蘇玉慧

摘 要：目前隨著大學(xué)不斷擴招，大學(xué)校園教師資源的相對匱乏，使得大學(xué)課堂的規(guī)模逐漸增大，體育學(xué)院的基礎(chǔ)理論課程也不例外，結(jié)果導(dǎo)致逃課現(xiàn)象越來越嚴重，于是大部分學(xué)校通過教學(xué)管理介入.使得顯性逃課現(xiàn)象獲得一定程度的改善，隨著而來的隱性逃課現(xiàn)象卻愈演愈烈，很大程度上影響了課堂教學(xué)效果。文章將著重從在課堂上起主導(dǎo)作用的教師和主體部分的學(xué)生兩方面來分析體育學(xué)院專業(yè)理論課隱性逃課現(xiàn)象的原因并給予建議。

關(guān)鍵詞：體育專業(yè)；基礎(chǔ)理論課；隱形逃課

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.05.016

隨著高校的擴招，智能手機的普及以及光纖網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展等，大學(xué)生逃課似乎成家常便飯，甚至成為一種時尚，“大學(xué)四年如果不逃課就不完美”的流傳度越來越廣。逃課行為分為顯性逃課和隱性逃課，其中隱性逃課是指教師在授課時，盡管學(xué)生可以準時來到課堂上，但實質(zhì)在做與課堂教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情，思維根本沒有放在課堂上，比如利用手機或電腦等數(shù)碼產(chǎn)品聊天、刷朋友圈、購物、聽歌、看小說，睡覺，學(xué)習(xí)其他科目，寫作業(yè)等。這些行為在表面上看似并不會影響到整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境，也不會直接影響到教師本身的授課，所以大部分教師基本都視而不見，獨自在講臺上扮演獨角戲，學(xué)生就更加肆無忌憚，隨意發(fā)生各種隱性逃課行為。因此無論是社會學(xué)校還是教師學(xué)生都必須對這種行為高度重視，因為長此以往將非常不利于教師學(xué)生以及學(xué)校社會的健康發(fā)展。

毛澤東在《體育之研究》中曾提到：體育之效，至于強筋骨，因而增知識，因而調(diào)感情，因而強意志。筋骨者，吾人之身；知識、感情、意志者，吾人之心。身心皆適，是謂俱泰?？梢婓w育在整個人的身心全面發(fā)展方面都起著舉足輕重的作用，因此作為主要培養(yǎng)體育專業(yè)人才的體育院系也是高等教育的重要組成部分。近些年，為努力提高體育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和體育修養(yǎng)，大多高校在體育專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置上都加大了體育專業(yè)理論課的學(xué)時比例。盡管初衷是好的，但目前體育專業(yè)理論課學(xué)生隱形逃課現(xiàn)象愈演愈烈，導(dǎo)致學(xué)生平時不認真聽課，期末考試臨時抱佛腳，及格率低，體育學(xué)院畢業(yè)學(xué)位獲得率明顯偏低，就業(yè)率也極其低下。因此分析并解決此問題迫在眉睫。

我國高校目前開設(shè)的體育理論課主要有三大類，即自然科學(xué)類（運動生理學(xué)、運動生物化學(xué)等）、社會科學(xué)類（體育社會學(xué)、體育經(jīng)濟學(xué)等）、工具方法科學(xué)類（體育統(tǒng)計學(xué)、體育科研方法等）三大類[1]，分別從運動人體科學(xué)、體育人文社會學(xué)、體育研究方法三方面來解釋體育學(xué)科的本質(zhì)意義，從而幫助學(xué)生全面了解體育的內(nèi)涵、特點和意義，通過運動解剖學(xué)、運動生理學(xué)和運動心理學(xué)等的理論學(xué)習(xí)可以科學(xué)地進行訓(xùn)練和比賽；體育管理學(xué)、體育裁判知識以及體育測量評價等的學(xué)習(xí)也將更加有利于學(xué)生的知識應(yīng)用，并有利于提高就業(yè)水平；體育社會學(xué)，體育哲學(xué)等的學(xué)習(xí)將有利于全面提升體育專業(yè)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

