王秋蓉

【摘 要】開(kāi)展信息技術(shù)與課程的整合，是改進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)和提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。本文就信息技術(shù)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實(shí)踐與研究，作一些初步的探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教育;課程整合;信息素養(yǎng)

利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合來(lái)實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)與環(huán)境和全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，從而徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教育本質(zhì)，達(dá)到培養(yǎng)大批具有21世紀(jì)能力素質(zhì)的創(chuàng)新人才的目的。使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知、探究和解決問(wèn)題的工具，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和效率。真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合化、教學(xué)過(guò)程的民主化、教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化。

一、運(yùn)用媒體技術(shù)，改變課堂教學(xué)形式

隨著小班化教育的開(kāi)展，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式。基于這一思考，我有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。如教學(xué)《長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形》時(shí)，這節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和平形四邊形，并知道它們的特點(diǎn)。能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。為了將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的生命活動(dòng)實(shí)踐的一個(gè)互動(dòng)，盡一切可能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，為此我在練習(xí)部分設(shè)計(jì)了互動(dòng)式的游戲教學(xué)──拼圖游戲，電腦給出一些三角形、四邊形及其它認(rèn)識(shí)的圖形，學(xué)生可隨意拖曳圖形拼出形狀各異的美麗圖案，然后在利用多媒體演示，交流自己的作品。運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開(kāi)展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

二、運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，突破繁點(diǎn)

繁點(diǎn)是指?jìng)鹘y(tǒng)方式下費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)部分，如復(fù)雜圖形的繪制、繁瑣的計(jì)算、冗長(zhǎng)的板書(shū)等，不但耗時(shí)很多課時(shí)，而且耗費(fèi)教師的體力。計(jì)算機(jī)的高性能具體指其強(qiáng)大的計(jì)算功能、作圖功能、動(dòng)畫(huà)功能、聲音效果和視覺(jué)效果等等，利用這些功能，使數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)問(wèn)題由復(fù)雜變簡(jiǎn)單，由抽象變具體，由靜變動(dòng)，由枯燥無(wú)味變得樂(lè)趣無(wú)窮。把教師從大量繁瑣、重復(fù)、機(jī)械的勞動(dòng)中解放出來(lái)。如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一單元，要學(xué)習(xí)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和復(fù)式縱向統(tǒng)計(jì)圖，教師想要把一個(gè)圖畫(huà)在黑板上就要花上半節(jié)課，練習(xí)中的習(xí)題就更不用說(shuō)了，而且效果也不是很理想。而且圖里面的數(shù)據(jù)非常繁瑣，要讓學(xué)生在書(shū)上分析比較這些數(shù)據(jù)的變化規(guī)律確實(shí)十分困難，學(xué)生很難作出正確的分析與判斷。如果教師采用CAI手段，對(duì)圖形和數(shù)據(jù)作一一的演示，將數(shù)據(jù)變化規(guī)律以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就會(huì)大大縮短教師在黑板上的作圖時(shí)間，而且學(xué)生也收到較理想的效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)

課本中有些要求實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，由于受到時(shí)間、空間的限制，不可能讓學(xué)生親臨其境，從而限制了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行整合教學(xué)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或虛擬現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在信息學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)數(shù)學(xué)、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，主動(dòng)構(gòu)筑自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如教學(xué)二年級(jí)"千克、克的認(rèn)識(shí)"，運(yùn)用模擬教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)"虛擬公園"的情境。"公園"里動(dòng)物們正在比體重。這讓學(xué)生非常激動(dòng)，刺激了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想在網(wǎng)絡(luò)中做"裁判"。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以選擇自己喜歡的動(dòng)物，點(diǎn)擊到合適的秤上去稱，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)重誰(shuí)輕。既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)，也得以充分展示，每個(gè)學(xué)生自然地把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際，通過(guò)信息技術(shù)緊密地整合在一起，生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)了教材內(nèi)容，既提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，又提高了課堂教學(xué)效率。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓它成為學(xué)生情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)可作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生運(yùn)用多媒體手段化靜為動(dòng)，展示知識(shí)形成的過(guò)程，通過(guò)認(rèn)真觀察這一過(guò)程，初步檢驗(yàn)猜想結(jié)果的正確性。實(shí)驗(yàn)操作的目的，就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，用自己的思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如教學(xué)《軸對(duì)稱》時(shí)，教師先利用幾何畫(huà)板制作一只會(huì)飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運(yùn)動(dòng)中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解“軸對(duì)稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對(duì)稱的其他實(shí)例。這時(shí)再讓學(xué)生在幾何畫(huà)板上顯示出成軸對(duì)稱的兩個(gè)三角形，并利用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和隱藏功能，時(shí)而讓兩個(gè)對(duì)稱的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現(xiàn)不同情況的對(duì)稱圖形;時(shí)而隱去或顯示一些線段及延長(zhǎng)線。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點(diǎn)不覺(jué)得枯燥，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會(huì)始終興趣盎然地認(rèn)真觀察、主動(dòng)思考，并逐一找出對(duì)稱點(diǎn)與對(duì)稱軸之間、對(duì)稱線段與對(duì)稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的三個(gè)基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理，從而實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

總之，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式。因此，我們積極倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑。

（作者單位：福建省泉州市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）