資料，學(xué)生被桂林美麗的風(fēng)景深深地吸引住了。此時(shí)我又趁熱打鐵，提供了桂林的旅游資源網(wǎng)站，學(xué)生在旅游網(wǎng)中自由選擇，閱讀了桂林的傳說(shuō)，桂林的概況，桂林的風(fēng)味小吃，并欣賞了桂林的風(fēng)光圖片。這些豐富的閱讀內(nèi)容促進(jìn)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成?？梢?jiàn)，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)廣泛閱讀，自由地汲取知識(shí)。不僅逐漸提高了學(xué)生的閱讀能力，還能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，信息技術(shù)在小學(xué)尤其是語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中越來(lái)越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。如果在語(yǔ)文教學(xué)中，能夠充分運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，努力探索信息技術(shù)教育與語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，就能更好地提高學(xué)生積累和運(yùn)用知識(shí)的能力，就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。

（作者單位：福建省永春縣五里街中心小學(xué)）