目前大部分高校嚴令禁止無故曠課，例如，鄙人所在的學(xué)校規(guī)定如果一學(xué)期某門課程無故曠課達到1/3以上的，將取消本門課的考試資格，而如果大學(xué)四年有7門課成績不達標的話就沒有學(xué)位證，所以大部分同學(xué)考慮到期末考試資格以及學(xué)位證的問題還是能夠按時來到課堂上，但是由于多重原因，體育專業(yè)學(xué)生有很大一部分雖然人在教室內(nèi)，但都在做一些與授課無關(guān)的事情，因此分析體育專業(yè)學(xué)生隱形逃課現(xiàn)象的原因以及解決對策顯得尤為重要。本文將主要從在課堂上起主導(dǎo)作用的教師和起主體作用的學(xué)生兩方面來分析和討論。

1 起主導(dǎo)作用的教師

教師是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和改善隱性逃課現(xiàn)象的關(guān)鍵。首先在體育專業(yè)教師的引進上存在一些先天不足，目前國內(nèi)體育類博士學(xué)歷以上教師相對較少，師資隊伍相對薄弱，教師缺乏人格魅力，業(yè)務(wù)水平低也是影響學(xué)生隱性逃課的重要因素。另外目前很多高校體育專業(yè)教師同樣的工作量，卻不能獲得相對應(yīng)的報酬，社會地位比起其他專業(yè)教師來講認同度低，導(dǎo)致部分教師不會再堅守這一份職業(yè)，而是更多地考慮如何積累更多地財富，或者能有更好地發(fā)展前途，所以有的教師會選擇繼續(xù)讀書將來可以跳到更好的平臺，有的會選擇從事第二職業(yè)。此外，目前很多高校在教師職稱評定方面，對教學(xué)方面只需要教授既定的課時量即可，教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量沒有太多的可比性，而對科研論文項目有更多的要求，結(jié)果導(dǎo)致形成重科研輕教學(xué)的局面。最后，目前越來越多的八零后九零后畢業(yè)后留在高校任教，相對來講這兩代人比起六零后和七零后缺少了一些工作責(zé)任感，很難再有愛崗敬業(yè)和刻苦鉆研的精神，很多教師對于授課內(nèi)容缺乏深入的分析和研究，上課只是照本宣科，內(nèi)容陳舊，方法單調(diào)，依然采用傳統(tǒng)“填鴨式”的滿堂灌，很少與學(xué)生交流互動，加上有些課程例如體育概論、運動生物化學(xué)等本身較為枯燥難懂，這些因素都會讓很多老師難以專心從事教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量的下降勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動力不足，從而加劇隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)生。

2 起主體作用的學(xué)生

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，因此課堂效果的好壞學(xué)生起著最主要的作用。體育專業(yè)學(xué)生具有一定的特殊性，這也是導(dǎo)致隱性逃課現(xiàn)象的重要因素。首先，體育專業(yè)本身具有專業(yè)特殊性，體育指的是以身體活動為基礎(chǔ)的教育，因此體育課程設(shè)置時主要圍繞肢體運動而進行，比如籃球、排球、田徑等專項專業(yè)技術(shù)課被定為重要課程，一直打著“術(shù)業(yè)有專攻”的旗號來培養(yǎng)學(xué)生的專項技能，長時間學(xué)生和老師也都逐漸地覺得技術(shù)最重要，理論課知識用處不大，從而忽視了理論課的重要性。又加上體育專業(yè)學(xué)生平時要堅持進行身體訓(xùn)練，運動性疲勞現(xiàn)象勢在必然，因為運動性疲勞以及超量恢復(fù)是運動成績提高的大前提，又加上部分學(xué)校技術(shù)課和理論課時間安排的不合理，所以如果訓(xùn)練疲勞后再進行理論學(xué)習(xí)的話，勢必會在理論課學(xué)習(xí)上出現(xiàn)睡覺或者玩手機等隱性逃課現(xiàn)象。

