李海棟

【摘 要】英語課程在所有學科中占據(jù)著重要的地位，由于我國體育專業(yè)學生具有比較特殊的心智特點，其英語學習能力普遍低下，為了改善當前體育專業(yè)學生學習英語的現(xiàn)狀，為此本文對體育專業(yè)學生英語學習興趣的培養(yǎng)策略進行了討論，通過結合體育專業(yè)學生的心智特點，進一步闡述了影響其英語學習能力的基本因素，并提出了一些可行性的建議，以此來提高體育專業(yè)學生英語的學習興趣。

【關鍵詞】體育專業(yè);學習興趣;英語;心智特點;培養(yǎng)途徑

引言

教師在指導學生學習的過程中不僅要提供科學的學習方法，最重要的還是要培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣是最好的老師，只有讓學生善于學習并且樂于學習，這樣學習效果才能達到最佳狀態(tài)，學習成績在很大程度上也取決于學習興趣。根據(jù)調查顯示，我國體育專業(yè)學生英語學習能力不高，學習興趣缺乏，很多學生在面對英語課時不知道應該怎樣學習。因此，為了改善當前這種現(xiàn)象，我們要通過有效的途徑來提高學生學習英語的興趣，進而提高其學習成績和學習能力。筆者結合自己的教學方法，并在此基礎上根據(jù)體育專業(yè)學生的特點，提出培養(yǎng)英語學習興趣的策略和建議。

1.體育專業(yè)學生的心智特點

根據(jù)相關調查顯示，我國體育專業(yè)學生的心智特點表現(xiàn)為以下四個方面：第一，性情開朗大方，不善于靜思。由于體育專業(yè)的學生都喜歡運動，而運動是一個動態(tài)過程，因此很多學生不習慣沉靜下來思考一些學習方面的問題，大都喜歡通過運動來展現(xiàn)自己。第二，形象思維較強，抽象記憶能力偏弱。體育專業(yè)的學生對動作具有很強的感知力和感受力，面對很多動作要領，他們基本上一看就已經(jīng)掌握得不錯了，并且記住后稍微練習便很難忘記，因此他們的即時記憶能力和延時記憶能力都比較強，反之，意義記憶和抽象記憶能力較弱。第三，英語學習興趣較低，學習能力不強。很多體育專業(yè)學生不喜歡學習英語，基本只能掌握一些日常用語，并且其使用方法還不夠靈活，對于英語中的難長句型不愿意學習，詞匯儲備量較小，但是其語言模仿能力很強，并且英語口語方面成績良好。第四，英語基礎普遍較差，練習時間少。通常情況下，體育專業(yè)學生的學習基礎較弱，文化科的成績和其他文理科學生相比分數(shù)較低，而且由于其基礎不好，很多知識的學習又都是建立在基礎之上，因此后期的學習對于他們來說比較吃力，所以他們也不想為此投入過多的時間去練習和鞏固。

2.影響體育專業(yè)學生英語學習興趣的重要因素

影響學生英語學習興趣的因素有很多，比如學生的英語學習基礎、學習能力、學習習慣和學習方式、教學策略和教學環(huán)境等等。這些都會影響學生的學習興趣。

2.1學習主體因素

首先，體育專業(yè)學生學習目標不明確。通過調查顯示，很多學生都不明白為什么要學習英語，不知道學英語有什么用途，學生們都表示在實際生活中很少用得上英語。因此，他們覺得英語只是一門課程，不是一種工具。其次，體育專業(yè)學生文化成績基礎薄弱，自信心不足，由于體育是一門特殊學科，因此需要學生在體育方面投入很多精力和時間，這自然會影響其他科目的學習興趣和學習成績，導致英語成績低下。但是，英語是一門語言類科目，英語的學習需要長久的積累和鞏固，而體育生很難在英語方面投入更多的時間，所以其英語成績得不到提升，直接使他們學習英語的信心下降，缺乏自信，有些學生甚至產(chǎn)生厭學的態(tài)度，學習興趣驟然下降。最后，體育生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏學習規(guī)劃的系統(tǒng)性和認知性，沒有及時發(fā)現(xiàn)學習過程中的問題，對學習成果缺乏相應的思考和評估，因此不能糾正自身的錯誤，這就反映出學生在學習中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.2教學主體因素