其次，很多體育專業(yè)生是單招，單招考試主要要求體育專項成績，對于文化課的要求很低，很多二本學(xué)校的體育生文化課比普通高考學(xué)生的成績低至少二三百分，其自制能力、文化理論、綜合素養(yǎng)等都相對較差，這樣在一定程度上影響了整個體育院校良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。很多體育專業(yè)學(xué)生生活無節(jié)制，抽煙喝酒樣樣精通，生活無規(guī)律，熬夜泡吧玩游戲，且從眾心理強，喜歡跟大家一起貪圖玩樂[2]，不按時休息等，這直接影響第二天的狀態(tài)，導(dǎo)致訓(xùn)練課體育不足，理論課睡覺等隱形逃課現(xiàn)象的發(fā)生。另外目前社會就業(yè)形勢極其嚴峻，之前曾有調(diào)查報道社會體育專業(yè)在所有的專業(yè)中就業(yè)率排在倒數(shù)，這樣的數(shù)字使得很多體育專業(yè)學(xué)生不知如何合理規(guī)劃自己的大學(xué)生活，生活盲目匆忙，有的在課堂上看似很認真地學(xué)習(xí)一些公務(wù)員考試知識等，但經(jīng)歷一次考試挫折后就又開始尋找新的方向，盲目考證，盲目放棄，盲目參加各種社團活動，學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)興趣不斷改變，越是需要考試的專業(yè)理論課越是沒有興趣和學(xué)習(xí)動機，更加劇了基礎(chǔ)理論課隱性逃課現(xiàn)象的發(fā)展，越隱性逃課，課程欠缺的越多，最后只會讓學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)的興趣和自信心，慢慢地逐漸形成惡性循環(huán)，甚至有可能使學(xué)生產(chǎn)生自卑感。另外教師對于隱性逃課的縱容行為以及有些學(xué)校期末考試前教師劃重點，臨時抱抱佛教背背重點內(nèi)容就可以輕松通過等這些現(xiàn)象在潛移默化間還會影響學(xué)生的個性心理，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一種隨意且平時不下苦功夫覺得臨時突擊就可以解決問題，對所有事情都不負責(zé)任的態(tài)度，將來對于社會來講也是一種負擔。[3][4]

3 總結(jié)

本文主要從教師和學(xué)生兩方面來分析體育專業(yè)理論課學(xué)生隱性逃課現(xiàn)象愈演愈烈的原因，但是單純依靠具體的某一方面比如教師在課堂上的提醒管理或是學(xué)生自己努力約束自己都無法使隱性逃課現(xiàn)象能有根本的改變。本文建議從以下幾個方面共同努力才可能使這一現(xiàn)象有很大的改善，一要提高入檻標準，包括體育教師引進的標準以及體育本科生的招生標準；二要加強學(xué)生的心理疏導(dǎo)和政治教育，努力讓學(xué)生主觀意識到理論學(xué)習(xí)的重要性；三要充分考慮體育學(xué)生上課的生理特點，合理調(diào)整課程設(shè)置，比如技術(shù)科和理論課的時間和比例安排問題等；四要全社會對體育教師的教學(xué)工作以及體育專業(yè)的地位給與肯定，例如體育教師工作量的認同，體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)環(huán)境等。[5]

參考文獻：

[1] 崔友瓊，段小洪，伍鴻鷹. 體育教育專業(yè)學(xué)生體育理論課隱性逃課現(xiàn)象的調(diào)查與分析——以衡陽師范學(xué)院為例[J]. 經(jīng)營管理者，2013（13）：284-286.

[2] 靳晶晶. 認知行為理論視角下的大學(xué)生逃課行為研究[D]. 河南師范大學(xué).2011.

[3] 劉東媛. 如何利用翻轉(zhuǎn)課堂降低高職院校學(xué)生英語課堂隱性逃課現(xiàn)象[J]. 教育縱橫，2015（24）：163-166.

[4] 朱傳德. 體育院校體育專業(yè)學(xué)生逃課現(xiàn)象的研究 [J]. 內(nèi)蒙古體育科技， 2012（3）： 105-106.

[5] 孫林等. 體育教育專業(yè)學(xué)生理論課隱性逃課現(xiàn)象研究[J]. 科技信息， 2008（12）：15-16.