首先，教師缺乏相關的體育知識，不能很好地和學生進行溝通，因此難以激發(fā)學生的學習動力和學習熱情。而學習興趣、學習動機在促進學生智力發(fā)展過程中起著決定性的作用，但是這些對象都需要老師不斷引導和培養(yǎng)，如果一個老師不能和學生有效地溝通交流，就不會引起學生的注意力。而體育院校的英語老師大多都是師范學校畢業(yè)的，具有豐富的英語知識，但是他們都缺乏體育知識，因此溝通方面還存有一定的問題。其次，傳統(tǒng)的教學方式也難以激發(fā)學生的學習興趣。學生獲取知識的途徑依舊是在常規(guī)的課堂上，造成學生被動學習。另外還有英語四級、英語六級、英語學分的壓力，因此，學生并不是主動去學習英語，只是為了應付考試去學習。

3.提高體育專業(yè)學生英語學習興趣的主要途徑

體育專業(yè)學生英語基礎不扎實，英語學習能力較低，必要的英語儲備還不完備，因此我們需要采取科學的措施去培養(yǎng)學生的學習興趣，提高體育專業(yè)學生的英語成績和相關的英語運用能力。

3.1注重心理疏導

這里所說的心理疏導就是根據(jù)體育專業(yè)學生學習英語中的某些心理障礙適時地進行疏導，讓他們認識到學習英語的重要性，逐漸端正他們的學習動機，從而端正他們的學習態(tài)度，激發(fā)學習動力和學習興趣，間接提高他們的學習成績。動機是動力的源泉，根據(jù)調查顯示，我國體育專業(yè)的學生還沒有把動機轉化為正確的動力，學習英語的興趣并不強烈，雖然有部分學生已經(jīng)認識到學習英語的重要性，但是他們的學習方法并不科學合理。所以，我們要幫助體育生進行英語學習，把英語看做一門技能，同時還要鼓勵學生善于思考，大膽模仿，不要害怕犯錯誤，勇于追求正確的答案。除此之外，我們要給體育專業(yè)的學生提供充足的英語讀本和一些影視資料，提倡學生閱讀一些和體育相關的簡易英文刊物，課余時間讓他們開展和英語相關的體育活動等，通過實踐活動來幫助他們學習英語，培養(yǎng)學生的學習興趣。

3.2利用形象誘導

體育專業(yè)學生的感知能力比較強，根據(jù)這一優(yōu)點，我們可以采取形象誘導的方法來引起學生思考，讓學生在對語言的形象思維中加深語言的抽象記憶。因此，老師在教學過程中要做好誘導的作用，結合具體實際情況來變化教學方式和教學模式，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，以學生為主體，不要再以老師為中心。雖然當前體育專業(yè)學生的英語能力不高，但這種狀態(tài)只是暫時的，他們也有很多優(yōu)點，這些優(yōu)點都是有利于他們英語學習的，再加上他們想學英語，所以教師應該結合他們的專業(yè)特點，組織一些有特色的英語活動，通過這些活動來讓學生掌握必要的英語知識，從而讓學生喜歡上英語，主動參與到英語活動中去。值得注意的是，當前很多教師只是在課堂上講授英語知識，學生實際應用較少，長期以往這會成為學生學習英語的重大障礙。為此，教師應當根據(jù)教學內容和學生的學習能力來采取合理的課堂交際活動，為學生提供活動場所，從而讓學生去掌握英語學習，提高其運用英語的能力。

3.3鼓勵學生自我反思自我評價

學習離不開反思和評價，作為教師，我們要積極鼓勵學生在學習中不斷自我反思和自我評價，及時發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，并且還要選擇正確的方式來糾正自身的錯誤。尤其在英語語音學習方面，教師要對學生督查，同時還要鼓勵學生自查，不斷糾正發(fā)音方式，提高口頭表達能力。不僅如此，我們還可以邀請外籍教師參與英語體育活動，促進學生和外教之間的關系，通過相互對話來增強學生的自信心，讓學生時刻感受成功的喜悅。

4.結語

體育專業(yè)學生英語基礎比較薄弱，學習興趣普遍較低，很多學生對英語學習還存在一定的認知偏差，因此我們應當幫助他們認識到英語學習的重要性，并在此基礎上結合體育學生的心智特點來選擇合理的措施去提高學生的英語學習興趣，注重疏導學生心理，積極組織與英語相關的體育活動，同時并鼓勵學生進行自我學習評價，逐步培養(yǎng)學生的學習興趣。

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（作者單位：內蒙古集寧師范學院）